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1、教育需要等待克井一中 马俊梅本学期我加入了学校的读书团队，下面谈谈我的读书感悟。我心里发怵因为自己读得太少，仅仅读了二十多篇。这本教育经典就如高高的纪念碑，我只是刚刚走近了它。可它所带给我的教育震撼和教育艺术已在潜移默化影响着我。我就勉强选了一篇关于苏霍姆林斯基谈如何对待后进生的篇目来谈谈：苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”他建议：如果有人没有这种精神需要，长期培养不出与孩子交往的感情。那就最好不要选择教师职业；还意味着一个
2、人是受教师的崇高使命（即培养全面发展和美满幸福的人）的驱使。他说：教师的崇高使命，就是成为儿童幸福的创造者，成为儿童心灵的医治者和治愈着，就是使人的内心不造成痛苦和不幸。他把“全面发展”跟孩子的“幸福”统一起来。这对于教师是一个启示：如果能把培养孩子成为全面发展的人，从而给孩子带来幸福这件事放在首位，自然会热爱孩子。在我们的日常教育教学工作中，总是头疼班上疵野的孩子，他们有共同的特点学习成绩不好，行为习惯差，很难达到家长和老师的期望，因而经常受到指责和批评，或由于家长长期的溺爱而形成骄横傲慢，唯我独尊，谁也惹不得的过度自尊心理，引起老师和同学的反感。往往一看到这些孩子就来气儿，兴致全无，一节课
3、是你爱听不听，我讲我的。就天天以这样的心情上课。时间一久，老师的脸上写满了疲惫。如果我们不打算换工作，就需要适应环境，我想起上海的另类校长郑杰说的一句话：学校就是学生犯错误的地方。苏霍姆林斯基、郑杰、魏书生等这样的教育名家为什么能心平气和的看待后进生，我想他们有一颗宽容的心，有耐心，教育有时只需要等待，；当我换一种心态来看待后进生后，慢慢我觉察到了这些孩子的变化：他们看到老师彬彬有礼，热情打招呼;有好吃的和你一起分享，栽树时一马当先，老师你干不了这活儿。我感动了：我对这些孩子多半是冷言斥责，他们却依然爱戴我，这公平吗？可能我们教给的书本上的知识，他们就是记不住，每次考试永远都是少的可怜的分数，
4、可他们同样在成长：在学校这个相对纯洁的育人环境中，师生的言传身教会让他们懂得要先成人，要谦和待人，要孝敬父母，要尽量为他人着想。老师长着一双平等的眼，总是要把学生分成三六九等，这样的不公平会在学生正塑造的人格上产生影响。我曾读过一篇文章谢谢你让我与众不同，写的是五年级教师汤普森夫人一直关注一个叫泰迪斯托达德的男孩成长的故事。后来泰迪成为西奥多斯托达德博士，这源于汤普森夫人对他的信任和关爱。文中有这样一段话：你可能永远也无法意识到，你的所作所为，会给别人的一生带来多么重要的影响！请相信这个事实：你的人生经历和你的努力，会使其它人的人生变得与众不同！我们要坚信：每个学生都是可造之材，找到了合适的教育方法，就不会有永远的后进生。
