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1、陶罐和铁罐教学设计(集锦15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的陶罐和铁罐教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。陶罐和铁罐教学设计1学习目标1会认10个生字，会写14个生字。能正确读写词语。2分角色、有感情地朗读课文。教学重点认读生字词语。教学难点正确流利有感情的朗读课文。教学过程一、提出学习目标（3分钟）1、展示实物：陶罐、铁罐。引导学生说说陶罐和铁罐两种不同物质的主要特征。（陶瓷易碎，铁质虽坚硬但易被氧化生锈）相机展示实物：一块锈铁和陶瓷碎片。2、谈话导入（陶罐和
2、铁罐各有自己致命的弱点。可惜铁罐没有意识到，在它们之间发生了一则寻味的寓言故事）出示课题 27、陶罐和铁罐 （齐读）（学习生字“陶”的音、形、义）3、提出学习目标。把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。找出、画出生字词。抓住重点词句，体会感受人物（陶罐和铁罐）的谦虚与傲慢。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）思考：故事是怎么发生的？文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。二、展示学习成果（20-30分钟）（一）基础知识展示（小组内）1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶
3、、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。2、同桌互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。3、指名分段向全班展示朗读。其他同学做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。（二）学文悟情展示（小组内）1、说说故事是怎么发生的？2、学生从重点词句中体会情感。a、“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”b、“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”c、“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”d、“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”3、学生展示朗读能力。分角色朗读课文。（强
4、调把人物语言作为重点，注意对话语气）三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）1、通过读课文，你知道了什么？2、学生交流。教师注意激励学生。四、知识拓展延伸（2分钟）联系生活实际，说说陶罐和铁罐各是一种什么人物形象？第二课时学习目标1分角色、有感情地朗读课文。2读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。3抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。4通过演一演、评一评课本剧，加深对寓意的理解。教学重点通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点理解课文讲的道理。每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。教学过程一、提出学习
5、目标（3分钟）1、小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。2、讨论陶罐和铁罐各是一种什么人物形象？（铁罐自恃坚硬，狂妄、傲慢无礼；陶罐谦虚、忍让而不软弱。）3、表演课本剧，欣赏课本剧。（重在体会表演是否体现出人物特点，对话的语气如何？）二、展示学习成果（20-30分钟）（一）基础知识展示（小组内）1、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。2、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。a你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。b你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。c教师紧扣学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克
6、制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。3、小组再次合作，分角色朗读全文。领悟陶罐和铁罐各是一种什么人物形象？（二）学文悟情展示（小组内）1、表演课本剧，欣赏课本剧。（分小组上台表演）2、点评表演情况。对话的语气是否体现：如：“你敢碰我吗？陶罐子？”故意挑衅“我就知道你不敢，懦弱的东西。”狂妄自大、无理“你怎么敢和我相提并论？”蛮不讲理，恼羞成怒“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”狂妄、蛮横铁罐消逝前的自言自语是否体现哀叹。三、激发
7、知识冲突（适时进行）（5分钟）教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？从这则寓言你明白了什么道理？（任何事物总有长处，也有短处，要看到别人的长处和短处，全面看待事物或问题。）鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为“要谦虚，不要骄傲”可以；认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以；认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲” 、认为“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。” 也可以。四、知识拓展延伸（2分钟）（布置作业）1拓展延伸，让学生说说读了这个故事，说说自己或周围的人是否也充当过铁罐或陶罐一类的角色。2续编故
8、事。陶罐和铁罐教学设计2教学目标：1、熟练掌握本节课生字。理解“奚落”、“轻蔑”、“覆灭”、“遗落”、“相提并论”和“和睦相处”等同语。2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读对话。3、在理解课文内容的基础上，了解课文蕴含的道理。学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，学会与他人和睦相处，学会合作。教学重点：懂得陶罐和铁罐的对话，了解人物的性格特点，体会其中表达的寓意。教学难点：深刻理解寓言的寓意。教学过程：一、激情引趣，导入新课1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生说说它们各自的特点。师：今天我们要学习的课文讲述的就是发生在这两个罐子之间的故事。2、生齐读课题。二、初读课文，读准字音1、学生自由朗读
9、课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，放慢速度多读几遍。2、扫清文中生字障碍。出示词语，学生认读。3.同桌之间互相读课文，形式自定：可以交替一人读一段，或分角色读。互相评议字音是否读准，句子是否读通。三、再读课文，了解大意1、默读课文，边读边想：文中主要写了陶罐和铁罐之间的什么事?2、快速浏览课文，要求学生认真思考：文中的陶罐和铁罐分别像是怎样的人?可在表现他们特点的词句下作标记。四、研读感悟，体会寓意1、组织学生交流讨论，思考以下问题：(1)陶罐和铁罐的长处和短处各是什么?(2)铁罐用了哪些尖刻的话奚落陶罐的短处?(铁罐是怎样奚落陶罐的?)(3)面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答
10、的呢?2、请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来，结合相关的语句谈理解。3、演一演。(1)小组练习分角色表演读，要求只读对话，在读对话时要有人情人境的动作和表情。(2)表演展示。(视频出示对话句子。)五、表达感受，升华情感学到这里，同学们一定有不少的想法和感受，你们想说什么呢?把自己想说的话写下来。师：同学们，你们都说得很好!我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。我们要相互尊重，友好相处!六、编写童话，强化感悟1、改编童话。(1)陶罐和铁罐各有什么优点和缺点?(引导学生不要被课文所限制，放开思路，畅所欲言。)铁罐：优点不易碎，坚硬缺点易生锈，难看陶罐
11、：优点不生锈，美观缺点易碎，不坚硬(2)指导学生以铁罐和陶罐为题，改写这篇童话故事。2、自编童话。以_和_(如：小溪和大海、绿叶和红花、铅笔和钢笔、牙齿和舌头)为题，展开想像和幻想，编一个童话故事。陶罐和铁罐教学设计3教学目标：1.认识10个生字，能理解“傲慢、恼怒、相提并论”等词语。2.多形式有感情地朗读课文，理解课文内容。3.学会全面看问题，懂得多发现别人的长处，正视自己的短处。教学重难点：重点是通过陶罐和铁罐的神态、对话了解陶罐的谦虚而不软弱和铁罐的傲慢、无礼，难点是理解体会课文讲的道理。教学准备：课件。教学过程：一、谈话引入、激发兴趣1、板书课题。2、出示实物，谈话导入各自特点。（1）
12、同学们看，这是一只（陶罐），这是一只（铁罐），它们都有什么作用呢？（生说能装东西。） （2）如果让你选择一种装东西，你会选择哪一种呢？为什么？生1：我会选择陶罐，因为铁罐容易生锈。生2：我会选择铁罐，因为陶罐容易打碎。生3：.师结合学生回答板书:陶罐易碎,不生锈;铁罐坚硬,易生锈。根据板书，师引导同学们说，它们各有长处，各有短处（3）相机解释铁为什么会生锈呢？a、生说。b、师补充理解：因为铁易与空气中的氧气发生化学反应，产生粉末状物质，即我们所看到的铁锈。铁生成锈，也就是说铁被空气中的氧气所氧化了。导入：这就是当年存放在国王御厨里的两只罐子，它们本该和睦相处，共同为国王效力，可是，事情并非我们
13、想象的这样。那么，它们之间到底发生了什么事情呢？我们一起来看一看，听一听。二、整体感知，自学课文这是个非常有意思的寓言故事，大家想读一读吗？请大家打开书，自己读读课文，读完后，和你的同桌交流这些问题。（1）课文讲了陶罐和铁罐之间的什么故事？（2）陶罐和铁罐分别给你留下了什么印象？（3）许多年后，陶罐和铁罐发生了什么变化？三、品读交流、内化感悟1、课文讲了陶罐和铁罐之间的什么故事？2、陶罐和铁罐分别给你留下了什么印象？或者说你看到了一只怎样的陶罐和一只怎样的铁罐？（把你所想到的词语写到黑板上）陶罐：谦虚 友善 铁罐： 傲慢 无礼看图，分辨哪只是陶罐，那只是铁罐？为什么？3、过渡：课文是怎样具体写
14、陶罐谦虚友善，铁罐傲慢无礼的？找出相关的句子，画出描写神态和语气的词语，和同桌互相讨论一下，看看怎样才能读好它们，待会儿我们一起来参加一个朗读交流会。（学生练读）2、细读品味，内化情感请大家把描写神态的语气的词语写到黑板上相应的位置。a “傲慢”。屏显句子“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。师：谁来试试做一只傲慢的铁罐？（指名读）引导学生互相评价，再指名读，齐读。师：面对这般傲慢无礼的铁罐子，陶罐是怎样应对的呢？生：“不敢，铁罐兄弟。”和它相对应的词语是什么？（谦虚）面对铁罐的傲慢无礼，陶罐却称铁罐为“兄弟”，读到这里，你想到了什么？（感受陶罐的宽容大度，谦和善良。）b “轻蔑”。屏显句子“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。师：“轻蔑”是什么意思？生：轻视，不放在眼里。师：铁罐子变得更加骄傲了，谁来读一读？（指名读）师：看看这眼神，
