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1、人的生命的独特性上传：樊勇更新时间：2012-5-28 9:00:00指导思想与理论依据初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期。如何看待自己的生命，人生的意义何在，这 些都是重要的人生问题。在本课中让学生在学习中，能够体悟人生，活得有尊严之后，更进一 步构建生命远景，描绘亮丽人生。教材分析教材首先从人的独特性几个实例引导学生进入情景，调动学生学习兴趣。而后逐层深入， 从“每个人的生命的独特性”到“人类生命的独特性”再到“发挥生命的独特性”让学生体会 到与众不同的自己。学情分析生命是独特的。世界上没有两片相同的树叶，也没有两个一模一样的人，即使是双胞胎，也会 因为先天的遗传和后天的影响而成为两个
2、不一样的生命体。每个孩子都会有不同的自然构造、不同的兴趣爱好，不同的潜能和天赋，不同的个14和 需要。美国心 理学家霍华德加德纳的多元智能理论指出，每个孩子都具有在某一方面或某几个方面的发展潜 力，都有自己的优势智能，要为他们提供合适的教 育，每个孩子都能成才。因此，在教学中要 因材施教，发现孩子独特的潜能和价值，让孩子成为不同类型的人才，成为一个不可替代的真 正自我。教学目标（一）知识目标：知道人类是自然界的一部分，认识人的生命的独特性。（二）能力目标：提高观察和思维能力，真正理解人的生命的独特性的含义。（三）情感、态度、价值观目标：悦纳自己的生命，尊重他人的生命，理解生命的意义不在于长短而
3、在于内涵。教学重点和难点教学重点：感受人类生命和每个人生命的独特性。教学难点：开激发学生内心对生命独特性的敬仰之情,并由衷地热爱与珍惜丰富多样的生命。教学流程示意教学方法：事例分析法、讨论法、活动体验法。教学流程：新课导入通过活动,认识到每个人都有自己的独特性 与学生共同探讨生命独特性的意义课堂小结布置作业。教学过程教学环 节教师活动预设学生活动设计意图新课导 入同学了解自己的指纹、笔迹、个，性 特征导入新课。每个人 的生命 具有独 特性生命具有独特性。教师展示各种图片，让学生猜测这些图 片上的物品。教师引导学生质疑指纹产品广泛运用的可靠，性、 可行性和可信性。提出问题：同学们家 里有没有用指
4、纹锁？学生有两种情况： 一是有，老师就要问：难道你不担心小 偷也按一下指 纹锁进去吗？二是没有， 老师就要冋：如果你家装了这种锁你担 不担 心小偷按一下指纹锁进去？绝大 多 数学生的回答是不担心。老师进 而追 问：难道指纹真有这么神奇 吗？从而引 导学生观察和探究这一主题。让学生分四人一组 收 集指纹，运用各种手 段观察探究指纹的情 况。要学生用准备的 印泥、白纸收集。利 用放大镜仔细观察形 形色色的指纹。然后 让学生说说各组观察 到的情况，如指纹的 大小形状，螺纹的 形状、疏密、弯曲度 等方面的差异。让学生在深入探究以 上两个活动的基础上 就观察与分析的情况 谈谈自己的激发学生兴趣了解生命具
5、有独 特性理解万事万物都 有其存在的价值看法。总结出：“世界上的生命是丰富多 彩的任何生命 都有自己的独特之 处”。1各种生命都有其独特的个性和差异，每种生命的存在都有其不可替代的作用：人类有自己的独特性；动物有动物的独特性; 界才会变得异常精彩。教师提问：人类与其他生命体相 比,具有哪些独特之处？这个问题与学生的实际 生活紧密相矢，因此，绝大多数学生都能尽情地 表达。例如，上至天文下至地理，古今中外的 发明创造；人类利用智慧 认识环境、适应环境、 利用环境；认识自己、改造自己、发展自己的 潜能等都反映了人类独特的能力。使学生真正懂 得人类与其他生命最突出的不同表现就是拥有高 超 的智慧。同时
6、也使学生树立不怕艰难，勇于 前进的坚定信念。在此基础上做一个智力游戏，即“展开你 智慧的翅膀，编写我们人类智慧的诗句”。人类的生 2、不同的人、不同的个14、不同的品 命具质，就会有不同的人生之路，实现人生 有独 价值的方式和途径也不相同。大家从出 特性生到现在，每个人走过的道路是不同微生物有其独特性正因为如此，我们的世活动一：按四人一组展开竞赛，先是 组内选出一句最能这个智力游戏反映人类智慧的诗活动起到了句，然后全班评出“一箭双雕”最能反映人类智慧的作用，一方的诗句。面充分展示了例如，“虽然没有鸟人类的智慧，的羽翼，但人也可以另一方面诗句飞上蓝天；虽然没有又体现了学生鱼的腮鳍，但人也可间的独
7、特差异以遨游海洋；虽然生性。活在今天，但人也可 以了解亿万年前的 过去；虽然生活在现 在，但人也可以放眼 美好的未来，虽然夂 有萤火虫的荧光，但 人也能将黑夜变成 白昼；虽然没有猎豹 矫健的步履，但人也 能日行千里；虽然没促使学生迸发有大象强壮的臂力，对生命的热爱，但人也能移LU填海；对青春的激情C虽然没有蜻蜓的复让学生放飞自眼，但人也能迅速发己的理想，将红现和避开敌色的卡片挂在人”活动二：播一棵郁郁葱葱、放抒情的音乐，作为充满生机活力背景，让学生在轻松的柏树上，将课愉悦的环境中思考堂气氛推向高自己的特点、个性、潮，提升课堂实兴趣、爱好、特长、效。成长环境，以帮助学 生的，对不对？那么，你有没
8、有想过自己 今后与众不同的成长道路呢？请根据自 己矢于特点、个性、兴趣、爱好、特 长、成长环境等方面的分析，为自己设计一棵未来的生命之树。教师给每 个同 学发一张红色空白卡片，让学 生把内容 写在上面。3、老师送上真诚的祝福：祝愿所有冋学 在今后的学习、生活中更加热爱生命、 珍惜生命，尽情地展示自己的个性、特 k和能力7开拓美好的未来，头现美好 的理想。开拓设计思路。当学 生设计完成之后，让 学生谈谈自己对未来 生命的美好设想，冋 时播放具有动感的音 乐，如 a cup of life 等课堂小结生命具有独特性，人的生命的独特性体现在人具有智慧，每个人都是大自然的宠 儿。天生我才必有用，作为新
9、时代的少年，要好好学习，努力拼搏。布置作业请你设计一份矢于生命独特性的手抄报。板书设计人的生命的独特性一、每个人的生命具有独特性尊重生命珍爱自己二、人类的生命具有独特T生人的生命的独特性体现在人具有智慧教学反思1）教学设计要与学生的实际情况相结合，不能纸上谈兵。尤其是教学活动设计，主题要明 确，数量要适中。在教学时，还要根据不同班级学生的特点，及时调整 教学方法和教学策略， 否则，达不到理想的教学实效。例如，在教学中有一个环 节是“让学生来说一说自己在个性、 兴趣、爱好、特长、能力等方面的特殊表现 是什么？ ”我最初的教学设计是这样的：“让学生 说说自己在个性、兴趣、爱好、特长、能力的同时，让
10、学生表演自己的特长和能力”，结果有 的班级学生放的开，表演欲很强，效果很好。但有的班级学生相对文静，表演就出现冷场，效 果就不 理想。所以，根据不同班级学生的特点，我调整了教学策略。(2)教学是一个生成的过程，很多东西不能预先设定好，因为我们面对的是有思想的学 生，所以教师要充分利用课堂中现场产生的资源，及时开发，进行教学。例如，本节课有的班 级学生突然提出“克隆生命体之间是完全相同的生命”来反驳“生命的独特性”(尖于克隆技 术，我个人认为，如果面对的是八九年级的学生，在教学时有必要加以分析，在教学设计中应 该有所体现。但是，对于七年级的学生，我觉得没有必要详加分析，因此，我在教学设计中没 有涉及。但是，有个别学生知识面广，提出这一问题后，我们也不能含糊其词地回避。)教师要 及时利用这个激发学生思维，提高学生的学习兴趣，积极引导学生，使他们懂得克隆生命体间 也是有差异的。当然，有时这类问题老师当场无法解决，可以借机发动学生利用课后去查找资 料，进行探究、学习。
