童话作文之编写童话故事作文评语

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1、编写童话故事作文评语【篇一：-编写童话故事习作指导批改及反思】 编写童话故事教学设计、评讲及反思 三年级语文上册第七单元 杨和学区北全小学 张晓萍 一、习作内容：编写童话故事 二、习作类型：半命题作文 三、指导的重点： 1、童话故事中，都应有开头、经过和结尾。还要有一个明确的主题，即这个故事说明了一个什么道理。 2、编写童话故事，要自由、大胆地想象，要善于运用人格化的手法。 3、确定故事中的主要”人物”以及这些”人物”之间的关系。 四、习作的难点： 1、童话故事中，要说明了一个什么道理。 2、展开合理丰富的想象。 3、注意提示语的合理运用。 五、课前准备：学习字典公公家里的吵闹这篇童话故事的写

2、法及表现人物时运用的提示语。 六、教学安排：2课时 七、习作指导过程： （一）、出示习作要求: 从幼儿园到小学，我们听过多少童话、寓言故事呀!那些生动优美的故事情节，陶冶了我们幼小的心灵，教给我们许多做人的道理。请你任选几种动物做主人公，编一个故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。 （二）思路指导: 一般来说，编写童话故事应该注意这些方面的要求: 1.首先，童话故事要有一个完整的故事，一个明确的主题。 童话故事可长可短，但在每一篇童话故事中，都应有开头、经过和结尾。还要有一个明确的主题，即这个故事说明了一个什么道理。这些都应在故事里让读者领悟出来。 2.其次，编写童话故事，要自

3、由、大胆地想象，要善于运用人格化的手法。 我们所说的”人格化” 手法，简单地说，就是把动物当人来写。另外，编写童话故事，不能违背事物的特点。例如可以写小鸭子游泳，大白鹅游泳，但不能写小猫游泳等。 3.确定故事中的主要”人物”以及这些”人物”之间的关系。想象一下它们会在什么时间、什么地方发生什么事情，结果又会怎样。 （三）指导学生写作 批改记录：7.编写童话故事 本次习作学生选取文具盒作为编写童话故事的道具。通过文具们的对话，揭示了一 思想内容 个道理：所有的文具都很重要，写文章时少了哪种文具都不行。同时也让孩子们认识到： 每个人都有自己的优点与缺点，要正确看待自己的优点，更要正确的对待自己的缺

4、点与 别人的缺点，在一个集体中要友好相处。 优秀习作能够合理划分自然段，采用首尾照应的方法谋篇布局，习作达到规定字数 篇章结构 要求；中等习作能有意识地分自然段来写，学着照应开头，字数接近规定要求达到的数 量；张甲庆在老师的一再强调下终于注意到了在结尾处另起一段。 优秀习作： 语言流畅，能够一气呵成，能围绕一定的中心写，文具的对话能够结合 自身特点来写，有神态描写、动作描写，提示语运用比较恰当，在童话故事中，许多孩 子敢于把拟人的手法大胆运用其中，如谢佳斌的“钢笔拄着拐杖，铅笔张大嘴巴，胶带挺 语言文字 直了腰”；张甲庆虽然只分了两段来写，但是在人物对话部分，写得别具一格，可见 他真的是动了脑

5、筋，仔细思考了一番。本次习作在结构上完整的有：沙敏 张龙 张甲庆 谢 佳兵 张静茹 吴凡 许佳阳；习作语句比较流畅的有：沙敏 张龙 张甲庆 谢佳兵 张静茹 沙雨婷 沙佳龙 蒋思源 钱冉冉 沈佳豪 许文丽 谢佳欣 本次习作在结构上完整的有：沙敏 张龙 张甲庆 谢佳兵 。习作第一段要求设计一 定的情境，为主人公的出场做以铺垫。第二段写文具们之间的争吵，每出场一种文具， 就单独写一段，约有一半的孩子做到了。第三段写作为故事的主人作者，对读者的 书写格式、习要求是什么。实在写不出，可以根据字典公公家里的吵闹的结尾来完成本篇习作的惯、态度 结尾。本篇习作是截止目前在格式方面做得最好的一次没有一段到底的现

6、象发生。 由于文具是孩子们的常用学习用品，所以当以他们的文具作为写作的对象时，孩子的主 动性及写作兴趣一下被调动起来，从习作内容到写作的书写格式，都比前面的篇目写得 好。但是令人头疼的还是个别孩子的书写，仍然比较凌乱。 习作评讲：7.编写童话故事 评讲目的 1.帮助学生怎样抓住事物的特点来描写 2.帮助学生围绕一定的中心写。3.继续学 习修改习作的方法；借鉴他人写得好的地方，争取写出质量高的习作。 1.怎样抓住事物的特点来描写（运用相关的四字词语，学过的描写神态、动作的 评讲重点 词语、句子等）。2.学习他人习作中运用的好词佳句。3.修改习作后怎样给别人写出 比较恰当的评语。 教具准备 课时数

7、 评 讲 过 程 篇习 作要本小黑板 学生作文 1课时 1、童话故事中，都应有开头、经过和结尾。还要有一个明确的主题，即这个故事说明了一个什么道理。2、编写童话故事，要自由、大胆地想象，要善于运用人格求的化的手法3、确定故事中的主要”人物”以及这些”人物”之间的关系。 回顾 本 次习优点：本次习作，大部分学生能够按照习作要求写作文，语言流畅，能合理安排 作的首尾照应的结构；能够围绕一定的中心写出文具们之间发生的故事，并且大胆进行想 整体象。 缺点：个别习作篇 情况幅短小，错别字多，语句不通顺，抄写不认真，书写马虎。 分析 一、运用对比的方法，让学生切身感受到自己与别人的差距。以习作中的优秀习

8、作为例，1.学习好的选材2.学习运用的好的词语、句子。3.学习好的开头与结尾。【教 评师读范文，帮助学生认识小伙伴笔下的好词佳句，请学生说说好在哪里，为什么要这 讲方样写等等 】 二、以沈楠、吴涛的习作为例，指出 法 1.比喻句、拟人句的恰当运用有什么好处2.添加表示动作、神态的提示语可以使习作 更加生动、形象。【1、老师提供提示语范例；2、自己先修改习作中出现的以上的问 题3、请学习小伙伴帮助修改病句、写得不恰当或不够生动的拟人句、比喻句等】 优秀习作： 语言流畅，能够一气呵成，能围绕一定的中心写，文具的对话能够 结合自身特点来写，有神态描写、动作描写，提示语运用比较恰当，在童话故事中，典许

9、多孩子敢于把拟人的手法大胆运用其中，如谢佳斌的“钢笔拄着拐杖，铅笔张大嘴巴， 胶带挺直了腰”；张甲庆虽然只分了两段来写，但是在人物对话部分，写得别具一 格，可见他真的是动了脑筋，仔细思考了一番。本次习作在结构上完整的有：沙敏 张 龙 张甲庆 谢佳兵 张静茹 吴凡 许佳阳；习作语句比较流畅的有：沙敏 张龙 张甲 庆 谢佳兵 张静茹 沙雨婷 沙佳龙 蒋思源 钱冉冉 沈佳豪 许文丽 谢佳欣 1.老师分类读范文（提示语写得有特色的： 谢佳斌 张静茹：对话写得精彩的：课张甲庆；结构完整的：沙敏 ） 2.小组内交流读好的习作3.老师出示修改习作的步骤 及修改范围；4.学生修改有明显语病的句子、用的不恰当的

10、词语、添加生动、形象的 提示语，补充缺少的标点符号-尤其是引号。 小 结 型习作评讲 堂练习 1、根据本堂课学生学习状况具体评议。2、本堂课解决了哪些问题、需要注意哪些问题。 编 写 童 话 故 事 三年级语文上册第七单元习作反思 杨和学区北全小学 张晓萍 本次习作学生选取文具盒作为编写童话故事的道具。通过文具们的对话，揭示了一个道理：所有的文具都很重要，写文章时少了哪种文具都不行。同时也让孩子们认识到：每个人都有自己的优点与缺点，要正确看待自己的优点，更要正确的对待自己的缺点与别人的缺点，在一个集体中要友好相处。下面就具体情况来分析本次习作的得失：做得好的方面:语言流畅，能够一气呵成，能围绕

11、一定的中心写，文具的对话能够结合自身特点来写，有神态描写、动作描写，提示语运用比较恰当，在童话故事中，许多孩子敢于把拟人的手法大胆运用其中，如谢佳斌的“钢笔拄着拐杖，铅笔张大嘴巴，胶带挺直了腰”；张甲庆虽然只分了两段来写，但是在人物对话部分，写得别具一格，可见他真的是动了脑筋，仔细思考了一番。本次习作在结构上完整的有：沙敏张龙 张甲庆 谢佳兵 张静茹 吴凡 许佳阳；习作语句比较流畅的有：沙敏 张龙 张甲庆 谢佳兵 张静茹 沙雨婷 沙佳龙 蒋思源 钱冉冉 沈佳豪 许文丽 谢佳欣 习作中不足的方面：由于人物对话较多，所以引号的用法也被鲜明的展现出来，总体来说，大部分孩子用了引号，但是只有前引号，却

12、丢了后引号，还有七、八个孩子只有人物对话，引号的用法没有体现出来。全班不到十个孩子，将人物对话中所有的引号都用全。可见，引号的用法，还要再为孩子们多加讲解，更多的是在有情境的句子中练习并巩固。还有一个令人头疼的问题那就是个别孩子的书写，仍然比较凌乱。 在讲评作文时，我仍然采用一贯运用的方法： 一、运用对比的方法，让学生切身感受到自己与别人的差距。以习作中的优秀习作为例，1.学习运用好的提示语、句子。2.学习好的开头与结尾。【教师读范文，帮助学生认识小伙伴笔下的好词佳句，请学生说说好在哪里，为什么要这样写等等 】 二、以沈楠（提示语写得简单“xx说”）、沙敏的习作为例，指出：1.比喻句、拟人句的

13、恰当运用有什么好处2.添加表示动作、神态的提示语可以使习作更加生动、形象。【1、师生经过讨论提供提示语范例； 2、自己先修改习作中出现的以上的问题3、请学习小伙伴修改有明显语病的句子、用的不恰当的词语、添加生动、形象的提示语，补充缺少的标点符号-尤其是引号。】 三、指导学生修改习作一定要出示修改的步骤及修改范围。 在今后的教学中，我要在让学生认真抄写写作方面多下工夫。【篇二：作文批改评语集锦(全)】 作文批改评语集锦（全） 一 、开头 1、语言简练，规范，开篇吸引人。 2、开篇简明扼要，精炼有序；重点描述，给人留下深刻印象。 3、以景喻情，开头颇有新意；倒叙开头，渲染意境。 4、开头很活泼，拟

14、人化手法的运用使开头显得活泼。 5、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生的印象。*6、文章的开头太简单，能渲染一下环境，补上一段话吗？ 二、结构 1、对精彩地方进行简单描述；点面结合。 2、过渡自然，每一段交待得很清楚。 3、场面和气氛描写为文章增色不少；对精彩地方进行简单描述；点面结合。 4、简单介绍情况，自然过渡到下一段； 5、简要叙述前因，进行铺垫。 *6、这一部分可以加入对话或者一些心理描写，文章衔接得更自然。 三、语言 1、充分运用语言,动作,心理描写,使事情具体,生动. 2、自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动. 3、拟人化语言使文章更显得生动活泼.

15、4、外形描写十分有趣，突出了的可爱。介绍中融入了自己的思想，有感染力。用了*的方法,很形象。 5、采用比喻，拟人等修辞手法，形象地写出了的美。比喻句用得精当。加入了古诗进行联想，富有韵味。 *6、这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动。 四、结尾 1、结尾含蓄，点明主题。 2、结尾简炼、感人。 3、结尾呼应应开头,结构完整. 4、由景生情,结尾自然. 5、比喻形象、贴切，精彩的结尾可谓点睛之笔。 *6、结尾似乎没有写完,应能与开头照应.观察细致,描写生动. 许鹏飞，今天老师在欣赏你的佳作时，好紧张、好激动。仿佛就在那激烈的赛场上。你爱国心强，要不小小年纪的你，怎么能从甜睡的梦中准时在凌晨4点起来观看这实况转播昵？你观察仔细，你把那扣人心弦的场面清楚地跃然文中。 你阅读广泛，积累了大量的词句。因而在描写人物的动作、神情时，能用贴切的词形象地表达出来。老师为有你这样的学生高兴。只要继续努力。你的作家梦定会圆。 你的课外生活真精彩，从你的文中老师知道你是个好棋手。不但棋艺好，棋风更好。什么时间也跟你学一招。再学几年，去参加象棋大赛，一定会拿奖的。 你