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1、常见的天气系统教学设计常见的天气系统教学设计1教学目标：1、知识与技能理解气旋与反气旋，高压与低压天气系统的特点和概念辨析。2、过程与方法通过简易天气图的阅读，分析气旋与反气旋，高压与低压天气系统的特点。3、情感、态度与价值观激发探索地理问题的兴趣和动机，培养学以致用、理论联系实际的意识。教学重点、难点：绘制简易气旋与反气旋，高压与低压天气系统图，并分析其特点。学习者特征：高一新生具备了一定的自主学习能力，可以开展自主学习。教学方法及策略：自学辅导法，小组合作学习法教学媒体：版图教学实施：情景创设：投影图片小组观察交流：台风发生的季节和区域台风四周的气流如何运动的？为什么？台风眼处的天气特征如
2、何？为什么？联系已有知识，思量台风会带来什么影响？阅读课本，把上图中的台风卫星图绘制成简易的示意图。（让2位学生上台绘制）教师精讲：评析学生绘制在黑板上的示意图（展示分析思路和角度，起到示范作用），主要讲清晰：等压线的的闭合与中心气压是低压特征，故命名低压回顾旧知识，标注出水平气压梯度力的方向，四周的气流向中心旋转，中心的气流向上旋转，故命名气旋。气旋与天气关系此天气系统与我国的天气关系。典型例子，夏秋我国东南沿海的台风，北方秋季秋高气爽的天气和梅雨伏旱天气，特殊要讲清副高与长江中下游地区天气联系，这是疑难点。突破难点步骤：1 .学生阅读课本P46的文字2 .指导学生看地理地图册p5中国地形图
3、，了解有关地理名词位置，如北回归线，长江中下游平原，淮河，华北与东北等。3 .指导学生看课本p41页，复习气压带风带的南北挪移规律。4 .指导学生看课本p42七月海平面气压图，找出夏威夷高压位置，让学生用笔描绘出它的闭合的等压线，教师提示学生它的西端延伸到了我国东部。教师在图中左侧沿者凸起的点绘出一条虚线及分析特点后，命名为高压脊，指出高压脊也在南北挪移，并绘出高压脊附近的风向。然后把此图叠放在中国地图上，指图讲解冷暖气团形成的锋面雨带在高压脊以北的特点。5 .回归课本p46,讲解梅雨和伏旱的形成原因。教师投影此外3种图：北半球反气旋，南半球气旋，南半球反气旋小组活动：每小组成员先自己绘制再交
4、流学习小结：对本天气系统进行知识的系统化：气流状况气压水平运动垂直运动影响天气实例气旋低气压四周向中心（北逆南顺）上升阴雨台风反气旋高气压中心向外（北顺南逆）下沉晴朗伏旱当堂检测：一.下面是某某年元月20日8时北半球（大致位于40on-60on,90oe一120。W）海洋与陆地气压分布示意图，读图分析回答：（1） a地气压名称是,b地气压名称是o（2）此时c地吹风，d地吹风。（3） a地中心气流作运动，常浮现天气。共3页，当前第1页123（4） a地地面空气快速移到c地，地面缺乏森林草原，会浮现自然灾害。（5） abed四地冬春时常形成这种气压分布。因此，对于c地谨防自然灾害最现实的措施答案：
5、（1）亚洲高压阿留申低压（2）偏北风西北风（3）下沉晴朗（4）沙尘暴（5）加强植树造林二.读下面示意图，回答1.根据雨带在i、iii地区的时间，可推知，在普通年份，雨带推移至上海地区的时间大致是：（）a.46月b.6-7月c.68月d.58月2.如在7月以后，雨带仍未推移进入i地区.我国东部地区将可能产生灾害的状况是Oa.南旱北涝b.南北皆旱c.南涝北旱d.南北皆涝教学评价：在教的方面，教师起到了引导解惑的作用，教授的思路脉络清晰；在学的方面，学生通过观察合作动手等方式积极参预课堂学习，面向全体学生；教学效果从检测看是非常不错的，绝大部份学生完成为了学习任务。常见天气系统之一-气旋与反气旋系统
6、的教学设计教学目标：1、知识与技能理解气旋与反气旋，高压与低压天气系统的特点和概念辨析。2、过程与方法通过简易天气图的阅读，分析气旋与反气旋，高压与低压天气系统的特点。3、情感、态度与价值观激发探索地理问题的兴趣和动机，培养学以致用、理论联系实际的意识。教学重点、难点：绘制简易气旋与反气旋，高压与低压天气系统图，并分析其特点。学习者特征：高一新生具备了一定的自主学习能力，可以开展自主学习。教学方法及策略：自学辅导法，小组合作学习法教学媒体：版图教学实施：情景创设：投影图片小组观察交流：台风发生的季节和区域台风四周的气流如何运动的？为什么？台风眼处的天气特征如何？为什么？联系已有知识，思量台风会
7、带来什么影响？阅读课本，把上图中的台风卫星图绘制成简易的示意图。（让2位学生上台绘制）教师精讲：评析学生绘制在黑板上的示意图（展示分析思路和角度，起到示范作用）,主要讲清晰：等压线的的闭合与中心气压是低压特征，故命名低压回顾旧知识，标注出水平气压梯度力的方向，四周的气流向中心旋转，中心的气流向上旋转，故命名气旋。气旋与天气关系此天气系统与我国的天气关系。典型例子，夏秋我国东南沿海的台风，北方秋季秋高气爽的天气和梅雨伏旱天气，特殊要讲清副高与长江中下游地区天气联系，这是疑难点。突破难点步骤：1 .学生阅读课本P46的文字2 .指导学生看地理地图册p5中国地形图，了解有关地理名词位置，如北回归线，
8、长江中下游平原，淮河，华北与东北等。3 .指导学生看课本p41页，复习气压带风带的南北挪移规律。共3页，当前第2页1234 .指导学生看课本p42七月海平面气压图，找出夏威夷高压位置，让学生用笔描绘出它的闭合的等压线，教师提示学生它的西端延伸到了我国东部。教师在图中左侧沿者凸起的点绘出一条虚线及分析特点后，命名为高压脊，指出高压脊也在南北挪移，并绘出高压脊附近的风向。然后把此图叠放在中国地图上，指图讲解冷暖气团形成的锋面雨带在高压脊以北的特点。5 .回归课本p46,讲解梅雨和伏旱的形成原因。教师投影此外3种图：北半球反气旋，南半球气旋，南半球反气旋小组活动：每小组成员先自己绘制再交流学习小结：
9、对本天气系统进行知识的系统化：气流状况气压水平运动垂直运动影响天气实例气旋低气压四周向中心（北逆南顺）上升阴雨台风反气旋高气压中心向外（北顺南逆）下沉晴朗伏旱当堂检测：一.下面是某某年元月20a8时北半球（大致位于40on-60on,90oe120W）海洋与陆地气压分布示意图，读图分析回答：（1） a地气压名称是,b地气压名称是o（2）此时C地吹风，d地吹风。（3） a地中心气流作运动，常浮现天气。（4） a地地面空气快速移到c地，地面缺乏森林草原，会浮现自然灾害。（5） abed四地冬春时常形成这种气压分布。因此，对于c地谨防自然灾害最现实的措施答案：（1）亚洲高压阿留申低压（2）偏北风西北
10、风（3）下沉晴朗（4）沙尘暴（5）加强植树造林二.读下面示意图，回答1.根据雨带在i、iii地区的时间，可推知，在普通年份，雨带推移至上海地区的时间大致是：（）a.46月b.6-7月c.68月d.58月2.如在7月以后，雨带仍未推移进入i地区.我国东部地区将可能产生灾害的状况是（）a.南旱北涝b.南北皆旱c.南涝北旱d.南北皆涝教学评价：在教的方面，教师起到了引导解惑的作用，教授的思路脉络清晰；在学的方面，学生通过观察合作动手等方式积极参预课堂学习，面向全体学生；教学效果从检测看是非常不错的，绝大部份学生完成为了学习任务。常见的天气系统教学设计2一 、教材分析与处理（一）教材的地位和作用本单元
11、教材紧紧环绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常浮现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。（二）学情分析学生对大气运动的原理已掌握，接触过各类天气现象，有强烈的参预意识和探索欲望，但认识不够深刻需加以引导。（三）教材重点、难点的确定1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。高压系统、低压系统的天气特征。2、教学难点：冷锋、暖锋
12、与天气的关系。南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。3、教学重、难点确定的依据：确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。此外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节，我国东南沿海常浮现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都
13、是在高压系统的控制下形成的。把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四。一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难点的原因主要是难于长久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。二 .三维目标根据教学大纲的要求以及学生已有的知识基础和认知能力，确定以下三维目标：1 .知识与技能：记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的
14、影响。理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。2 .过程与方法：通过问题激发学生的求知欲、让学生主动参预学习；通过独立思量和相互合作，在教师的指导下发现问题、分析问题、解决问题。3 .情感态度欲价值观：激发探索地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣；通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。三.教学方法和手段那末，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢?那就要选择适宜的教学方法和教学手段。1、教学方法：本课主要采取读图分析法和对照法。本
15、课的许多知识点容易混淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过比较，可以让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同，区别与联系，可以深刻地把握各种事物的本质特征。本课几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响比较抽象，而课本有许多的插图，所以可通过教师一系列的设问，来指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。2、教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。四.学法指导1、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。本课文字简洁，图象丰富，色采明艳，主题突出。学生学习过程中应密切联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。2、借助手势，匡助强化记忆。南、北半球气旋与反气旋水平
