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1、高校学前教育本科专业手工制作课程开设的几点 思考一、当前高校学前教育专业手工制作课程的现状 我国高等教育学前教育专业现在蓬勃发展，很多高校都开设 了本科学前教育专业。由于这在本科高校是一个新兴课程，所以 在课程设置方面有很多的不足。1 手工制作课程是绘画、 手工制作、设计等教学内容的综合体，着重于学生美术和手工的 创作与动手能力培养。随着教育改革的深入,人们对教育的认识 越来越深刻，越来越多的人认识到高分低能者不再是现在社会的 宠儿。随着教育的低龄化，学前教育越来越得到人们的重视。2 手工制作也是幼儿教师等学前教育工作者应用最为广泛的技能。 然而从实际教学实施的情况看，首先，学前专业招生的对象
2、限定, 多数有较好的艺术感觉与文化素养，但更偏重于音乐方面，普遍 缺乏专业的美术训练，动手能力弱;对手工制作课程有浓厚 的兴趣，却往往心存畏忌。其次，课程设置三分之二的教学用于 美术基础教学而忽略它的趣味性和实用性，不能很好地调动学生 的主观能动性.第三，手工制作课程由于材料、课程设计和教 师缺乏，教育策略陷入不确定性与盲目的试探性摸索之中，缺乏 创造教育的导向性、开拓性、确定性与全面性。二、高校学前教育专业手工制作课程的意义1. 历史层面。手工制作是我国的传统文化，它形成于各个民 族的生产、生活、民族风光中。我国手工制作形式多样,品种极 多，比如有剪纸、风筝、扇子、刺绣、皮影、脸谱、泥塑、编
3、织 等。如此之丰富的手工制作犹如一个巨大的宝藏，为幼儿的手工 教学提供取之不尽的资源。同时，本专业的学生在学习这门课后 还可以起到一定的传统文化传承的作用,工作和再教授给学生, 让我国的优秀丰富的传统手工制作文化不断的延续下去。32. 实践层面。学前教育专业教师教育的实践教学应设置与人 才培养目标相适应的、以幼儿教师教育技能为核心、与理论教学 体系相辅相成的全学程实践教学体系。这种体系应能使实践教学 与理论教学相互补充、相互衔接、紧密配合,使学生具有从事幼 儿教育的职业素质和能力.实践教学体系，要明确本专业实践教 学体系的组成及实践教学环节的主要内容和要求；保证教学体系 能够满足培养目标对职业
4、技能和职业关键能力培养标准的要求， 符合高技能人才和高等技术应用性人才培养规律。三、高校学前教育专业手工制作课程教学的目标1。培养美育素质.美育是培养学前教育人才的具体教育内容 之一，手工制作教学课程历来都被一些学院学前教育、初等 教育、艺术教育等专业作为培养学生视觉审美素养、创造能力及 动手能力的一个重要途径。学前教育专业学生在学习手工制作 课程的同时还能增强实践情感和实践观念，激发学生热爱幼儿、 热爱幼儿教育的情感,培养认真负责、细致耐心的工作态度和刻 苦钻研、坚忍不拔的工作作风，培养探索精神和创新精神。将学 前教育专业学生技能培养和生涯教育紧密结合，让学生在掌握实 践技能的过程中,学会做
5、人、做事、学习和合作，使学生的专业 成长与其终身发展相结合，为学生顺利走上工作岗位创造条件, 更为其终身发展打下基础.42。增强实践能力考核。根据现代教育发展需要和幼儿教育 的特点，学前教育专业考核方式应突出实践能力考核,在传统的 以试卷形式考核理论知识方式外，可增加以下几种考核方式：（1） 口试。学前教育专业应增加口试考核，通过口试测出学生对专业 知识的掌握程度，同时训练他们将来从事本行业的表达能力.（2） 技能课程采用发展性考核方式.如手工制作等技能课以设A（优秀）、B （良好）、c （合格）级，让学生有更高的努力目标， 以便形成技能特长。（3）现场测试。在一些相关专业课程测试中, 可以使
6、学生在真实工作环境中或模拟环境中进行现场操作。如现 场给学生一些材料，要求学生在规定的时间内完成任务。（4）案 例分析。考核时向学生提供真实环境中典型案例，学生来分析并 提出解决案.四、有效提高手工制作课程教学效率的策略1.环境设置方面。加强手工实验室建设，为学生的广泛实践 创造良好的环境。学前教育所涉及的动手制作门类可谓是五花八 门，从纸艺、木艺到小型金属工艺都有涉及，而绘画种类基本都 需要简单尝试一遍，这是普通教室和画室所不能满足的，这就要 求有一个或者多个专门的手工实验室，才能满足众多实践需要。 其中要能满足绘画课程和平面手工的需要，就必须具备较大工作 台面和较便利的洗涤区域；而要满足各
7、类立体手工制作的需要就 必须具备便利的工具操作区域；而如泥艺等特殊材质艺术，则需 要能容纳一些特殊的工具材料，如小型搅拌机、碾压器等。2.教学方法方面。拓宽教学思路，注重内容的趣味性。手 工制作基础教学环节分为基本技能教学和鉴赏两大部分，手工 创作教学部分则是通过手工制作进行创作教学，其内容主要是平 面创作和立体创作两个主要部分。然而如果仅仅只是按照美术规 律机械地传授，内容就变得单一而乏味，而将一些美术基本知识 点进行重组教学，便能大大增加其趣味性，如色彩基本规律和使 用技巧与染印内容相结合教学，简笔画的内容与中国画、儿童画 的内容结合教学，平面和立体构成知识点技巧与幼儿园室内装饰 课程结合
8、教学等.其目的是让学生广泛接触美术的基本形式，在 学会整体观察和局部处理相结合艺术处理方式的同时，掌握简便 的造型技巧，为今后教学实践课程打下基础.3. 教学内容方面。选择简便易学的学习内容,设置生动合理 的教学步骤，开展学前教育的手工制作教学，并不是要培养 出某一制作领域的高手,也不是为了比赛或其他的竞技场合,而 只是对学生动手能力的培养.我国手工制作的形式多样，并不是 每一种都适合学前教育专业的教学。学校要充分考虑本专业的特 性，选择适合学生学习的内容,与学生的实际生活相关，又简单 易学的手工制作应优先考虑。这样在生活中学生就可以充分利用 身边的素材来进行手工制作，因地制宜.既然我们知道手工制作是培养学前教育人才的具体教育内 容之一,那么，作为未来的幼儿教师，不仅自己要学好并掌握丰 富的艺术知识，更重要的是能够将学习到的知识和操作技能运用 到学前教育实践中去。希望高校的手工制作课程设置在未来 的道路上要不断改进，不断前进！【
