六年级数学《圆相识》说课稿

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1、六年级数学圆相识说课稿 作为一名专为他人授业解惑的人民老师,时常要开展说课稿打算工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我为大家收集的六年级数学圆相识说课稿，希望对大家有所帮助。六年级数学圆相识说课稿 一、说教材 圆是一种常见的平面图形,在日常生活中有着广泛的应用。它是在学生学习了直线图形、面积的计算，以及圆的初步相识的基础上，进一步学习圆的有关学问的。本节课要求学生进一步相识圆、了解圆的特征、学会用圆规画圆。教材通过对圆的探讨,使学生初步相识到探讨曲线图形的基本方法，同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系，这样不仅扩展了学生的学问面，而且从空间观念方面来说

2、，也进入了一新的领域。因此,通过对圆的相识，不仅能加深对四周事物的了解,提高解决实际问题的实力，也为今后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等学问打好基础，纵观学生的学问基础及对教材的剖析,我确立了该课的教学目标以及教学重点和难点。 二、说教学目标 1.学问目标: 使学生相识圆,驾驭圆的特征，理解在同圆中直径与半径的关系；使学生学会用圆规画圆。 2.技能目标： 通过直观教学和动手操作,使学生在充分感知的基础上,理解并形成圆的概念，培育学生的动手操作实力、视察实力、空间想象实力以及抽象概括实力，并能把所学学问运用于生活实际当中。3.情感目标：使学生感受到数学与生活是休戚相关的。 三、说教学重点、难点

3、由于教材并没有给圆下一个精确的定义,主要是通过直观演示,动手操作使学生感知并了解圆的基本特征，因此“感知并了解圆的基本特征和用圆规画圆”就成为本节课的教学重点；在相识圆的特征的过程中，主要是依靠感知来理解其中很多的概念，因此“相识圆的特征,画出指定位置和大小的圆”是本节课的难点。 四、说学情 本班上共有4名同学,其中有少数同学的成果较差,他们上课时不爱听课,也不知道怎样学习,平常很少举手回答问题的了。但班上象徐小红、徐港新、徐焕这样的学生还是有几位的,他们在班上的表现还是可以的,一般状况下,都能回答老师提出的一些问题，有时，较难的也有个别学生也能答出来。我在教学时，注意激励和表扬学生，有时也赐

4、予指责。我尽量做到让学生说出自己的想法和结果,让他们有思索的空间。五、说教法、学法如何突出重点，突破难点，完成上述三维目标呢？依据教材的特点，本节课将以分组合作学习为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生供应丰富、生动、直观的视察材料,激发学生学习的主动性和主动性，并让学生亲自动手进行操作,发觉和驾驭圆的特征，学会用圆规画圆。从培育学生主体参加和创新意识的角度动身,以学生分组合作学习的方式,分如下三个环节完成本节课的教学。六、说教学过程 (一）课前学习调查 1圆的相识课前学习调查。 (1)你已经知道了圆的那些学问?还学会了什么? (2)怎样运用圆规画圆?有什么技巧？(3)圆与其它平面图形有

5、什么不同？（4)圆有什么特征？ ()生活中哪里用到了圆？你能说明为什么用? （6）关于圆你还能提出什么问题？ (二)相识圆的特征.相识曲线图形：老师闭眼徒手画一条不封闭的曲线。这是圆吗？最不像圆的在哪里？2.探究圆的特征。 (1）整体把握曲线图形。 我们常采纳“对比、比较”的方法探究特征。你能想起那些平面图形? 把这些图形进行分类，你会如何分类?为什么? （2）出示一组组合图形：圆里面内接一个最大的正三角形、正四边形、正五边形、正六边形、正八边形、正十二边形。 (3)猜想:每个正多边形的中心点到角顶点的线段长度有什么特点？ （）动手验证猜想:正多边形的中心点到每个角的顶点距离一样吗？分别有几条

6、相等的线段？（5)学生逐一汇报,老师引导思索“正多边形的变数不断增加,你发觉了什么？”正多边形的变数不断增加，正多边形越来越靠近圆形，但是,正多边形内相等的线段数是有限的,而圆从圆上到圆心相等的线段数是无限。 （6)归纳圆的特征: 相识圆形的各部分名称: 板书:圆心半径直径 .相识“圆,一中同长也”：对于圆人们很早就起先探讨了,春秋时期的墨子就在墨经记载“圆,一中同长也”,一中指的是？同长呢？什么叫做直径？这一相识比其他国家早了1000多年。 .小结：圆有什么特点？叫什么圆?三、画圆 1.圆规是不是可以画出一个圆？请用圆规试着画一个圆,并标注出各部分名称。介绍圆规：两脚距离等于圆的什么？ 2.

7、特别画圆方法。四、直线图形与曲线图形的联系 刚才用对比的方法找出了圆的特点,事物之间往往存在着联系，用联系的眼光看,曲线图形和直线图形有联系吗?五、立体圆形。相识球体圆和平面圆。六年级数学圆相识说课稿2 一、说教材 圆的相识是小学数学六年级上第五单元的教学内容。它是在学生学过平面直线图形的相识的基础上进行教学的，本课的教学是进一步学习圆的周长和面积的重要基础，同时对发展学生的空间观念也很重要。 这节教材的内容有：圆心、半径和直径的相识,圆的特征。 二、说教学目标和学习学目标教学目标x:1、让学生理解圆的各部分名称,?感受并发觉同一圆内半径和直径的特征以及它们的关系。并提高培育学生的动手操作实力

8、、视察实力、抽象概括实力和合作沟通的实力 、让学生经验折一折、画一画、量一量等自主合作探究的过程？通过活动曾强学生的空间观念,发展数学思索。3、使学生进一步体会圆与生活的联系,从数学的角度感受圆的美,激发学生学习的热忱和信念。 学习目标:相识圆，知道圆各部分的名称;驾驭圆的特征,知道直径和半径的相互关系。 教学重点;学生驾驭圆的各部分名称及同一圆内半径与直径的关系。 教学难点 :半径、直径、及其关系。 三、说教学方法 .教法。 思维往往是从动手起先的，在教学中,引导学生用多种感官参加到学问的生成过程中。要解决数学学问抽象性与学生思维形象性之间的冲突，关键是引导学生动手操作。本节课在相识圆的各部

9、分名称,理解圆的特征，教学圆的画法时,支配让学生折一折、画一画、比一比、量一量等动手实践活动，引导学生用眼视察，动脑思索，动口参加探讨，让他们探究、发觉圆的特征。 .学法。老师不单要把学问传授给学生,更重要的是教给学生获得学问的方法，所以我在学法上支配： 实践相识再实践再相识等方法。教学圆的特征时,主要采纳操作法,学生借助圆形纸片，通过折一折、画一画、量一量,使多种感官参加活动，发觉特征后，能用语言表达出来，培育学生动口、动手、动脑的实力：能自学的尽量让学生自学,教学圆的画法时,采纳尝试法与操作法相结合,以培育学生的自学实力、概括实力、探究精神和尝试精神。 四、说教学过程 创设情境,导入新课。

10、我首先让学生观赏图片,并抽象出这些物体的形态都是圆的。从生活图片引入激发学生的学习爱好。让学生初步感知圆，培育学生的空间想象力。 探究新知部分 (）找圆心、相识半径、直径首先让学生把事先打算好的圆形纸对折后打开,用笔和直尺把折痕画出来,并在圆形纸的其他位置上重复上面的折纸活动二、三次。操作后,问:“你发觉什么？”通过自学课本让学生自己去解它们的名称和特征。让学生主动主动地参加学问的形成过程。（2)探讨圆的直径半径的特征以及相互关系。 我想让学生画几条直径和半径,并让学生量一量,比一比,把自己的发觉先在组内沟通再大组汇报，学生汇报时让学生想一想是不是全部的直径都相等 任何直径都是半径的2倍呢 能

11、举例说明吗。我出示两张大小完全不同的圆形纸片，问:“这两个圆的半径相等吗?”学生茅塞顿开,必需加上“在同一个圆内”这个前提。从而更深刻地理解圆的特征,起到水到渠成的作用。接着让学生用字母表示出同一个圆内直径与半径的关系。我这样设计意在于让生学生通过动手、测量、视察、比较等活动，让学生知道在同圆或等圆中，全部的直径都相等，全部的半径都相等,直径是半径的2倍。 总之我在自主学习是尽可能的给学生足够的时间和空间。不要让自主学习流于形式。在展示沟通时要尽量把展示的机会交给学生，让学生在展示中不断获得学问和方法。我要尽量做到调控和把握。在检测时我在把握基础的同时留意提升性练习针对易错点设计推断,选择生活

12、应用等题型,从不同角度，不同学问点对学生进行考测。六年级数学圆相识说课稿3 一、说教材 圆的相识是小学数学六年级上第四单元的教学内容。它是在学生学过了平面直线图形的相识的基础上进行教学的，本课的教学是进一步学习圆的周长和面积的重要基础，同时对发展学生的空间观念也很重要。 这节教材的内容有:圆心、半径和直径的相识,圆的特征,画圆的步骤和方法。 二、说教学目标和学习学目标教学目标: 、让学生理解圆的各部分名称,惺懿滞一圆内半径和直径的特征以及它们的关系。醪窖嵊迷补婊圆，并提高培育学生的动手操作实力、视察实力、抽象概括实力和合作沟通的实力。2、让学生经验折一折、摸一摸、画一画、量一量等自主合作探究的

13、过程活动曾强学生的空间观念故学思索。 、使学生进一步体会圆与生活的联系,邮学的角度感受圆的美，生学习的热忱和信念。 学习目标：相识圆，知道圆各部分的名称;驾驭圆的特征,知道直径和半径的相互关系；初步学会用圆规画圆。教学重点;学生驾驭圆的各部分名称及同一圆内半径与直径的关系。 教学难点：半径、直径、及其关系，圆的正确画法。 三、说教学方法 1、教法。 思维往往是从动手起先的，在教学中，引导学生用多种感官参加到学问的生成过程中。要解决数学学问抽象性与学生思维形象性之间的冲突,关键是引导学生动手操作。本节课在相识圆的各部分名称,理解圆的特征,教学圆的画法时，支配了让学生折一折、画一画、指一指、比一比

14、、量一量等动手实践活动,引导学生用眼视察，动脑思索,动口参加探讨,让他们探究、发觉圆的特征。 2、学法。老师不单要把学问传授给学生,更重要的是教给学生获得学问的方法，所以我在学法上支配了: 实践相识再实践再相识等方法。教学圆的特征时，主要采纳了操作法,学生借助圆形纸片，通过折一折、画一画、量一量,使多种感官参加活动,发觉特征后,能用语言表达出来，培育学生动口、动手、动脑的实力：能自学的尽量让学生自学，教学圆的画法时,采纳了尝试法与操作法相结合,以培育学生的自学实力、概括实力、探究精神和尝试精神。 四、说教学过程 创设情境,导入新课。我首先让学生观赏图片,并抽象出这些物体的形态都是圆的。从生活图

15、片引入激发学生的学习爱好。让学生初步感知圆，培育学生的空间想象力。 探究新知部分 (1）找圆心、相识半径、直径首先让学生把事先打算好的圆形纸对折后打开,用笔和直尺把折痕画出来，并在圆形纸的其他位置上重复上面的折纸活动二、三次。操作后,问：“你发觉了什么？”通过自学课本让学生自己去了解它们的名称和特征。让学生主动主动地参加学问的形成过程。 我这样设计意在于让生从动手操作，视察比较中知道折痕的交点叫圆心，连接圆心和圆上的线段叫半径,过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径。 （）探讨圆的直径半径的特征以及相互关系。我想让学生画几条直径和半径,并让学生量一量，比一比，把自己的发觉先在组内沟通再大组汇报，学生汇报时让学生想一想是不是全部的直径都相等任何直径都是半径的2倍呢能举例说明吗。我出示两张大小完全不同的圆形纸片，问：“这两个圆的半径相等吗?”学生茅塞顿开，必需加上“在同一个圆内”这个前提。从而更深刻地理解了圆的特征，起到了水到渠成的作用。接着让学生用字母表示出同一个圆内直径与半径的关系。我这样设计意在于让生学