小学数学认数教案

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1、小学数学认数教案【篇一:小学数学分数的初步结识教学设计】 小学数学分数的初步结识教学设计 三江中心校 朱法智 一、教学目的 1、认知目的:初步结识分数。能通过动手操作和结合具体图形,理解几分之一的含义,会读写几分之一;能直观比较几分之一的大小。 2、能力目的:让学生在结识几分之一的过程中，体验动手操作、合伙交流的措施,获取数学学习的经验。 3、情感目的:感受积极参与、合伙交流的乐趣。感悟分数来源于生活，并应用于生活,获得运用分数知识解决问题的成功体验。 二、教学重难点 1、通过实物操作、直观图形等措施，结识和理解分数的意义。 、比较分子是1的分数的大小。 三、学生分析、学生也许接触过表达“一半

2、”意义的平常生活情景。如把一种吃的东西，平均提成两份,一份给别人,另一份给自己。这是学生学习分数初步知识的实践基本。 2、学生从对平常生活情景的结识到运用数学语言和符号来表述分数的概念具有一定难度。从整数到分数，这是一次知识的扩展和思维的跨越。对于这一抽象概念的结识,在乎义上、读写措施上,与学生已有的知识存在有很大差别。四、教学内容分析:本课是小学三年级学生学习分数的起始课。分析其内容，有如下三个部分。 第一步:结识一半;会读、写一半；懂得分数各部分的名称，并理解其含义。第二步:通过折一折、画一画、涂一涂、说一说等活动，自主探究几分之一的分数及其意义。 第三步:学会比较几分之一分数的大小。 五

3、、教学实行过程(一)创设情境,导入新知 师：同窗们,教师今天请来了两位人们喜欢的动物朋友,结识她们吗? 生：熊大和熊二。 师:她们准备了几道题想考考你们，同窗们有无信心挑战成功? 生：有。师：目前我们来看大屏幕，看一看她们为我们准备了哪些问题。 （显示课件）有一天，熊大和熊二一起去找食物，它们找到了4个大苹果。熊大说:“我要吃个。”熊二说:“不行,我们应当同样多。”她们应当怎么分?生报告。 （显示课件2)又一天，熊大和熊二一起去找食物,它们走了好久，才找到了个大苹果。她们应当怎么分？生答。 师结合生报告板书:每只熊分半个苹果。 师问：同窗们,想懂得一半在数学中用什么数来表达吗？今天我们就一起来

4、学习这种表达措施,你们有信心把它学好吗?生答：有信心。 (二）自主探究，学习新知 1、结识几分之一 （1)师课件放映：一种苹果平均提成两份。（2)提问:把一种苹果平均提成两份，其中的一份除了用一半表达以外,还能用什么来表达呢? （3）学生报告,师结合生报告板书。 师一边课件演示一边说：在数学里把这种分法用分数表达，板书一半(12)。 （4)学写一半师边放映课件边解说:刚刚教师是怎么写这个1/的?先写短短的一条横线表达平均分，平均提成了两份，就在这条横线下面写上2,表达这样的一份就在横线上写。学生在纸上写一写，边写边读。教师板书:读作:一半 (5)活动请生拿出准备好的长方形、正方形和圆形纸，折一

5、折、画一画、说一说它们的一半。（6)自主探究学习四分之一的表达措施 在学习了一半的基本上,让学生独立探究四分之一表达措施。将学生提成小组,互相讨论交流分法，指名生报告,规定学生说出具体分法和写作、读作措施,并指名生说出所示的意义。（7)引导学生结识更多的分数。师:如果我们把一种图形平均提成0份，其中的1份是它的几分之一？如果平均提成了20份、份、100份呢? 2、学习比较分数的大小 (1)师出示课件：熊大和熊二在一次吃西瓜的时候,也想用我们今天学习的分数，它们都想吃的多熊大想：“我要吃这个西瓜的一半。”熊二想:“我肚皮大,吃的多,要吃这个西瓜的四分之一。”问它们谁吃的多？为什么？（)生猜想:哪

6、只熊吃得多某些？（)引导学生分小组讨论,并交流成果。 （4）让生报告讨论成果，师结合生报告小结。()师生共同小结后，出示课件：平均分的份数越少，分得的每一份就越多，这个分数就越大;平均分的份数越多,分得的每一份就越少,这个分数就越小。 （三)综合实践，拓展运用:课件出示,判断一种图形与否能用分数表达，并说出能与不能的理由。 （四）课堂小结，及时评价 1、说一说这节课有些什么收获? 2、让学生结合本堂课的体现，从知识、能力和情感态度等方面，对自己或她人进行评价。 五、小结：学生口述，教师补充不完整,引导学生抓住核心的地方。 六、作业：复习今天所学的内容。 板书:、分数的概念 2、分数比较大小的措

7、施【篇二:小学数学教学案例结识分数】 题 目：分数的初步结识 撰写人：苏专玲 学 校：商河县第二实验小学 分数的初步结识 商河县第二实验小学数学组:苏专玲 【教学内容】九年义务教育课程原则实验教科书 数学（人教版)三年级上册p1p 【教材与学情分析】 本课是义务教育课程原则实验教科书（人教版)三年级数学上册内容。从整数到分数，对学生来说是认知上的突破,第一次接触分数,学生们也许既感觉好奇，又感觉陌生，为了给学生搭建突破的台阶,本课开始就创设了某些学生所熟悉并感爱好的现实情境“分月饼”,分物品是学生生活常常遇到的实际问题，教师就从学生的生活经验和已有知识出发,充足运用现代教学技术，再现生活中“分

8、月饼”的场景，让学生从感性上结识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫,同步让学生懂得“我为什么要学习分数”变“要我学”为“我要学”。 学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是积极建构，而动手操作对学生的建构有着积极的增进作用。本节课,为学生创设了积极参与学习活动的情境，提供了探究的材料和充足动手实践的机会,让学生在动手、动口、动脑的过程中,感悟分数的含义。如：在结识一半时，让学生折出一张长方形的一半，通过动手操作让学生进一步体会几分之一的含义。【教学目的】 1. 让学生结识分数“几分之一”并理解“几分之一”的产生，理解它的含义;会读、写“几分之一”的分数。 在活动中,培养学生的观测能

9、力,动手操作能力和语言体现能力。.培养学生对分数的探究爱好,使学生在活动中获得探究交流的成功经验。 【教学重难点】理解分数的意义。【教学准备】 课件,多种图形纸片若干张,尺子、彩色笔。 【教学过程】 一. 创设情境，引出问题。 讲述：教师想问同窗们一种问题,在生活中，你分过东西吗?(分过)看来同窗们均有分东西的经历,目前，教师想请你们帮我分分东西。请看大屏幕。 、(课件出示4块月饼和个小朋友)有4块月饼，平均分给2个小朋友，每人分到几块月饼呢?(2块) 2、(课件出示块月饼和个小朋友)目前有块月饼，平均分给2个小朋友，每人分到几块月饼呢?（1块)把每一份分的同样多，数学中叫什么?（平均分)（板

10、书） 3.(出示1个月饼和个小朋友） 师：只有一块月饼，能平均分吗?生:能。 师:每人分得了多少呢？用我们此前学的数能表达吗?引出分数，教师（板书） （分数） 揭示课题：结识分数 设计意图：在教学过程中,我创设现实情境,激发学生们的爱好，让学生投入到探究之中。 二. 动手操作，摸索交流。(一)结识一半 . 师:请同窗们看大屏幕(课件)电脑博士是如何分的？(平均分)。 师:把这块月饼平均提成了（生：2份）师:这一半是2份中的（生:1份)。其中的一份是1/2。师：这个分数我来读：一半 学生们齐读:一半 师：刚刚电脑博士是怎么写的？生：先写-,再写2，最后写. 师:观测的很仔细，师一边板书(12)，

11、一边解说。-表达平均分，2表达平均提成份，1表达其中的一份。师:月饼的另一半是不是12?生:是。师:也可以用/2来表达。 师：教师强调：只有平均分，每份才是它的一半。 让学生读出平均分的重要性。 电脑屏幕显示:把一种（）平均提成2份,每份是这个（）的/2。 让学生充足的说一说生活中把谁平均提成2份,每份是谁的/2。3.动手操作。 （）全班交流讨论：是如何得到这个图形的1/2 的? (3）报告成果。 发现问题：不同的折法,折出的形状不同,为什么都能用1/2表达? 探究答案：都是把长方形平均提成份，其中的份。 设计意图：动手操作是学生必须具有的数学能力。在这个环节设计“折一折”，就是让学生进一步理

12、解1/2的意义,为背面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。跟踪练习，考考人们。电脑屏幕显示练习题。考考你:下面图形的涂色部分能用1/2 来表达吗？ (二)发现分数师:我们学习了1/2,还想学习几分之一？ 引起学生们的爱好，拿出2号纸（正方形）想折出几分之一，就折几分之一。把其中的一份用斜线涂上颜色。 全班交流,让学生们说说:把正方形平均提成()份，每份是这个（)的几分之一。 师:生活中，可以(）平均提成(）份,每份是这个(）的几分之一。设计意图:充足调动学生学习的积极性,在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义,培养学生的探究能力和探究意识。【篇三:人教版小学数学三年级上册分数的

13、初步结识教案】 分数的初步结识教学设计 教学内容：人教版三年级上册p1p2。 教学目的: 1、初步结识分数,能对的地读写分数，掌握分数各部分的名称。 2、借助直观演示、操作、观测、概括，等措施，引导学生感受几分之一的形成过程。 3、体验分数在生活中的应用，提高学习数学的爱好。 教学重点: 使学生初步结识几分之一,会读会写几分之一。 教学难点： 可以对的读、写分数，理解几分之一的含义。 教学过程：一、 创设情境,引入课题 1、同窗们喜欢去游乐园玩吗?有某些小朋友也喜欢到游乐园玩,图上的小朋友在干什么呢？(分东西）有两个小朋友在分东西的时候遇到了和数有关的问题，你能帮她们把东西分一分吗？如何分公平

14、？（个苹果、2盒奶）师:数学上把分的同样多叫做?(板书：平均分) 2、（投示）可是只有一块月饼，还能平均分给两个人吗?要把月饼平均分给两个人应当如何分?(没人一半,从中间切开。演示) 3、(投示）对,一块月饼平均分给个小朋友,每人分到这块月饼的一半。这一半我们用那个数字来表达呢？(分数）今天我们就来初步结识一下分数（板书:分数的初步结识）二、探究新知(一）结识1/2 、仔细观测,我们把月饼平均提成了几份？一半正好是这两份中的一份，(投示并演示）瞧:平均分,两份，中的一份。读这个分数。同窗们目前能说说我们是如何得到这块月饼的1/2的吗？(同位讨论)指名生说,（投示:把一块月饼平均提成2份，每份是

15、它的1/2。）自由读这句话。师：怎么分的?它的指的是谁的？ 写分数2、理解分数各部分意义。横线、2、1各表达什么？这一份是这块月饼的/,那另一块呢？3、折方形纸的。师：这是月饼的1/2,这里有一张长方形纸,它的1/又该怎么表达呢？(投示规定）。展示不同的折法。师: 4、(投示）可以这样折:3种折法。师：明明折法不同，为什么涂色部分都是长方形的1/2呢?(都把长方形纸平均提成了2份,涂色部分正是其中的一份。)师:看来折法不同没关系,只要平均提成2份，每份就是它的12。 5、练习。教师还给同窗们带来了某些图形,你来判断一下（投示练习判断题）同窗们,不管是一块月饼、一种长方形、或者是一种圆形，只要是把它平均提成2份,那其中的一份就是它的1/。 (一）结识1/4。1、同窗们学的真不错，那如果教师要是把这块月饼平均提成份,那其中的一份应当用哪个分数表达呢？（1/4）谁能用一句完