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1、 为中华之崛起而读书【教材分析】文章主要讲了周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，有明显的写作特点，有利于引导学生学语言用语言。【教学目标】1.认识9个生字，会写16个生字，认读词语“巡警 吵嚷 踊跃 模范”等词语，重点指导“诸、振”两个字。2.有感情地朗读课文，初步了解场面描写的特点及作用。3.理解周恩来立下志向的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。【教学重点】理解周恩来立下志向的原因并初步了解场面描写的特点及作
2、用。【教学难点】场面描写的特点及作用。【教学过程】一、理解课题，检查预习1.板书课题，齐读课题。理解“之”、“崛起”的意思。从文中找出相同特点的句子加以理解。2.检查学生自主学习情况。1出示词语，指导多音字“处、兴”。理解衣衫褴褛的意思。2、概括课文的主要内容，引导学生运用“事件串联法”概括主要内容的方法。3指导写字“诸、振”，重点指导偏旁书写时的细微差别及撇的写法。展示微课4引导学生提出预习中不理解的问题。二、读中促悟，领会表达1构建话题：周恩来是一个怎样的人？你是从哪些词语和句子中感受到的？2.出示12自然段：（1）通过学生的朗读，关注提示语，读出清晰而坚定的语气。（2）走进人物的内心，此
3、刻周恩来心里在想什么呢？3. 出示第8自然段，领悟文章特殊的表达方法。（1）发现段落的特点：人物众多，没有主要人物，这些人物在同一时间，出现在同一个地方。（2）重点指导抓住人物的特点描写的作用。比较读，把人物的外貌描写和神态描写交换体会句子的表达效果。交流感受，从而领会恰当的描写能进一步激发情感。 （3）理解场面描写的特点及作用。因为有了这不振才推动了故事情节的发展。板书：推动情节像这样在一个场面中，逐一列举人物，作用是推动故事情节的发展，这样的描写就叫场面描写。 三、创设情境，学以致用 1.出示12自然段，体会省略号，感受气氛的热烈2. 运用刚才所学的场面描写的方法，也来依次列举几个人物，完成场面描写。3.体会作者不用这样的场面描写的原因突出不了主要人物。四、情感升华，推荐阅读1.师生接读，感悟周恩来的伟大志向。2.数字故事拓展周恩来的资料：周恩来是这样说的也是这样做的。 3.教师语言渲染：“鞠躬尽瘁，死而后已”这就是值得我们每个中国人去尊崇，爱戴的一代伟人周总理。 4.再一次接读，体会周恩来在少年时就立下这样的志向，也成了他一生的追求。5.推荐阅读：中国名人传记，了解更多名人成长的故事。
