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1、智取生辰纲教案设计吕红云教学目标知识目标1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。2.了解水浒的主要内容及作者的思想倾向。能力目标1理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。2学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。情感态度与价值观引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。教学重难点1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。难点：晁盖等人智取生辰纲的过程。教学过程一、导入：由好汉歌导入。二、作者作品介绍水浒传也称水浒、 忠义水浒传。水浒传是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐
2、庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。水浒传是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。施耐庵（12961370）名小安，原籍苏州，后迁居兴化，曾一度居住淮安。传说他与元末农民起义运动有一定关系，也有的说他参加了农民起义。三、检查预习1、字词窥望（ku）趱行（zn） 怄气（u） 聒噪（u） 嗔怒（chn）恁地（nn） 干系（x） 勾当（udng） 撇下（pi）怨怅（chn）计较（jio）兀自（w）尴尬（）逞辩（chn）2、交流介绍杨志。四、默读课文，整体感知（一）分析小说情节教师引导：面对“生辰纲” ，负责押送的杨志，一路费尽心思，力求“生辰纲”不失；而智多星吴用巧设妙计，众
3、好汉志在必得。这场英雄与英雄之间的斗智斗谋，最终结果如何呢？1、生辰纲是什么东西？ 2、生辰纲是谁取的？又是用怎样的方式从谁的手中取走的？3、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构，明线是什么？暗线又是什么？ 4、请同学们跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，简要分析出明、暗两条线索在什么时间，什么地点交接在一起呢？（二）、合作探究1 、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用 “智”主要体现在哪些方面？（1）六月初四正午，在黄泥冈松树林中，押纲的杨志与劫纲的晁盖等人碰上了，他们的碰见是不是偶然的呢？（2）为什么吴用要安排这样的时间和地点来劫取生辰纲呢？（3）在“天时”“地利”起作用后，晁盖
4、等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，使用计谋来智取生辰纲的呢？2、杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无智可言呢？ 智藏行踪、智变时辰、智选路径。为什么用如此一个精明，谨慎多智的杨志来押送生辰纲，仍逃不了失败的命运？杨志到现在仍不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么？没有处理好内部关系。 （失去“人和”）因为天外有天，人外有人。 3、分析人物形象众好汉：精诚团结 足智多谋杨 志：精明能干 小心谨慎4、自然环境描写的作用。五、总结小说的故事情节曲折生动、引人入胜。杨志虽武艺高强、精明能干，又尽心竭力的押送生辰纲，但最终还难逃失败的命运。众好汉布下巧计，引杨志进入圈套，智取生辰纲，表现了他们非凡的智慧。双方斗智斗勇，众好汉更胜一筹。小说赞扬了他们劫取不义之财的壮举，充分表现了他们的智慧和力量。六、作业
