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1、高二物理教学方法及策略物理教学方法是多种多样的，但是却没有一种是普遍适用的，这就是我们常说的“教学有法，教无定法”。下面是我为大家整理的高二物理教学方法及策略，盼望能对大家有所帮助。 高二物理教学方法 一、形象类比 运用形象类比的方法突破教学难点，既省时、省力，也到达了教学目的，又使学生对物理概念有了较深刻的理解。 中学学生理解实力的造就，是我们中学物理教学的目的之一，而仅凭课本中的定义让学生发挥他们的想象实力去理解，让学生感到味同嚼蜡，爱好不高。造成概念不清，给物理教学带来了很大的困难。但老师抓住学生类比、效仿实力强的特点，举出形象、生动、。好玩的事例让学生去理解和想象，既到达了理解物理概念
2、的目的，又实现了学生实力的造就。 中学物理中，有相当一局部物理概念很抽象，表述不具体，使学生难以理解。如电动势的概念，必修本的定义是：“电源的电动势，等于电源没有接入电路时两极间的电压”。这种表述，没有说明电动势的实质-电动势是电源把其它形式能转化成电能的本领，也没有到达让学生理解的目的。只能让学生直观地了解电动势的大小。当电源接入电路时，随着外电路电阻的变更，电动势的大小保持不变，课本中用了整整一个课时，通过试验来说明电源的电动势不变，而此试验要用稀硫酸去做，不但有必需的紧急，而且试验效果难以保证。自己在教学中做了这样的类比和说明。电动势是电源把其它形式的能量转化成电能的本领，就象木匠能把木
3、材做成家俱，缝衣师傅把布料做成衣服一样，都具有一种本领。木匠的这种本领已经具备，做家俱以后就把这种本领表现出来，就象电源接入电路时，把电动势-电源把其它形式的能量转化成电能的本领表现出来一样，未接入电路的电源，这种本领未表现出来，大小保持不变。再加上试验，学生很快就理解了电动势的概念。 又如在讲电场的概念时，为了得到某点电场的强弱，放入一个检验电荷，某一点电场的强弱与检验电荷电量的大小无关。这一点学生很难承受。在讲到此问题时，我问学生：“ 同学们，外边有没有风?”大家急迫地向外看，齐声答复：“有”。我再问：“你们看到的是风吗?”同学们起先思索这个问题，很快答复说：“不是，是树叶在摇摆”。“对。
4、树叶是用来检验有无风及风向的物体。风的大小与有无树叶及树叶的大小无关。”使学生尽快明确了电荷是用来检验电场的，电场的强弱是由电场本身确定的，与电荷的电量无关。 类比使好多难点得到突破，如用高度差类比电势差。用小石头与砂子类比单晶体与多晶体等。 形象类比，首先要形象，既相象又恰当，否那么不但达不到教学目的，反而会把学生引入歧途。这就须要我们在备课中备好类比事例，做到类比通俗易懂，形象逼真，且切合实际，这样才能真正突破教学难点。 二、巧设试验 物理学是一门试验科学，恰当的设计试验或演示试验， 既造就了学生视察试验的实力，又使他们懂得物理学探究的根本方法。中学学生对感性相识承受较快，印象深，记忆坚实
5、。所以通过试验可使学生对学过的学问内容铭刻在心。 物理教学中的某些结论学生难以承受，即使登记来，也不能理解，很快就会遗忘。如在力的合成的教学中，当两个力F和F的合力F必需时，随着F 和F 之间夹角的增大，F和F将不断增大，F和F之间的夹角不行能等于180。学生难以理解，在进展这里的教学时，我问全班同学：“咱们班里谁的力气最大?”很快就有不少同学举手或引荐“大力士”。于是我拿出预先准备好的绳子和重物，把重物挂在绳子中间，问学生：“谁能把这根绳子拉直?”几乎全部的同学都认为自己可以，想来一试，结果无论谁也不能把绳子拉直。由此对问题绽开分析，使学生既有爱好去了解它的原理，又能把结论登记来。 又如在圆
6、周运动的教学中，用绳子拴住的小球，在竖直面内做圆周运动，在最高点时，做圆周运动的最小速度。推导得出这一结论，学生很难理解。为了说明这个问题，可像“水流星”杂技演员一样，在教室里做一下这一演示试验，很快使学生看到了结果，结论也就自然登记来了。 在教学过程中，还有像惯性定律的教学，可这样演示：把放在杯上的木板从杯了上撞掉，而在木板上的鸡蛋却不会飞出去，掉在了杯子里。等等。通过演示试验来说明时，既直观，又好玩，又到达了教学的目的。 设计试验，要有针对性，既要可观，又要效果或现象明显，更不能让试验失败。这就须要在演示前进展反复调试和修改，做到万无一失。否那么，不但把问题没有得到解决，又让学生去考虑这个
7、试验，结果把一个问题变成了两个或两个以上的问题。 中学物理教学策略 传统的物理教学只重视纯学问的教学，教学者为了使自己讲得清、讲得多，常常把自己的思维让学生套用，强加于学生，学生的思维得不到有效训练，思维实力得不到有序开展。久而久之，学生只会处理已简化了的物理对象和志向化的物理模型，遇到实际问题就不知所措，甚至出现对学习产生倦怠的心情。因此，老师就必需结合生产和生活中的实例，不断创新物理教学有效性的策略探究，造就学生充分利用现代教化手段创设符合教学内容和要求的问题情景，增加学生的感性相识，激发学生的学习爱好，提高教学成效。下面我就从以下三个方面谈谈自己的一些体会： 一、通过好玩的试验教学激发学
8、生学习物理的爱好 中学物理概念、规律繁多，而且比拟抽象，学生一时难于理解，就简洁产生厌学心理。这就须要我们老师用多种教学方法，生动好玩地组织教学。中学生对物理学问的获得、理解和运用，必需建立在对物理学问感知的根底上，因此我们可以发挥物理教学试验多的优势，通过试验教学造就学生的学习爱好，物理试验给学生供应了具体可感的形象，它将奥妙无穷的物理现象(如五彩缤纷的肥皂泡、好玩的布朗运动、磁场中电子运动的圆形轨道等)生动显明的呈此时此刻学生面前。让学生在良好的物理环境里充分运用自己的感官，在全面感知现象的根底上去发觉和相识世界，把新颖心引向分析思索，从而充分激发学习爱好。 所谓万事开头难，一堂新授课效果
9、的好坏，往往与教学环节中的新课引入关系密切。一个好的课堂引入，将会使教学到达事半功倍的效果，学生的学习愿望都是在必需的情景中产生的。激情引入不但使学生产生学习学问的心理须要，而且还激发了学生的学习爱好和探究大自然的热忱。所以在物理教学过程中老师要留意开掘和利用生活中的物理素材，在课堂引入中创设情景，使学生不由自主地投入到教学过程中来。例如，在自由落体的教学过程中，可以利用刻度尺做自由落体的原理来测学生的反响时间，并请几个学生亲自测一下反响时间，这样学生的热忱立即被调动起来。老师趁机问学生为什么可以用刻度尺测反响时间。学生就很想知道缘由了，这样就可以很自然的进展该节课的教学了。在万有引力的教学中
10、，可以通过多媒体在屏幕上显示出这样一幅情景图：苹果从树上掉下来落到了地球上，而月亮为何不会落到地球上呢?学生的心情立即被调动起来，这样再进展万有引力教学效果就好多了。 二、通过物理学问的传授，重视实力教学 造就实力须要一个潜移默化的过程，不能只靠机械地灌输，也不能急于求成，须要有正确的学习看法和良好的学习习惯以及严谨的学习作风。物理教学的重要任务是造就学生的实力，精确理解并驾驭物理概念和物理规律，是造就实力的根底。课堂练习和作业中，力求做题标准化。如：在主观性习题的求解中,要求学生必需指明探究对象，必需画图分析受力状况，必需写明所用的定理定律名称，必需突出关系式等。重视物理概念和规律的应用，逐
11、步学会运用物理学问说明生活中的物理现象，提高独立分析和解决实际问题的实力。比方在讲运动学时，对一道习题，我用“图象法”“公式法”“实际演练法”等多种方法进展讲解。另外，课堂上分小组探讨，小组引荐让学生上台分析一些力所能及的习题，也是提高实力的关键。 在教学实践中我们发觉，教学中存在着一些好的教学方法，但教无定法，在教学中要依据不同的教学内容和不同的学生选择恰当的教学方法。只有灵敏机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高教学的有效性。 依据不同内容选择不同的方法。 运动学、力学、热学等不同的教学内容具有不同的特点，在教学中我依据不同的教学内容选择不同的方法。 三、充分利用多媒体，优化
12、课堂教学手段 以前的老师习惯用粉笔、黑板教学，习惯于简陋的教学形式，难以激发学生的学习爱好。为了变更这种现状，我们依据实际状况进展多媒体教学，取得了很好的效果。比方为了让学生对人造卫星有感性相识，我们在课上先放映了神州五号航天飞机从放射到升天到回收的全过程。这不但增加了学生学习物理的爱好，而且进展了爱国主义教化，同时简化了学习人造卫星的难度。让学生觉得学习物理并不是为了解题，而是为了解决实际问题。该节课给学生留下了深刻的印象。还有在进展平抛物体的运动讲解时，我向学生展示了Flash制作的用枪水平射击从树上掉下的松鼠，松鼠往下跳瞬间猎人刚好开枪，问学生松鼠能逃脱被击中的命运吗?学生的爱好立即高涨
13、起来，该节课教学的效果确定是特殊志向的。 总之，新的课程理念所要求的教学不是一个孤立的静态过程，它必需是以课堂教学为载体师生互动过程。我们应踊跃运用多种教学策略，使参与课堂活动的各个学生个体或群体之间相互作用、相互沟通、相互沟通、相互理解，设计和谐有效的课堂教学师生互动关系。使学生的特性得到张扬，学生的实力和根本素养得到提高，并为今后的可持续开展奠定根底。调动学生参与课堂互动，点燃学生新颖心的火焰，翻开学生求知的心扉，使学生顺当地进入要学习的内容中，更好地实施新课程，提高教学效率。 中学物理课堂教学模式 一、中学物理“课堂三段式”课堂教学模式的提出 造就学生的各种实力，提高学生学习成果，主战场
14、是课堂教学。课堂教学的效率，在某种程度上取决于老师接受的活动策略。依据学生的学习心理规律、不同课型的特点、认知心理学理论，新课程提出“课堂三段式”下的各课型课的课堂教学模式。认知心理学认为：学生的学问形成过程是外来的信息与学生原有学问和思维构造相互作用的过程;学生的物理实力是通过活动作为中介形成的;在活动中进展思索，在思索中进展活动是青少年的一个重要心理特征。为了到达提高每一个学生的物理成果这一目标，就应当创设一个有利于实现教学目标的活动环境，通过多层次多方位的动态活动方式，努力提示学问发生的过程和学生思维绽开的层次，极大限度地调动学生的主动性和参与感，激发学生的学习物理热忱。 二、中学物理“
15、课堂三段式”课堂教学模式的构建 依据学生上课的心理特点、中学生的学生状况以及物理学科的特点，把每堂课相对地分为三段：第一段，设疑、课题导入、学生自学。包括复习、新课导入、预习、小练习、小组探讨等。其次段，精讲(演示试验、问题探讨)。第三段，练习(小组探讨、试验)、小结等。这种教学模式着重造就学生好的学习习惯、学习品质、学习实力，充分发挥老师的主导作用和学生的主体地位。课堂教学主要是创设学生的学习情感，让学生从只带耳朵的听众变为动手动脑的主子。中学生特点是中后进生相对集中，这局部学生听课的留意力不易集中。课堂“三段式”教学的特征是三段相对独立，又逐步推动。其设想是让“后进生吃到”，把握其三段中的一至二段，逐步推动;让“中等生吃饱”，每一段都有所求，不断地吸取养分;让“优等生吃好”，主要是在学习方法、学习实力不断提高。 课堂“三段式”教学模式的主要内容是： 第一阶段，课题导入、设疑、学生自学。老师新课引入，通过板书小步伐、低台阶的问题让学生自觉地复习、预习，老师刚好精确地驾驭反应信息，使下一阶段的讲解更有针对性。在学生自学前，先启发性地讲解本节课的主要内容及阐述的物理概念、物理现象，启发性地提出一些富有情趣和思爽性的问题，让学生带着问题去阅读，到书中找答案，并引导他们探讨。学生自学时，老师通过巡察和视察，了解他们提出的不同问题，予以个别指导，刚好
