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1、精品资料四年级语文13精卫填海新部编版四年级上语文13,精卫填海,优质课教学设计13精卫填海 1.会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字。 2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。 3.借助注释，理解课文内容。 4.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。 5.引导学生在理解课文内容的根底上，展开丰富的想象讲故事。 重点 1.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。 2.借助注释，理解课文内容。 难点 1.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。 2.引导学生在理解课文内容的根底上，展开丰富的想象讲故事。 1.字词教学 本课的生字词较少，而且识记起来较为容易。要求会写的
2、生字有5个，在识字教学中，注意提示生字的写法，如“帝”中间的局部是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。 2.阅读理解 对于四年级的学生来说，阅读古文有一定的难度。在教学中，可通过老师范读、学生自读、指名读等方式，让学生能读通句子，并借助注释，初步理解文意。 3.学会表达 在教学过程中，除了要让学生理解课文的主要内容之外，还要锻炼学生用自己的话概括课文的意思。学会用“这个故事讲的是”这样的句式进展表达。 1.课前预习 1借助字典等工具书认读、理解生字。 2借助拼音读课文，把课文读熟。 3查阅资料书或上网搜集有关山海经的资料。 2.多媒体课件 教学课时 2课时 第1课时 课
3、时目的 1.会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字。 2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，把课文读通、读顺。 一、激趣导入 1.同学们，请看一下这幅图课件出示精卫鸟的图片，你们知道这是什么鸟吗？你们想知道这只鸟儿的故事吗？今天，就让我们走进课文，去认识一下吧。 课件出示： 课件出示： 山海经是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书现存18篇，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。 山海经还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的大部头地理著作，具有非凡的文献价值。其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。 设计意图： 用生动的图
4、片、动画片及其他相关资料引入课文，激发学生的学习兴趣。 二、初读课文，理解神话故事 1.初读课文，扫清生字障碍。 1学生初读课文，自主认读生字词。 2课件出示本课生字，学生自主识记，并与同桌交流这些生字书写上的易错点。老师相机点拨。 课件出示： 帝 曰 溺 返 衔 预设：“帝”，中间的局部是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。写的时候要注意看清字形。 学生当堂识记生字。同桌互相听写，互相纠错。 2.读通课文。 1老师示范朗读课文，提示学生：注意断句，并把握节奏感。 2学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读顺句子的根底上读通文章。 3老师指导朗读难读的句子，教学生正确
5、断句并让学生多读几遍，直至纯熟。 课件出示： 炎帝之/少女 溺/而不返 常衔/西山之木石，以/堙于东海 4指名读，看谁读得通顺。老师及时进展评价。 5大声朗读课文，读出节奏感。 设计意图： 四年级的学生读古文，有些难度。可通过老师的范读让学生对读古文有初步的理解，然后通过各种形式的朗读，学生得以读通句子、读熟课文，为理解课文内容做准备。 第2课时 课时目的 1.理解课文的主要内容。 2.把握人物形象，体会神话故事的神奇之处。 一、回忆旧知，导入新课 1.上节课我们熟读了课文，下面就请两位同学来展示一下，看谁读得好。 指名学生读课文，老师及时给予评价。 2.上节课我们读熟了课文，这节课，我们就来
6、看看这篇简短的古文讲了一个怎样的故事。 设计意图： 检查学生的朗读情况；开门见山，明确这节课的主要教学内容。 二、借助注释，理解故事内容 1.请同学们读课文，借助注释疏通文义。不懂的地方可以向老师或同学请教。 课件出示： 炎帝 名曰 溺水 返回 衔接 生读课文，并疏通文义。 老师引导：在疏通文义的时候，要注意特殊句式。 课件出示： 女娃游于东海 以堙于东海 老师指导：在疏通文义的时候，这样的句式会让我们觉得有些难以理解。这是因为这些句子的顺序和我们平时接触到的句子的顺序不一样。“女娃游于东海”正常的语序应该是“女娃于东海游”；“以堙于东海”正常的语序应该是“以于东海堙”。把语序调整过来后，疏通
7、文义就简单多了。 2.小组推选代表在全班同学面前概括课文大意，其他同学进展评价或补充。 课文译文：炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海玩耍，在海里溺水而未能回来，因此变为精卫鸟，它常常衔着西山上的树枝和石子，填塞东海。 设计意图： 在理解重难点句子的根底上，引导学陌生通文义，为下个环节体会精卫的精神打下根底。 三、体会精卫的精神 1.我们疏通了文意，如今请同学们用自己的话讲一讲精卫填海的故事。 学生再读课文，讲故事。每个小组推选一名同学讲故事。老师及时进展评价。 2.炎帝的小女儿变成精卫鸟之后，做了一件什么事？从这件事中可以看出她的什么精神？ 学生答复，老师课件出示相关句子。 课件出示： 常衔西
8、山之木石，以堙于东海。 老师引导：“常”是“经常”的意思，“西山之木石”意为“西山的树枝和石头”，“堙”是“填塞”的意思。通过这些词语、短语，我们可以理解到怎样的信息？ 学生读句子，理解句子，并交流前面提出的问题。 预设：精卫经常衔着西山的木石去填海。 从中可以看出精卫锲而不舍、不服输的精神。 板书：锲而不舍、不服输 3.从精卫填海中，你获得了什么启发？人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？和同学交流。 学生交流，并做汇报。 预设：人们通常用精卫填海来形容那些不畏困难，努力奋斗的人。他们克制常人难以想象的困难，用锲而不舍的毅力，实现自己的目的。 设计意图： 在学生熟读课文的根底上，通过解析重
9、难点句子，引导学陌生通文义，使学生能复述故事情节，把握精卫的形象，体会精卫的精神，从而受到启发。 四、布置作业 1.把精卫填海的故事讲给家长听。 2.搜集自己喜欢的神话故事，记下来，讲给同学或家长听。 设计意图： 给家长讲神话故事，除了能夯实课上所学之外，还能扩大学生的积累，激发学生热爱祖国文化的热情。 在这一课的教学中，我很重视对学生自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻给学生以方法的指导，让学生尝试自己学、自己发现、自己体验。详细表现如下： 一、激发兴趣。 针对中年级儿童的年龄特点，我灵敏运用多媒体手段呈现传统文化，营造和谐、富有童趣的学习气氛，如以图激趣，以看动画片引入等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的状况，调动起学生阅读神话故事的积极性，让学生能自觉地承受传统文化的熏陶。 二、注重阅读。 学生认读古典神话文本的难度较大，我结合学古诗的方法引导学生学习古文。先扫清字词障碍，让学生读顺句子、读通文章，再采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟，使古文的学习化难为易。这样不仅进步了学生朗读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯。 三、深化感悟。 在学生熟读课文的根底上，我详解重难点语句，引导学生准确把握精卫的形象，深化理解精卫填海的精神，并让学生结合生活实际，畅谈启发和感悟。
