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1、中小学心理健康教育研究摘要:世纪之交，国内学校心理教育事业发展不久,广大教育工作者对心理教育的结识普遍提高,开展心理教育的热情空前高涨。但是目前,许多农村中小学对心理健康教育没有引起高度注重。在教师的观念中。心理健康教育只是学校领导、班主任、德育工作者或心理辅导员的事。与自己的教育教学无关，可做可不做;虽然搞心理健康教育精力也有限。因此我觉得为保证农村中小学心理健康教育有序、健康、顺利地开展。必须对心理健康教育过程中存在的问题、产生的因素进行探讨。从而构建起农村中小学心理健康教育的对策。 那么如何有效培养学生良好健康的心理呢?我通过实践总结了一下：一方面,心理教育必须以活动为重要形式,心理教育
2、的内容应当以学生的不凡需求为主;再者,心理教育需要学校与家长共同关注;最后，信息技术的高速发展,为中小学心理健康教育的现代化提供了保证,特别是计算机技术和互联网的迅速发展,可以使将来的心理健康教育更加科学、便捷、及时。此外,我对心理教育存在的误区进行了思考,在此提出就是但愿心理健康教育特别农村的心理健康教育早日走出误区,真正走向规范、走向成熟、走向科学。 核心词：农村中小学；心理健康 教育；问题；对策；素质教育;误区一、对心理健康教育的结识1、心理健康教育的必要性中共中央国务院有关深化教育改革全面推动素质教育的决定中明确指出,要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神,
3、增强青少年适应社会生活的能力。”中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质规定的需要。面对21世纪全球范畴内更加剧烈的人才竞争,面对迎面而来的信息社会，面对知识经济时代，面对目前学校中、社会上浮现的种种教育问题或与教育有关的问题,人的发明力、理性选择能力、责任感和合伙性受到空前的挑战。以人文精神取向,以助人成长为宗旨的心理健康教育已经作为一种教育理念，一种教育途径、一种教育技术，同步也作为增进教育改革的有生力量之一,正在走入我们的学校、家庭和社会。2、心理健康教育的涵义 心理健康教育也称心理教育、心理素质教育等,是培养受教育者良好心理素质的教育,是提高受教育者心
4、理机能，充足发挥其心理潜能,增进个性发展的教育,是教育者与受教育者心理的自主构建互相作用的社会活动过程。中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点,运用有关怀理教育措施和手段,培养学生良好的心理素质,增进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动;是素质教育的重要想象力、注意力),培养健康的情绪、崇高的情感、坚强的意志、良好的个性，学会生活、学会学构成部分;是实行面向21世纪教育振兴行动筹划，贯彻“跨世纪素质教育工程”,培养跨世纪高质量人才的重要环节。心理健康教育的内容涉及发展学生的结识能力(即观测力、记忆力、思维能力、习、学会思考、学会发明、学会关怀、学会自我教育。心理健康教育是有
5、效的提高学生心理素质,全面实现素质教育目的的重要构成部分。只有当学生的内心世界与外界生存环境相适应、相和谐时，学生的德、智、体、美等方面才干得到提高。因此,心理素质是学生素质构造的核心与基本,学生的一切发展都是在此基本上、以此为背景来展开的。心理素质的发展既是素质教育的出发点,又是全面素质教育的归宿。心理健康教育是教育自身应有的内涵之一。教育的目的就是培养全面发展的人,全面发展涉及身、心两方面都得到健康发展。目前中小学教育要实现应试教育向素质教育的转变,心理健康教育占有重要地位。健康不仅仅是老式意义上的身体健康，还涉及良好的精神状态、健全的社会适应能力,即身心健康。因此，中小学就迫切需要心理健
6、康教育。二、浅谈中小学学生心理健康教育的的体会（一) 农村中小学心理健康教育存在的问题 1、对心理健康教育的注重限度不够 目前,许多农村中小学对心理健康教育没有引起高度注重。在教师的观念中。心理健康教育只是学校领导、班主任、德育工作者或心理辅导员的事。与自己的教育教学无关，可做可不做;虽然搞心理健康教育精力也有限。仅仅解决少部分学生身上发生的心理问题。觉得对心理健康的学生没有必要搞心理辅导。虽然国家也曾多次指出要加强中小学的心理健康教育工作，但是在具体实行中,许多学校仅仅是走过场，搞形式主义。2、心理健康教育师资队伍专业化水平不高 各学校虽然开展了多种形式的心理健康教育，如“五个一工程”（一份
7、小报、一种信箱、一种环境、一种电话和一种诊室),甚至开设心理健康活动课、举办专项讲座、建立心理征询室、开通心理热线、设立心理信箱。某些学校还为心理健康教育配备了专兼职教师，鼓励教师接受培训,积极掌握心理健康知识和理论，并以此来推动工作，但是许多农村中小学校长、教师涉及心理辅导教师,缺少应有的心理健康教育专业知识技能。在实际的心理辅导过程中常常采用品德教育的方式,以批评教育、惩罚教育为重要教育措施,在客观上伤害了学生的身心健康，导致学生一系列的心理问题。尚有教师由于缺少心理健康教育的理论知识和技能，不能及时发现和对的判断学生的心理问题,简朴地把学生的心理问题归因于品行问题,采用不恰当的教育措施,
8、从而影响了学生的健康发展；部分教师不能调节好自己的心态,自身存在着心理健康问题。给学生的成长带来不利影响。 3、学生的心理问题突出 农村中小学生处在长知识、长身体的核心时期。面临着抱负与现实、独立与依赖、成就动机与耐挫力、渴望交往与心理闭锁的矛盾。她们面对竞争十分剧烈的社会环境,其心理压力不仅来自学习、认知方面,也来自社交、情感等方面,不仅来自学校,也来自家庭和社会，对这些压力,许多学生深感力不从心,无法适应,再加上长期以来受应试教育的影响,学校忽视学生的心理健康教育。导致了一部分学生产生了严重的心理问题。重要表目前：（)认知上的问题。重要是学习动机、学习爱好、学习措施、学习方略等方面的问题。
9、(）情感上的问题。诸多中小学生在情感调节上体现为情绪极不稳定，喜怒无常,一会儿兴高采烈,一会儿悲观失望。情感调节有问题的学生。对沉重的打击也许无动于衷,而受一次小小的挫折却悲哀欲绝。此类学生情感淡漠,甚至对同窗对朋友对亲人冷漠无情，以至体现为长期情绪低落、忧郁和莫名的焦急。对某些事物感到恐怖等。（3)应考综合症问题。学校、家长对学生的学习盼望值过高,学生在 考试前后由于过度的紧张和疲劳往往会浮现头晕、心悸、心慌、胸闷、情绪紧张、焦急、注意力难以集中、思维不敏捷、思想混乱、思路不清、再认与回忆发生困难,甚至尚有口干、腹泻、恶心、呕吐、痛经、双手发抖、大汗淋漓等现象,严重时会发生晕厥现象。()人际
10、关系方面的问题。良好的人际关系不仅是心理健康的条件。并且也反过来直接影响人的心理健康。但目前农村的中小学生人际交往状况却不容乐观,体现为以自我为中心、冷漠古板、心胸狭窄、怯于交往，由于人际关系紧张。带来情绪上的失落和苦闷并影响学习。(5)性知识方面的问题。从学生的身心发展 规律 来看,从小学高年级起。学生已进入性发育期,生理、心理睬有急剧的变化。来自性本能的驱使。再加上来自外界的电视、电影、网络 、故事等大众传播媒体的刺激和影响，小学高年级的学生逐渐产生性意识。浮现了接近异性的爱好和愿望。但由于缺少必要的性教育,她们对迅速成熟而带来的生理和心理变化缺少必要的思想准备,对于自己朦胧的对异性的眷恋
11、和向往觉得不该这样。但又不易自制,于是产生恐惊、懊悔等矛盾心理。这种矛盾心理睬影响她们的身心健康。更为严重的是个别学生由于缺少性知识,听任性冲动的支配而作出了越轨的行为。有的甚至走上违法犯罪的道路。 、组织体系不健全。保障机制不完善 教育部颁布的中小学心理健康教育指引纲要明确了心理健康教育的队伍建设和工作机制：“学校要逐渐建立在校长领导下,以班主任和专兼任心理辅导教师为骨干,全体教师共同参与的心理健康教育工作体制”。农村中小学由于条件限制等种种因素,有的学校主线没有建立起心理健康教育组织体系，虽然建立起的组织体系，工作也开展得不尽人意。没有起到应有的作用。重要因素是这些组织体系都是以行政命令的
12、方式建立起来的，没有从实际出发,没有考虑到学校的条件和层次,缺少必要的规章制度,是一种松散型的组织。工作难于贯彻到位。再加上农村中小学由于经费紧张，缺少必要的心理健康教育设备和设施,连心理征询室、必要的心理健康教育资料都没有,更谈不上仪器设备。由于经费的因素师资得不到培养和培训，专业知识缺少。导致心理健康教育工作无法正常开展。 (二）农村中小学心理健康教育存在问题的因素 、社会、家庭因素的影响 现代社会竞争加剧，价值观念的多元化、社会上的不良因素对中小学生的心理影响极为严重。社会上的不正之风、黄色书刊、色情网站、低档庸俗的生活方式都给中小学生心理健康带来潜移默化的负面影响。家庭因素也是导致学生
13、心理问题的直接动因。目前父母对孩子的学习盼望值过高。给学生带来很大的苦闷和压力;父母关系的不和、离婚、对孩子漠不关怀或过度宠爱、过度严肃，都会导致孩子不健康的心理。 2、学校结识偏差 某些农村中小学对觉得心理健康教育是出于上级规定、形势需要,因此悲观等待简朴应付,虽然是名义上开展了某些活动。如开设心理辅导课、建立心理征询室、开通心理辅导热线、建立心理健康信箱、举办心理健康讲座等,但由于忽视了教育者自身思想观念的转变和更新,缺少对的的结识,最后也只能流于形式。有些学校，为应付检查,甚至弄虚作假，名不符实地开展某些心理健康教育活动。 3、学生自身心理因素的影响 学生的心理问题或心理障碍有些是与遗传
14、、体质、突发事件有关。大多数状况都是逐渐积累而成的。家里有心理障碍患者。或国产期大脑受过损伤、感染、孕妇营养不良、孩子出生时窒息缺氧等。这些均有也许导致学生心理上的问题。更多的状况是孩子在社会适应或人际交往过程中心理的冲突和矛盾。由于缺少对的的判断能力,需要得不到满足。无法达到预定目的,使她们感到失望、悲观，心理受到严重挫折。 4、师资力量单薄,保障机制不完善 心理健康教育在国内20世纪80年代中期才兴起,学校心理辅导更是一项全新的教育内容。目前高校开设有关专业较少,师资培训又跟不上,导致了心理健康教育的师资队伍专业性不强，学历较低,特别是农村中小学心理健康教育师资力量严重缺少。据调查，目前农
15、村中小学从事学校心理健康教育的教师大多数是半路出家,有团队干部、德育工作者、班主任、校医、 政治 课教师和其她管理人员,并且多数是兼职人员,对心 理学 知识特别是心理健康的基本知识缺少必要的理解和掌握,对心理测试技术和心理辅导措施不熟悉。在教育过程中往往受德育思维模式的影响,违背心理健康教育的原则、规律和规定。对教育对象产生副作用。保障机制不完善，对心理健康教育的经费投入、管理机制、从业人员编制、待遇、职称评聘都没有得到较好贯彻。从而影响开展心理健康教育的积极性。(三)如何有效培养学生良好健康的心里呢?随着素质教育在中小学的进一步开展,受教育者的心理健康问题日益引起人们的注重。教育部有关加强中
16、小学心理健康教育的若干意见中指出，“中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关怀理教育措施和手段，培养学生良好的心理素质,增进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动;是素质教育的重要构成部分。”这也是时代发展的必然规定。目前中小学广泛开展的有关怀理教育的实践，是社会和教育进步的标志。但是，在今天我们不时在报纸、电视中看到或听到学生出走、自杀等等，甚至有的学生无所顾忌去违法犯罪，为害社会，不假思考地消灭自己,伤害别人。无情的事实多次表白:“智育不合格是次品，体育不合格是废品,德育不合格是危险品！德智体全面发展才是优等品！” 进行心理健康教育,要按照必要性、也许性和科学性相一致的原则,对全体学生的身、心发展进行调查研究,寻找心理健康教育与以德育为首的其她教育相结合的最佳切入点。现代教育需要高科技人才,更需要德才兼备的优秀人才,素质教育也不
