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1、2023年江南说课稿江南说课稿1今日我执教的是江南春一诗，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、四个方面来对本节课作以说明。一、说教材江南春是部编版六年级上册第六单元古诗三首中的一首。这是一首描写江南春光的绝句。诗人杜牧描写了江南秀丽的景色，同时讽刺了封建统治阶级的沉迷佛教、不思国政的可耻行径,忧国忧民之心溢于言表。选编本文旨在带领学生走进江南，观赏江南的漂亮春景，感悟作者的爱国情怀。依据文本特点，依据新课标要求，我确定了以下的教学目标：1、有感情地朗读古诗，背诵并默写江南春。2、能借助注释、插图、工具书理解古诗意思。3、边读边想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，结合资料体会诗人表达
2、的情感。教学重点：引导学生想象诗中描绘的景色，理解诗意。教学难点：感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。二、说教法我依据学生的心理特征、认知水平以及教材的特点，运用多媒体创设情境，调动学生动用多种感官进入诗人描绘的情境，朗读感悟体会诗句的意境美。在传授学问，培育实力的同时，教会学生学习。三、说学法课标中明确指出学生是语文学习的主体，因此在语文教学中我努力将学生置于课堂的中心。贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细采纳的学习方法是朗读法、探讨法，借助插图注释，大胆想象等学法理解诗意感悟古诗的意境美，体会诗人表达的情感。四、说教学过程（一）谈话激
3、趣，导入新课。本环节旨在挖掘学生的学问积淀，激发学生的学习爱好，拉近学生与文本的距离，为后面的学习奠定基础。（二）初读古诗，读出诗韵。正确流畅地朗读是读懂古诗的前提，本环节我先请学生自读，读正确读流畅。老师随机对学生朗读中存在的问题进行指导，为深化学文扫清障碍，突显语文学科的工具性，再引导学生读准节奏、读出诗韵。（三）研读古诗，想象悟情。苏霍姆林斯说过，“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，那就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。”新课标明确指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，阅读又是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在本环节我先让学生找出诗歌描写了
4、哪些景物，再指导学生小组合作，借助插图、注释、大胆想象领悟诗意，并借助图片呈现诗境，降低学生学习难度。引导学生解读古诗动静相衬，声色相衬、山水相衬的写作密码，感受江南春景晴日的明朗绚丽、雨日的朦胧迷离之美。之后引导学生大胆质疑，引入背景资料，让学生自读资料发觉南朝与唐朝统治者的相同之处，领悟作者写寺庙的深层含义，感悟诗人忧国忧民的家国情怀，“看着烟雨迷漫中的座座寺庙，诗人杜牧仿佛在说”的说话训练中深化理解。同时在阅读过程中提高了学生的阅读速度，培育了学生提取信息，综合分析的实力。课程标准指出“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶”古诗教学更不能
5、忽视读的重要性。因此在解意悟情这一板块我设计了形式多样的朗读，让学生在朗朗书声中感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。（四）拓展延长。身为师者肯定要为学生打好人生底色，古诗教学亦是如此。因此我打破课堂界限，引入杜牧的泊秦淮、晚唐诗人李商隐的乐游原，拓展延长，以诗带诗，拓宽学生的学问积淀，为学生长远发展服务。（五）作业设计本节课我设计作业是：1、背诵并默写江南春。2、结合古诗绽开想象，写一个小片段描写江南春日的美景。3、搜集杜牧的古诗，并积累最喜爱的一首。读写结合，将学习由课内延长到课外。（六）板书说明好的板书是一篇文章的袖珍版，因此我的板书只展示了诗歌的核心内容及诗人的思想感情。力求清
6、楚明白呈现课堂内容，深化课堂所学，便于学生记忆。附：板书设计江南春明朗绚丽赞美酷爱朦胧迷人痛心担忧教学后记：1、整节课虽然书声琅琅，但是朗读的形式多停留在小组读、男女生读、集体读等层面，学生个人展示的机会较少，且朗读的层次性不强，不能体现螺旋式推动的课堂节奏。2、在借助想象理解诗意和引入背景感悟诗情的环节，由于课堂节奏把握不准，所以学生的展示不充分，老师的点拨不深化，因而孩子口中的江南春景不够生动丰满，课前设计的“看着烟雨迷漫中的座座寺庙，诗人杜牧仿佛在说”的说话训练未能进行，因此整节课总有点稍欠火候的感觉。今后在教学环节的取舍和课堂节奏的把控上还应多下功夫。3、高效课堂模式的呈现不够完整，未
7、能刚好评比优秀小组。4、课堂中虽然有意识的关注全体，但在真正的实施中总有写不擅长展示的孩子被忽视。今后肯定要不断地提示自己多关注那些静默无闻孩子，让每位学生都能得到发展。江南说课稿2敬重的各位老师，你们好！我是号考生李便仙今日我说课的课文是人教版小学语文四年级下册的课文忆江南。下面我将从教材，学情，教法和学法，教学过程四个方面作简洁的说明。一、说教材忆江南的内容是人教版小学语文教材四年级下册第一单元的一首词。本单元的训练重点是引领学生走进祖国的万水千山，感受大自然的美。忆江南是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水
8、，不但唤起人们对江南湖光山色的憧憬，更引起各人对故国国土和美丽事物的无穷酷爱。同时，“词”这种题材在小学课本中是初次出现，选编这首词，意在使学生对词这种文体有一个简洁的了解，开端感觉词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感觉故国江山的美丽。教学初志：中国事一个诗的国家，历经千百年而传诵至今的古代诗歌更是国之珍宝。小学语文课本中共有四十首古诗必要学生学习、驾驭，新大纲也提出每学年背诵良好诗文不得少于二十篇。由此可见，使孩子们潜移默化的痴迷于此中从而熏陶孩子们的情操是很惊慌的。同时我力图通过本节课的教学表现语文课程尺度的四个根本理念即：一是造就学生的语文素养；二是发掘语文教化的人文内在；三是提倡自主
9、、互助、探究的学习方法；四是设置装备部署开放而有活力的语文课程。依据单元目的、学生的认知程度、新课标要求及词的特点，我把本课的教学目简直定为：1、开端了解词这种文学文体。2、能精确、流畅、有情感地朗读并背诵这首词。3、明白词的意思，想象词所刻画的画面，领悟词中表达的心情。4、造就学生具有开端欣赏本事和富厚的想象力，引发酷爱古诗词的心情。本课的教学重难点确定为：1、凭据词所刻画的风景，想像画面，领悟词中表达的心情。2、有情感地朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。二、说学情四年级的学生已经有三年多的学习履历，已经积聚了确定的诗词，应付学习古诗也有了确定的方法。因此，对本课的教学，老师让“读”
10、始终贯串着整个教学过程。在读中感觉古诗词优美精深的语言笔墨的和富厚的人文内在；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思索；在读中受到心情熏陶得到头脑启示。三、说教法和学法古诗词是我国文学艺术中的珍宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高观赏品尝和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而酷爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课我让“读”始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词美丽精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思索；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。1示范读，激趣。通过范读，引领学生懂得怎样读书，教会
11、学生读书的方法，在潜移默化中训练学生“听”的实力，起到“润物细无声”的效果，激发学生读书的欲望。如在开头以一首古诗和老师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的憧憬之中，进而有一种渴望要了解这首词的心情，达成“未成曲调先有情”。2品尝读，悟情。古诗词的语言精练，文字精致，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。因此古诗词教学要注意品词品句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。语言的感悟就是要培育语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果，语言的感情色调。语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。在本节课中，我着重通过品尝语言、想象情境、体会人物心
12、情来引导学生读出味道，读出情感。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。3想象读，入境。诗重情感，诗重想象，没有情感就没有艺术，没有想象就没有审美。古诗词教学要让学生在读中显现画面，在读中想象意境。如、围绕“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”配乐朗读引导学生睁开想象。你似乎看到了什么？眼前目今出现了什么样的画面？读着这优美的诗句，学生的心情就悠闲而生。再通过睁开想象，把似乎看到的、听到的情境、感觉，用自己的诵读转达出来，从而化语言笔墨的标记为鲜活的画面，鲜活的意境。本首词语言简练，笔墨精致，短短的27个字蕴含着富厚的头脑心情内在。凭据本课内容特点，学习目的，学情等，着眼
13、学生生长，提倡“自主、互助、探究”的学习方法，留意引导学生读中想象，想象入境，想象悟情，想象促读，学生在重复诵读中，感觉优美精深的语言笔墨，受到心情的熏陶。使学生学会品读语言、诵读心情、美读意境，进步观赏古诗词的咀嚼和审美情趣。四、说教学过程。第一板块：赏歌导入新课语文教材中古诗都是千百年来喜闻乐见的名篇，要发展学生的语文综合素养，可以利用多媒体等协助教学手段，创设情境，使学生如临其境，激活学生自主学习，玩味其中因此我课前支配学生观赏忆江南歌曲，并简介江南，播放江南春景图。古诗词教学要引领学生入情入境，才能使学生受到情感熏陶。因此，利用课件播放美丽的音乐配以漂亮的画面，可马上使学生沉醉于江南的
14、美景之中。使学生在心中荡漾起一种淡淡的憧憬之情，激发学生学习这首词的深厚爱好，达成“未成曲调先有情。”其次板块：读出词中美景一读通词句感受节奏美。1、初读诗词，说一说这首诗与我们以前学的古诗有什么不一样？2、介绍“词”与“词牌名”。“词”这种体裁在人教版小学四年级语文教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简洁的了解3、再读诗词，读准字音。初读时，要求学生读准字音，读连贯，读流利。在这一阶段，主要是帮助学生扫清语言上得障碍，关键的地方要反复地读。在反复的读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到美的感染与熏陶。4、老师指导读好“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝
15、”句子中间的停顿。小学语文的古诗，语言非常简洁、精致，这也是古诗最大的特点之一。语言美首先是指语言的音乐美，匀称和谐的节奏美，以及古诗语言的精炼美，凝练美。如何引导学生感受和理解古诗的语言美呢?有人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，诵读是最能表现语言美的有效手段之一，也是提高古诗教学有效性的关键。因此，我在古诗教学中总是把朗读作为一根主线贯穿始终。激励学生用自己喜爱的方式读诗句“读书百遍，其义自见。”读是理解、体悟、情感升华的基础，这一环节很重要，须要时间长，老师要巡察指导、点拨，不行浅尝辄止，走马观花。以读为主，读中理解，读中感悟。二品读词句感受风景美1、引导学生弄清“忆”是什么意思？（回想、缅怀）墨客忆的是江南的什么呢？(1)“日出江花红胜火”说说自己的明白（你似乎看到了什么）(2)“春来江水绿如蓝”说说自己的明白（你看到似乎了什么）以此来开导学生的想象力，在想象中感悟古诗的意境美(3)男女生互助读。在明白内容阶段，只有让学生重复吟读
