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1、 . 滕王阁序的景物描写景物文章的几种教学法王勃的滕王阁序之所以能成为千古传诵的名作，艺术构思巧妙是一大原因。下面着重从景物描写上谈谈它的艺术特色。 一、远近错落之美 作者笔下，诸多景物纷至沓来，依次展现，既各显其美，又有远近的层次变化。如写滕王阁建在岛屿萦回曲折的沙洲上的宫殿时，那么用“鹤汀凫渚四句写滕王阁周围景物，是近景；用“山原旷其盈视二句写出山峦、平原的广阔和山流、湖泽的迂回，是中景；用“云销雨霁写水天浩渺的远景。笔墨由近及远地铺展开来，把远近景物编织在一起，组成一幅富有层次感和纵深感的全景图。这里既用素描的手法点明了它的曲折起伏，又用拟人手法和华美的辞藻把宫殿的华美、建筑的巧妙生动地
2、刻画出来。 二、上下浑成之美 文中写滕王阁建筑的高大，有重重叠叠的楼台阁道，下面靠近江边，那么说“层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。上有重叠的峰峦直刺云霄，下有凌空的阁道丹彩欲流，作者借视角的俯仰变化，使上下相映成趣，突出了建筑的壮观，用“耸翠“流丹把它那直入云霄和建筑雕梁画栋的金碧辉煌形象地凸显出来。再如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色更是写景名句，青天碧水，相接，上下浑然一色，彩霞自上而下，孤鹜自下而上，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。暮色苍茫，天上的落霞跟水面上的孤鹜似在齐飞；碧波万顷，水天相接，上下恰好融为一色。写景细腻，体物入微，到达了融情入景、景物交融的境界。无怪乎当
3、时都督阎公读到此句，叹为“真天才也！。 三、色彩变幻之美 文中“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫两句不囿于静止的画面色彩，而是着力表现水光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明；黄昏的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句着色淡雅，下句着色浓重，在色彩的浓淡比照中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景。 四、虚实相映之美 作者登高临远，不仅骋目八方，而且思接千里。文中既实写目见之景，又发挥想象，想象出目力难及之景。“渔舟唱晚四句，凭借听觉联想，用虚写手法写远在“蠡之滨“之浦的渔歌和雁声。如此虚实相间的青山秀水，既令读者对写景有具体的感受，又引导读者开阔视野，展开联想，登山临水，视通万里。 五
4、、渲染衬托之美 “闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰弥津，青雀黄龙之舳四句把视野拓宽至周围的环境。上句用一个“扑字写出了站在滕王阁上俯视城城外的房屋就像爬伏在地下似的。这不但衬托出人烟的稠密，而且再一次把“滕王阁的“高大渲染衬托出来。用“钟鸣鼎食将富庶人家以及他们那种阔绰景象表现得淋漓尽致。下句用“弥津二字把来往船只塞满了渡口的热闹气氛写得恰到好处，“青雀黄龙不但形象地刻画出这些船只的美丽，也衬托出往来客人的华美靡侈。这样，滕王阁的雄伟壮丽通过环境气氛的渲染，就更显得不同寻常了。 六、穿插照应之美 文中写参与宴会的人物，除在全文开头把设宴饯别的主人都督阎公和被饯别的客人刺史新州宇文氏作了交代外，还用
5、“腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电清霜，王将军之武库这一对偶句，说明作陪的客人也都是富有才华谋略的文官武将。写宴会的时间，那么穿插在文中第二自然段驱车至滕王阁之前。写宴会的盛况，那么穿插在第三自然段，先渲染宴会中吟诗作赋、唱歌跳舞、弦管并奏的热闹气氛，接着用“睢园绿竹，气凌泽之樽；邺水朱华，光照之笔来极言都督阎公所设宴席酒菜之丰富，有如梁孝王的睢园宴客，豪气胜过了渊明的“有酒盈樽，把宴会的盛大场面衬托得淋漓尽致。 综观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景、因景而生之情，这就脱离了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼一千多
6、年前，一位少年天才的完美演出，让西边的落霞与孤鹜见证了天才王勃的诞生，一座原本普通的阁楼从此成为世人朝拜的圣地。滕王阁成全了王勃，王勃成就了滕王阁。诗人骚客和景物通过文化巧妙地融合在一起，那就成为一种经典，一种仰望。这就像历史古战场的赤壁属于羽扇纶巾的周郎，浩淼的阳关道属于西出阳关无故人的王维，静谧的西湖属于淡妆浓抹总相宜的轼。滕王阁为唐永徽四年653高祖子滕王元婴任洪州都督时所建，以封号为名，故址在今市赣江滨。上元二年675九月，王勃往南海省亲，途中路经洪州，适逢都督阎公在滕王阁大宴宾客，遂在宴会上挥毫写成秋日登洪府滕王阁饯别序简称滕王阁序。 ；第2段展示的是一幅流光溢彩的滕王阁秋景图，近观
7、远眺，浓墨重彩，写出了滕王阁壮美而又秀丽的风光，紧扣题目“秋日、“登滕王阁六字来写；第3段由对宴会的描写转而引出人生的感慨，紧扣题目中“饯字来写；最后一段自叙遭际，表示当此临别之际，既遇知音，自当赋诗作文，以此留念，这是紧扣题中“别、“序二字来写。全文层次井然，脉络清晰；由地及人，由人及景，由景及情，可谓丝丝入扣，层层扣题。文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家蹊径。作者善用灵活多变的笔法描写山容水态，表现楼台壮观，从而把读者带入身临其境的审美境地。 初唐是唐王朝的上升时期，当时文人普遍具有积极用世的进取
8、精神，昂扬发奋的精神面貌。王勃作此文时，正当二十几岁的盛年，虽经历了坎坷，但毕竟涉世未深，还没有饱尝社会人生的种种痛苦酸辛。我们在文中可以发现作者那种痛苦与追求交织，失望与希望并存的复杂感情。首先，作者抒发了渴望用世的政治抱负和磊落不平的身世感慨。“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。“怀帝阍而不见，奉宣室以何年？“无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕宗悫之长风。作者眷念君王，渴望见用，但命运乖舛，自怨自叹，这并不仅仅与个人功名富贵观念相联系，也包含着报国济世的雄心壮志。他感慨“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数，实际上是通过对宇宙人生的思考，意识到生命之短促，因而发为
9、对实现人生价值的急迫追求。其次，作者还表达了身处逆境却不甘沉沦、强自振作的意志和决心。“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。作者自慰自励，对前途尚怀着强烈的希望，他决心待机而起，有所作为。 勰在文心雕龙里给骈文特点作了总结说：“铺采离文，体物写志，即写景抒情，借物言志。据此，课文的写作思路和结构可以梳理如下：第一局部1：扣“洪府，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。第二局部2-3：扣“秋日登阁，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。第三局部4-5：扣“饯，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。第四局部6-7：扣
10、“别，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感慨盛宴难再。 3这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？一反传统中“悲秋的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。4思考：本局部是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的？“潦水尽，清澈的潭水给人清爽的感觉。高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。“落霞的朦胧秋景，“闾阎扑地青雀黄龙之舳的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。作者写自己的喜悦心情毫不扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。 2研读文章感慨抒情局部。思考：王勃抒发了哪些感慨？宇宙无穷，个人渺小之悲：天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。怀才不遇，功
11、业无成之悲：怀帝阍而不见，奉宣室以何年。壮怀剧烈，穷且益坚：老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。表达报国之志和远大的理想抱负：有怀投笔，慕宗慤之长风。舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里。 6.比拟阅读，拓展延伸 文章抒情局部先后表现出两种感情基调：一方面因怀才不遇而感伤失落，另一方面保持乐观心态，对未来寄予希望。这二者是否矛盾？滕王阁序和兰亭集序都是序文，两篇文章同中有异，异中有同，试从形式和容入手比拟它们的异同。 作者单位：省市教育局教研如此景致加上胜友如云，自然使得王勃眼耳之中一派花团锦簇。然而，越是“雄州雾列，俊采星驰，那么越令这位“他乡之客在逸兴遄
12、飞，倾力称颂之余不由得顾影自怜，黯然神伤！故而，兴尽悲来，大抒羁旅飘零、怀才不遇之伤感，可谓是：以极盛之景衬至痛之悲！ 滕王阁序中呈现出的那种执着的追求和孤独的悲哀盘错交织，自信兴奋的精神状态中包含着一定程度的忧愁和烦恼，是初唐文人的普遍心态。品读名句 解读王勃教学设计关于教学名句王勃的文章 4P教学模式在英语课堂教学中的运用把当今历史课堂教学真正还给21世.初中数学课堂互动参与型教学模式.让心理教育容入数学课堂教学中谈高中语.浅谈新理念下数.化学探究式教学的实施与思考高中语文阅读教学初探小学数学教学中差生转化探索成功教育实践思考:中学思想品德教.【设计思想】 滕王阁序这篇文章选自人教版第四册
13、。滕王阁序是千古名篇,生词多,典故多,情感复杂,意蕴深刻,全面把握难度大,四课时都不一定能讲得很透彻。因此,在处理这篇课文时,笔者本着“小切口、大感悟的思路,从学生惯常所关注的名句切入,品味语言之美,感受一个多面立体的王勃,从情感价值观上来感染影响学生,最终把课题定为品读名句解读王勃。 【教学目标】 知识教育目标 1.了解王勃。 2.理解滕王阁序中王勃的心境。 能力培养目标 1.培养学生融情诵读的意识,提高鉴赏诗文的能力。 2.揣摩含义深刻的名句,以文字为媒介走进王勃。 德育渗透目标 在名句中感受才情的王勃,失意的王勃,进取的王勃,引导学生树立正确的人生观和积极的生活态度。 【教学重难点】 赏
14、析名句,感悟王勃的人格魅力。 【教学方法】 诵读法、赏析法、合作讨论法、引导研读法 【教学时间】 1课时 【教学手段】 多媒体辅助教学【课前准备】 1.课前预习处理所有的生字词; 2.熟读课文,了解王勃其人; 3.结合资料熟悉文中的所有典故。 【教学流程】 一、创设情境,导入课题 1.情境导入 (课前播放梦回唐朝)唐朝乐队在他们的摇滚歌曲中唱到:梦里回到唐朝,物华天宝人杰地灵,纸香墨飞词赋满江,豪杰英气大千锦亮。今天教师和同学们一起情回唐朝,品读滕王阁序。 2.课题导入 我们先来看一组名句填空。(教师出上句,学生对下句) 风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 今宵酒
15、醒何处?柳岸晓风残月。 问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。 且放白鹿青崖间,须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜! 可堪回首,佛狸祠下,一片神鸦社鼓!凭谁问:廉颇老矣,尚能饭否? 教师明确:以上都是名句,有的以景取胜,有的以情取胜。飞扬的文字背后是千古文人细腻的情思,傲岸的人格。滕王阁序里又会有怎样飞扬的文字,呈现出一个怎样的王勃呢?我们今天的学习方法和目标就是品读名句,解读王勃。 二、朗读课文,确定名句教师明确:滕王阁序是古代文坛上素负盛名的骈文典,句句堪称名句。我们今天也只能窥其一斑,选其局部段落和名句,领略滕王阁的胜景,解读王勃的心世界。 1.朗读:教师读第二段;学生集体朗读第三、四段; 2.活动:小
