幼儿园小班区域活动教学计划模板(3篇).doc

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1、幼儿园小班区域活动教学计划模板都知道刚刚上幼儿园的孩子,总免不了哭哭闹闹的。我们班_小朋友上幼儿园都快一年的时间了,每天来到幼儿园跟妈妈再见的那一刹那,还是哭着大声的喊妈妈,不但是早晨上幼儿园这会儿哭,在平日里假如有个小朋友不小心碰她一下,就会开始大声的哭起来,而且哭的声音特别尖锐。今天下午起床后,我们班有个小男孩穿鞋子时,不小心碰了她一下,又大声的哭起来。其实,这个时候床上还有好几个孩子没起床呢。“别哭啦,人家又不是故意碰你的。”乐乐说,“老师我从小就不爱哭,妈妈说爱哭的孩子不是好孩子。”“老师爱哭的孩子会把眼睛哭瞎的。”等等,正在小朋友们的议论纷纷中,我们班一小朋友走过去,用自己的小手帮这

2、位正在哭的很伤心的边擦脸上的泪水,边安慰她:“别哭啦,是谁碰到你的?你看你的眼睛都哭红啦,再哭的话你就不漂亮啦。”我也走过去对_说:“听见小朋友们说的话了吗?快把你的豆豆收回去吧!不然的话都掉完啦。”不知她是被乐乐的那番话打动啦,还是被我们正在讨论爱哭的孩子不是好孩子而停止的。这个时候整个屋子终于安静下来啦,也该论到我这个当老师的发言了:“孩子们,我们都要上中班了,不能再像在小班时那样爱哭。”这个时候我的话音刚落,班里又有好多小朋友抢着发言:“老师我就不爱哭。”“老师我从小就不哭。”“老师上了中班就是大哥哥大姐姐啦,不能在那么爱哭了,那样的话,小班的小弟弟小妹妹们会笑话我们的。”这时,坐在中间

3、的_害羞的说:“老师以后我不哭啦,早晨妈妈送我上幼儿园的时候我也不哭啦。”听到孩子们这一番番感人的话语,作为一名孩子们的老师心里感到很高兴,觉得自己在平时教导他们的那些话都没有白说,今天孩子们的表现让我看到了自己的教育成果。通过这次讨论后,我们班_再也没哭过。其实,每一个孩子都愿意受到老师的鼓励和表扬,在平日里我都会经常的表扬我们班的每一个孩子,经常鼓励那些不爱说话的和爱哭的孩子,说的最多的话语就是:“你们是最棒的。”给他们力量,让这样的孩子要勇敢的站起来,给每一个孩子是树立自信心,让他们知道自己永远都是最棒的。幼儿园小班区域活动教学计划模板(二)一、背景托班是孩子第一次过集体生活的初始阶段,

4、对他们进行常规培养尤其重要。经过一学期的培养训练,孩子们的常规已初见成形。可寒假休息了二十多天孩子们回来后,我发现班上出现了这样一个现象:当老师需要孩子们移动小椅子进行活动的时候,有的孩子是一只手拖着小椅子走的;有的孩子是一只手拎着椅子,摇摇晃晃地走的;有的孩子不站起来,坐在椅子上拖着走的此时椅子与椅子之间、椅子与地板之间不是发出“咚、咚、咚”的敲击声,就是发出“吱、吱、吱”的摩擦声。而且地板上也滑出了一些小小的痕印,看到孩子们这样不爱护小椅子。我有些生气地说:“你们这样子,椅子很容易搞坏的,请小朋友们把小椅子搬起来走路”。可是还是有小朋友无动于衷,依旧把椅子拖着走,发出很大的噪声。二、实录一

5、天,我们正在开展谈话活动:“我的好爸爸”,只听“啪”的一声,把老师和小朋友都吓了一跳。原来缪仁轩小朋友连人带椅子的摔在了地板上,当时我是又好气又好笑,但转念一想遇到事情光靠训斥、说教是解决不了问题的,何不抓住时机对孩子们进行一番教育呢?于是我煞有介事地说:“你们听谁在哭啊?”小朋友立即安静了下来,你看看我,我看看你,东找找西找找。接下来我告诉他们:“中午小朋友睡觉的时候,张老师也听到教室里有哭声,我找啊找啊,找了半天终于找到啦!你们猜是谁在哭?哦,原来是小椅子在哭,我问小椅子你为什么哭啊?它含着眼泪对我说,小朋友不爱护它,一会儿拖着它走,把它得腿拖得疼疼的,一会儿拎着它摇摇晃晃的走,把它身上碰

6、的青一块紫一块的。现在小椅子还伤着呢。”此时小朋友们的脸上都露出了一些不忍的神情。我不失时机的继续说道:“现在啊小椅子想离开托二班啦,不和托二班小朋友做朋友了,怎么办呢?”小朋友开始着急了纷纷说到:“小椅子你别走,我们不拖你了,我们改正了,我们两只手搬椅子了”此时,我灵机一动何不将老师自创的一首小椅子儿歌下放给孩子,帮助孩子掌握正确地搬椅子方法呢?于是我对孩子们说:“如果你们想和小椅子做朋友,就请像张老师这样做。”我一边念儿歌一边示范:“小椅子,我爱你。天天和你在一起,两手搬,轻轻放。累了坐在你身上”。有的孩子一下子就学会了儿歌,这时小朋友都模仿着我的样子,轻拿轻放椅子。此后,拖椅子的现象日益

7、减少了,“哐当哐当”晃椅子的声音听不到了,如果有谁偶尔忘记了,立刻就会有别的小朋友提醒他改正呢。三、反思(一)抓住时机巧用拟人化教育瑞士着名心理学家皮亚杰指出,儿童时期的“泛灵心理”乃是把事物视为有生命和有意向的东西的一种倾向。在幼儿心目中,一切东西都是有生命、有思想感情的活物。利用幼儿“泛灵心理”对幼儿教育会起到意想不到的效果。老师应善于将物“拟人化”,以激发孩子的“泛灵心理”,使之产生移情心理,进而理解和形成相应的良好习惯。如上面的例子经过对孩子实施拟人化的教育,让孩子体验到了积极情绪,为孩子创设了宽松、安全、自由的心理氛围,比起向孩子们说教讲解深刻道理效果好得多。培养了他们的爱心与同情心

8、。小椅子的事件也许是件很微小的事情,但是却让我们的孩子知道了,在他们的生活中,不光是成人的呵护和关爱,学着关心他人也同样重要。关心他人,需要从点滴的小事做起,就像和小椅子做朋友一样,这是良好道德情感的培养,有利于孩子们健康的成长!(二)孩子模仿老师的言行托班孩子的思维来自于实物和直观的形象,往往从事物的表面形象来认识事物,他们的思维要通过成人的启发诱导,在具体活动中才能逐步发展。他们好模仿,成人的言谈举止、行为习惯都是他们学习模仿的榜样。他们一天中接触最多的是老师,老师的一言一行他们尽收眼底。孩子由于年龄小生活习惯的正确与否没有准确的概念,首先得让他们形成正确的概念,对不良的行为,作为教师不能

9、简单地指责、阻止,而应正确地讲解、示范、引导帮助他们形成正确的概念,给他们一个可效仿的榜样,让他们在看看听听说说做做中主动地自觉地去学习,去模仿。正如着名教育家马卡连科说:“教育必须从细节开始”。幼儿园小班区域活动教学计划模板(三)人们常说每个孩子都是一本有趣的书,要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭,有着不同的生活经验和生活环境,他们性格特点不同,发展水平不同,存在明显个体差异。作为教师,应善于发现幼儿的差异,捕捉幼儿的闪光点,利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。我们班这个学期来了有一位叫甜甜的小朋友,第一天来班上时,她一直拉着姥姥的手不放,恋恋不舍地说:姥姥

10、,早点接我,早点接我。在我的劝说下,甜甜满眼含泪地松开姥姥的手。甜甜的姥姥在临走前,悄悄地对我说:甜甜的鼻子不好,要靠嘴来呼吸,吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃,这样吃饭的速度就较慢,她害怕老师批评、指责她,所以一直都不爱上幼儿园,听了这些话,我开始留心注意甜甜。在活动区游戏时,甜甜静静地坐在椅子上,于是我走过去,轻轻问她:甜甜,你喜欢玩什么?她说:我喜欢看书。老师和你一起看好吗?甜甜高兴得点点头,于是我和她一起看起书来,开始是我讲,讲着讲着,甜甜也不由自主的讲起来,我高兴地说:甜甜,你好棒呀!能自己看书讲故事,你愿意把故事讲给小朋友听吗?愿意,于是我叫了好些小朋友来听甜甜讲故事,甜甜很高兴,讲得也

11、更起劲了。午餐时,为了减轻甜甜进餐的紧张心情,李老师给她少盛了一些饭菜,可是当一部分小朋友吃完饭,离开座位后,甜甜哭了起来,我忙走过去,问她甜甜,你怎么啦?我吃不下,甜甜,别着急,你瞧,就剩下这么一点点了,来,我帮你甜甜,在我们的耐心帮助下,终于把饭吃完了,尽管她是最后一个吃完饭的,但是我们没有批评她,反而给她以鼓励,以信心,帮助她逐步克服紧张、自卑的心理,逐渐培养她进餐的良好习惯。第二天,甜甜和姥姥一早就来到幼儿园,姥姥手里还拿着几本书,她对我说:饶老师,太谢谢你们了,甜甜以前不愿意上幼儿园,可今天一早说,姥姥,我要上幼儿园,快,咱们别迟到了,我要讲故事给小朋友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。望着甜甜姥姥高兴的样子,我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说,虽是一件很平常的小事,但对于家长和孩子来说,却是多么重要。通过这件事,我深深体会到,孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵,教师善于发现孩子闪光点,尊重幼儿的兴趣,帮助幼儿成功地表现自己,就会使幼儿获得心理上的满足与快乐,从而促使幼儿健康发展。第2页共2页

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