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1、课堂改革专题研讨 乐德片区教研（督导）中心时下全省各地都掀起课堂教学模式改革之风。有些是创新而动，有些是模仿而动，有些是喊喊一遍，然后还是各穿新鞋走老路。而全国很有名的常州溧阳后六中学、山东杜郞口中学等课改学校的学校管理经验、课程改革的过程和方法，着实让我们看到了其中改革的力度与深度，也看到了其中的收获。荣县人大、政府、教育局高度重视全县教育教学改革工作，经过许多了解、尝试，结合我县教育实际，多批次派人前往山东杜郎口中学学习了解情况，得出最终结论，全县基础教育学习杜郎口中学的先进教学模式。现行教育只会培养出更多的“考试机器”，培养出“只会学知识的人。”而不是能独立思考，自由表达，有创新能力、实
2、践能力的人。能不能打造一个全新的未来的课堂，能不能真正让学生成为学习的主任，让学习成为一种兴趣和冲动。这才是让这种课堂真正关注学生的成长和发展的。一、结合我片区校的实际，对实施课堂改革的几点认识:1、课堂教学改革势在必行。反思我们的教学，在时间上的打拼，虽不能说是极限，但可再利用的时间也几乎没有了，再从时间上搞突破已经不太可能。要想进一步全面提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。对于杜郎口中学我们惊叹的不是他们的理念，这种理念我们也有，惊叹的是他们敢于实践。我们要认识到，只要有正确理论引导，再坚定不移的坚持下去，加上平时练习成绩的检测与反馈，就不会滑落下去。现在我们既有理论，又有别人
3、成功的实践，我们为什么不试一试？其实，不是试不试的问题，而是势在必行。2、课堂教学改革，首先要改变的是观念。“船行靠舵手、车行靠司机”。学校领导班子的决心关系到课堂改革能否开展，领导班子只有统一思想，形成共识，才能确保课堂教学改革得以顺利进行。教师是课堂改革的具体实施者，要树立课堂改革意识，才有实施课堂改革的行为。目前，在我片区各校教师中，接受传统教育教学模式、或者实施传统教学模式的时间长达二、三十年(从小学读书开始到参加教育教学工作到今天)，在长期的教学实践中，已经形成自己轻车熟路，驾驭课堂的教学模式，即使是新参加教学工作的年轻教师，在他们读书期间，体验的也是传统的教学模式。要让学生真正成为
4、课堂的主体，教师成为教学的主导，这就需要彻底转变教师的教学理念。在乐德职业中学校校在课堂改革问题上，学校领导思想超前,高度重视。学校利用政治学习、业务培训时间，组织教师学习课堂改革理论，观看课堂改革视频，让教师从直观上体会到课堂改革的好处和必要性。同时组织教师走出去，到课堂改革试验学校的班级，亲身体验课堂改革的活力，在体验中感受课改的优势。从而在思想上，认识课改的必要性。 领导班子以身作则，教师团队协作促学校蓬勃发展。一个好校长就是一所好学校。杜郎口中学正是这样的，崔校长具有干好事业的豪气和雄心壮志，领导、组织，指导、激励下属实现组织目标。他说领导是有情的，管理是无情的，制度是绝情的。杜郎口的
5、管理机制是激励和约束并存的机制，更多的时候他们使用的是约束机制，实际上这是一个敢于碰硬的管理机制。在杜郎口中学反思会上，教师因工作过错，主导总结失误，制定整改措施，主动提出缴纳罚款时，看见在黑板上见到对某位教师某节课的公开评价时，似乎明白了，管理敢于碰硬 。当一线教师出差错，自觉自律时(自己工作失误，主动缴纳罚款)，相关领导也主动自律(教师的错，说明管理有错误，有不到位的地方，也主动缴纳同样甚至更多的罚款)，体现了管理中的责任上移和领导的担当，也树立领导形象。大力表彰优秀教职工，树立榜样的示范引领作用，激励教师完善自我。马斯洛指出,人类动机是由多种不同性质的需要组成的, 这些需要又有先后与高低
6、之分, 即有一个需要层次, 由低到高依次为:生理需求、安全需要、隶属与爱的需要、自尊需要、求知需要、美的需要、自我实现需要。自我实现即自我完善,指个人潜力的实现, 是人类需求的最高层次。马斯洛把四个低层次需要生存、安全、隶属以及自尊需求称为缺失性需要。后三种高层次需要求知需要、美学欣赏以及自我实现被称为成长需要。教师作为文化素质高的职业群体，在基本需求得到满足时，都强烈希望实现自我完善和自我价值的实现。杜郎口中学在每天早上、下午的反思会上，对做的好的教师提出表扬，让优秀教师当场示范，让大家分享优秀教师的经验，既是对优秀教师的表彰，又让其他老师受到感染，激发向优秀教师学习靠齐的勇气与信心。从而让
7、整个职工队伍变得优秀。杜郎口中学教师的敬业精神和团队合作意识是学校推进课堂改革的保障。杜郎口中学对教师的考核，执行的是以班级、年级、学科组为基本单位考核，每个人必须融入一个集体，把集体的发展作为自己发展的前提，自己的行动必须服务于考核单位的整体利益，我该做什么?怎么做?都要以自己所在集体的根本利益为出发点和落脚点。因此，在杜郎口中学，老师都有这样一种共识:人人是校长，人人管事，就形成教师的集体荣誉感、责任感意识特别强，这就不难理解杜郎口中学教师工作积极性高、责任感强。3、正视困难，而不能让困难作为我们不教改的借口。尽管有别人成功的经验，在过程中也一定会遇到不少困难。比如怎样打破学生固有的习惯，
8、怎样调动学生的积极性？怎样调控课堂等等。但这些问题不是不能克服的。杜郎口中学在教改过程中也遇到了很多问题，但都被他们克服且走向了成功。不是有句话叫“只要思想不滑坡，办法总比困难多”吗？关键是要迈出第一步。 4、不能搞拿来主义，要因地制宜合理嫁接。我们应该根据我们的学生的特点，找到合适的结合点与突破口，合理嫁接，在教学改革上才会有所突破。因为“学生是学习的主体”的精髓和原则是不变的，教学规律是相通的。 5、杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毋庸置疑，这种课堂教学模式最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养
9、，这是其首要的优势和意义。另外，这种合作讨论式的学习模式，可以“以优带差、以差促优”，实现共同发展整体提高，全面提高教育教学的最终目标。再次，可以避免学生课堂走神，听课效率低等问题。二、我们从教学方面做一下总结：1、课前的自主学习方面：以往我们的自主学习基本上都建于新课上，所花时间大致是十分钟，形式是本节内容的基础知识，所要达到的预设效果，老实说一般，在杜郎口他们的自主学习环节不仅让学生动起来了，而且学习的效果也很好，体现在：学生从下课开始就在周围的黑板上板书其上堂课所学知识，不仅直观，还能很快的反应其学习的效果，对子的及时纠错，更进一步起到巩固新知的作用。2、合作探究方面： 从课堂来看，如：
10、地理课上来说，初一与初二不一样，初一的知识更注重基础的过手，问题的设置较浅显，探究的问题比较大块，教学过程中要求对知识的识记体现的更多，反观初二的地理，首先课堂内容上容量大，知识点多，其次问题深度广，涉及层面多，对学生的地理综合素质要求更高。 3、展示提升方面： 除了我们经常说的声音洪亮，大方得体外，形式真的很多变，并且具有鲜明的学科特色。就以乐中曹灵杰老师的数学课为例，他教研课讲的内容是相似三角形的应用课，刚开始大家都在旁边的教师听课，突然听到隔壁教师、学生在激情的辩论，大家就都被吸引过来，仔细一看才发现是数学课，整堂课学生都很活跃，抽象的数学题，通过学生的解读变得不在乏味难懂，整堂课学生的参与度都很高。4、当堂测评方面： 对的学生进行抽查，更据其过关的情况，得出本堂课的学生接收的好坏，对于不过关的进行追踪回访，回访由科任老师、班主任、年级组长三种形式，对学生的加深记忆，反复记忆起着非常重要的作用，使得落实基础知识不再是难题。三、课堂管理方面的认识 集中体现在小组的建设上，一旦小组建设好了，班集体的运作就可以快速的发展了，每一个小组的建设都是需要慢慢的配合，慢慢的成长，整个班上有一个会主持
