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1、浅谈英语教学中的学生参与 摘要 学生是学习的主体。只有当学生学习的主体性与积极性最大限度地得到发挥时，教学才能生动活泼，富有成效。而学生主体性的发展，是通过学生参与实现的。英语学科作为一门实践性很强的学科，要使学生掌握语音、词汇和语法的基础知识，具有初步运用英语的能力，必须指导学生的语言实践，培养他们实际运用语言的能力，这就需要学生的主体参与。本文主要从现代英语教学中存在的问题，学生参与的前提，学生参与的真正体现以及教师在学生参与中的引导作用，提出实现学生真正参与的观点。关键词 学生参与 主体 英语学生是学习的主体，是信息的主动获取者和加工者，是以自身的力量去主动作用于教师的教，是学习的内因。
2、只有当学生学习的主体性与积极性最大限度地得到发挥时，教学才能生动活泼，富有成效。学生主体性的发展，是通过学生参与实现的。所谓学生参与，即学生在教师指导下积极参与教育教学活动，实现学生主体建构与发展的过程。在课堂教学中，学生参与就是使学生真正成为课堂的主人，成为教学活动自觉的、积极的参与者，成为知识的主动探索者与发现者，成为自己主体建构与发展的主宰者，并在每次参与过程中实现其自主性、主动性与创造性的发展。教师要认真研究和运用学生参与过程的规律，切实转变观念和转换角色，充分发挥主导作用，促进学生主体的建构和发展。素质教育要求下的课堂教学，正是以这些主要标志与传统的灌输式教育相区别，也正是通过此种教
3、学培养具有创新精神和实践能力的学生与传统的课堂教学所培养的“标准件”相区别。同时，英语学科是一门实践性很强的学科，它要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。英语教学实践也证明了，“以教师为中心”的课堂教学模式不利于学生活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野。而让学生在教师的指导下，主体参与，可以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。一、英语教学中学生参与的前提参与意识是参与的前提条件。学生没有参与意识，便不会有参与行为；参与意识越强，参与的行为越主动。从心理学角度看，学生参与意识的形成，主要由学生内部因素作用的结果。因此，要在英语课堂教学中实现
4、学生参与，要使学生形成参与意识。1. 激发学生学习英语的兴趣。激发和培养学生学习英语的兴趣。这是英语课程中重要的任务。著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。同时根据教师的教学经验，教师们会发现，学生在刚开始学英语时，对英语都比较感兴趣。而经过一年的学习后就出现了两极分化。这并不是学生智力发展的差异，也不是教师和教材的原因，主要是学生英语学习兴趣的降低引起的。2.提高学生的求知欲。学生对英语学习有了兴趣，便会产生参与
5、意识，但强度较小。产生参与意识的主要心理动力是学生对于英语学习的求知欲。求知欲的产生除了对英语感兴趣外，还要使学生了解英语对自己有用，也就是要使学生明确英语学习的目的。当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。随着全球经济一体化进程的发展以及适应我国加入WTO后新形势的需求，英语的地位和功能将越来越重要。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。3.树立学生自信心。激发学生学习英语的兴趣，提高学生的求知欲后，还要使学生树
6、立自信心。在英语学习中，学生往往会失去学好英语的自信心，他们缺乏克服困难，积极参与的意志。从而产生焦虑。焦虑是一种一般性的不安、担忧和紧张感，其原因在于害怕失败，担心不能完成任务以至随之而来的自尊的丧失。譬如，学生缺乏自信心，就很难在英语课堂表现中活跃，难以积极的参与到课堂中来。二、英语教学中学生参与的真正体现英语学科是一门特殊的学科，它是一门语言类课程。这需要学生在不断参与的过程得到进步，获取知识。学生是教学的对象也是学习的主体。作为教学对象的学生在教学活动中接受教育影响时并不是消极被动的，而是积极主动的。学生在教学活动中也不是消极被动地接受，而是积极主动的参与，并通过积极主动的参与来推动教
7、学活动。而一些教师在英语教学中对于学生参与的体现只满足于学生参与形式上的热热闹闹，不求实效；只满足于学生给出答案，忽视组织学生对不同的观点进行讨论。而真正意义上的学生参与应该体现在学生自主学习、主动探索和追求发现。1. 自主学习和主动探索学生的自主学习和主动探索体现在下面几方面：预习、听课、复习和自学。若要真正体现学生参与，就得在以上几环节体现学生自主学习和主动探索。预习是课前应该抓的主要环节，是学生能否听好课的前提。学生只有进行有效的预习，才能更有效的听课，减少听课的盲目性和对新知识的陌生感。预习也是自主学习的一个很好体现。学生通过预习可以了解新课文的基本内容和形式；了解本单元的词汇要求，并
8、能联系旧知识，适当展开学习；在一些不能理解的地方标上记号；画出自己认为有用的词组和句型等；预习时要动脑筋，最好带着问题去预习，带着问题去听课。听课效果直接关系到学生的学习效果。课堂上老师对知识会进行讲解和分析，而且通过课堂教学学生能听到其他同学的见解，通过课堂练习可以巩固知识，掌握技能，锻炼思维。但是学生不能一味的被动听课，被动的接受知识,而应自主探索，明确自己的目标和需求。教师对学生的自主探索进行引导。激发学生自主探索的自信心和毅力，点拨学生探索的思维方法，鼓励合作探索。课后复习和自学是学生主动学习的重要环节，通过自学和复习可以巩固所学知识。学生可根据学习内容和目标是进行自主的学习。比如，教
9、师可以布置选择性的任务，学生可根据情况自主选择，主动探索。这有利于提高学生学习的主动性和积极性。又如教师为学生安排的课后讨论题时，可脱离书本中可直接找到答案的问题，选择那些没有惟一答案，仁者见仁，智者见智的问题，让学生自主准备，培养他们的发散性思维和参与的热情，使学生主动学习并具有自学能力，使他们通过自我处理信息，自我消化，达到知识的掌握和能力的提高。2. 追求发现追求发现就是体现学生在参与中的创造性。在实施素质教育的今天，培养学生追求发现自主创新学习的能力是至观重要的。英语教师应该把培养学生的创造个性贯穿于英语课堂教学的全过程。追求发现，具有创造性的学生对事物能产生强烈的兴趣和好奇心，他们富
10、于想象，敢于挑战传统习惯，不怕冒险，具有创造动机和探索精神。追求发现，具有创造性的学生对于教师的问题敢于挑战，提出创新的观点。这类学生会在不断实践中，不断发现问题，不断思索，真正参与到英语教学中来。三、教师以正确的理念促进英语教学中学生参与的真正体现要使学生参与到英语学习的气氛中来，并不使学生参与流于形式上，教师需要作到以下几点。1.面向全体学生，指导学生。目前的英语教学活动通常是以班级授课的方式进行，教师面对的不是学生个体，而是学生群体。在这种教学形式下，要使学生都参与到课堂中，接受良好的英语语言教育，教师的教学理念、教学目标和教学设计都要面向全体学生。这也是学生学习情感的需求。学生在英语学
11、习中，难免经历成功的喜悦和失败的挫折。因此，为了使全体学生保持良好的学习兴趣，提升他们的求知欲，增强他们的自信心。教师需要关注所有学生的情感，面向全体学生。这也是帮助学生建立成就感和自信心的一种有效途径。2. 注重课堂心理气氛。课堂心理气氛是师生心理活动中占优势的、相对稳定的心理状态，主要指群体心理活动中表现出来的相对稳定的觉醒状态、注意状态、情绪状态、灵感状态。良好的课堂心理气氛可以有效地激发学生的内在情感和动机，协调人与人之间的关系，形成强大的合力，对学生学习起着潜移默化的导向和促进作用，因此，它是学生自主学习、主动探索的保障。 同时，要活跃课堂气氛，增强学生参与性，显示学生自主学习、主动
12、探索和追求发现。课堂讨论，小组活动是很好的一种教学手段。这样学生的自我表现欲望和主动参与欲望可以得到最大满足。例如，英语教学中可以让学生以每组3-4人的原则，按座次编排学习小组，并注意上、中、下各类学生组合搭配，每节课都要以小组进行会话、表演、讨论，最后归纳总结，这样使每个学生都有实践的机会，同时优生可以帮助差生，从中又得到巩固，收到一举两得的效果。如口语练习，小组练习完之后，可以让各小组选出代表来当堂表演，并且评出优胜者予以鼓励。又如，教师在讲Sports这一课时，可以让学生尽可能地列举出他们所知道的运动名称。学生可以通过小组活动的形式讨论，然后以小组竞赛的形式列举出。这样学生会增强参与的主
13、动性，每当他们讲出一个名称，或有机会代表小组表演，都回增强学生学习英语的成就感和自信心。而且为了获胜，学生会自觉预习。3.突出学生主体，尊重个体差异。教学活动的核心是学生学习。教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生学习兴趣，营造和谐的学习气氛，使学生积极参与，让其树立自信心，敢于开口，乐于实践，从英语学习中获得成就感。由于学生个体的差异性，教师应多注意学生的情感。对于性格内向，情感焦虑的学生，他们很少会主动表现自己，课堂上缺乏与老师之间的直接交流。教师应多引导这类学生。4.精心进行英语教学设计。要体现英语教学中的学生参与，显示学生自主学习、主动探索和追求发现。教师的教学设计应
14、灵活、新颖，同时具有参与性。若教学设计不灵活，缺乏参与性。即便是学生对英语有较强兴趣和自信心，学生很难在英语课堂参与中体会到乐趣，显现学生参与的作用和优点。如学生在谈论Hobbies这一主题时，教师可事先预测学生会谈及Music。教师可以询问学生以下问题：Do you like English songs? Which English song do you like best? Can you sing this song? 如果学生能唱几句此歌时，引导全班同学给予学生热情的掌声与鼓励。这不仅增强该学生的荣誉感和自信心，而且也促使其他同学跃跃欲试。当然教师在设计英语课堂教学计划时，首先要确定科学的、可操作的、具体的教学目标。这是判断教学是否有效的直接依据。同时采用任务型的教学途径是一种较先进语言教学思想。这种教学途径是一种双边或多边的交互式活动，因此有助于学生加强学习自主性、主动性和创造性。综上所述，现代教学中，学生既是教学活动的对象也是主体。学生主体性的发展，是通过学生参与实现的。因此，英语教学中应注重学生参与，而且是学生真正的参与。这样有助于培养学生创新精神和实践能力，有助于活跃学生的思维、展现学生的个性、发展学生的心智和拓展学生的视野。在教师的指导下的学生参与，可以使学生形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 / 文档可自由编辑打印
