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1、九色鹿第二课时教学设计:九色鹿第二课时九色鹿第二课时教学设计作者/陆萍教学内容苏教版第七册第22课；人教版第八册第21课；语文s版第三册第23课。设计思路口语是人的最根本的也是最根底的言语活动，更是言说者带着主体韵味与体温的生命表达。目前的各版本教材，每单元仅一次的口语交际练习，其训练是远远不够的。让阅读教学课堂成为学生口语表达才能培养的主阵地，以教材中的课文作为口语训练的素材，把语言形式的运用和课文内容有机地结合，既活化学生对课文的理解、语言文字的品评，又把口语表达才能，同学生的审美、想象和思维才能结合起来。九色鹿是一个民间故事。民间故事在早期就是口头文学，通过讲的方式传承。作为文本的九色鹿
2、既有一般文学性选文的特点，其语言标准、生动、优美，同时又具有民间故事文字活泼、易懂、具象性等特点。以九色鹿这样的民间故事文本训练学生的口语表达是一举两得的事情。教学目的1.正确、流利、有感情地朗读课文，学会讲故事。2.体会九色鹿的言语智慧，运用语言材料学习言语智慧。3.通过品悟详细的语言材料，感受九色鹿的仁慈，懂得人要遵守信誉，遵守人最根本的道义。教学过程板块一：长文短说1.师：可以用哪些词语来形容九色鹿？哪些词语可以来控诉调达？选择局部词语让学生板书到黑板上。见义勇为 不图回报 嫉恶如仇忘恩负义 见利忘义 背信弃义2.检查学生词语书写正误。学生根据板书的词语概括课文内容。设计意图：板块的教学
3、设计可以到达这样几个目的：一是复习旧知，默写积累词语；二是回忆课文内容，概括课文内容；三是为下文讲故事运用语言作好铺垫。板块二：重点细说1.引入高潮局部。师：好故事讲出来才有味道。课文九个自然段，描写的就是敦煌石壁上的九幅画。翻开书，速读课文，九个画面中，哪个画面出现的人物最多？气氛最紧张？师：像这样的画面就是一个故事的高潮，要把故事讲精彩，就要把高潮局部讲得引人人胜。设计意图：这篇课文虽然内容简单，但是故事较长，假如三非常钟内要把故事讲完好、讲生动是不可能的。上一课时的学习，老师已经带着学生通过读课文想象了每个自然段所描绘的画面。这一课时就直奔重点段第8自然段，学习讲解其中最关键的局部。2.
4、学讲高潮局部。讲故事，讲出画面之感。师：谁来尝试讲讲第一二句？提醒学生，讲故事要讲出画面感，给人想象的空间。讲故事，把握情感基调。师：九色鹿醒来，发现自己已经处在“刀枪箭斧”包围之中。“刀枪箭斧”一个短语四个名词，给你怎样的感觉？课文为什么只用了一个“气愤”？师：九色鹿短短的一段话用了三个不同的标点符号，你从这些标点符号里读出了什么？既然表达气愤之情，第二句为什么不用感慨号？“！”感慨句、“？”问句最合适表达强烈愤慨的心情，引导学生体会陈述句，表现九色鹿不表功、把救人当作理所当然的事情的心理。通过抓住标点符号体会言语的智慧与精妙。讲故事，讲清内涵之意。师：九色鹿可不可以直接说，你这个昏君，瞎了
5、你的狗眼，听信这种小人来抓我！这样不是更能直接表达气愤吗？师：用上“假设就”这样的句子来说说九色鹿说话的智慧。师：通过讲，把这样的信息传递给听故事的人。讲故事，做到绘声绘色。学生进展角色体验，师生评价，明白加上表情动作，就可以做到绘声绘色。设计意图：讲故事要抓住故事最根本的感情基调，讲清人物语言的意思，才能把故事里的信息明晰地传递给听故事的人。感慨句、反问句的使用，提醒了一般的语言规律。用“假设就”体会九色鹿的语言智慧：用摆事实、讲道理，既痛斥了调达，又兼顾了国王的尊严。在学生讲的过程中，可以通过师生评价互动，引导学生加上一定的表情动作做到绘声绘色。3.为九色鹿辩护。师：面对这样的九色鹿和调达
6、，假如你在现场，会帮九色鹿辩护吗？说些什么才能打动国王呢？九色鹿怎样救调达的；调达怎样见利忘义的；强调国王是英明、正义、仁慈的王。适当用上积累的成语和一些名人名言，会使你的辩护更有力。课件出示名人名言：仁慈的心就是太阳。雨果一颗好心抵得过黄金。莎士比亚锄一恶，长十善，宋史毕士安传人无忠信，不可立于世。一言既出，驷马难追。中国谚语失掉信誉的人，在这个世界上已经死了。一英哈伯特设计意图：帮九色鹿辩护目的有三：1.摆事实，讲道理，把课文语言活化为自己的语言；2.有意识地运用积累的成语和警句。积累的东西不使用它是固化的，只有在使用的过程中才能成为学生自己的东西。3.适当回到故事的起因、经过，为学生课后
7、讲故事作铺垫。板块三：故事续说师：接下来，我们看看故事的结局。简简单单两句话，怎样讲生动？引导学生通过添枝加叶的方式，添补国王如何“惭愧”“斥责”“惩罚”“下令”，把课文留白处说丰富。在学生讲述的过程中，老师相机引导学生理解“惭愧”“斥责”。师：民间故事代表的是人们的意愿，可以根据自己的意愿来改写。以下是流传过程中，人们改写的故事结尾：1.后来全国各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草饮水，平安地生活。这个国家也风调雨顺，国泰民安。2.王妃的欲望没有得到满足，她又羞又恨，最后竟被活活气死。3.后来，王妃双目失明，生了恶疮而死。师：你喜欢哪一个结尾？为什么？假如都不喜欢，也可以自己尝试来编写故事结尾。师总结，一总结课文内容，二总结讲故事的方法：把握情感、讲清意思、绘声绘色、添枝加叶。4.作业要求：把故事讲完好并讲给家人听。设计意图：用“添枝加叶”的方式可以到达这样三个目的：一是把故事讲生动、讲活，二是训练学生的口语交际才能，三是在讲的过程中学生自然而然地理解了惭愧、斥责、惩罚、命令等词语意思。故事结尾的改编既表达了民间故事的特点，同时把故事的主题深化到学生的心中，播种一颗仁慈正义的种子。作者单位：_第 页 共 页
