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1、土地资源教学案例分析东太学校 梁青文【案例主题】土地资源为九年制义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三章中国的自然资源的第二节，介绍的是我国土地资源的类型、基本特征、分布和存在的问题。通过本案例试图探索以下几个问题：1、探索“构建基于现代信息技术的地理课程”课堂教学；2、培养学生的读图、识图、用图能力、从图表中获取信息分析信息解决问题的能力。【案例背景】土地资源一节，从生活、生产实例出发，使学生了解合理利用土地资源的重要性，以及我国土地资源利用中存在的问题。使学生充分认识“土地是立国之本”，培养学生的资源保护意识，树立合理用地、节约用地、保护耕地的资源观。因此，我在教学过程中，抓住土地的类型
2、、土地的特征、土地资源的分布、土地资源存在的问题。据此，这一节我安排一个教学课时，知识目标、重点、难点教学课时确定为：教学目标：1、使学生了解土地资源的利用和我国土地资源的基本特点，初步理解我国土地资源分布差异的形成原因；2、土地资源的重要性和利用过程中存在的问题。教学重点：1、了解我国土地资源的分布及基本特点；2、通过分析我国土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果。本案例设计以培养发展学生的自主学习能力为出发点，由浅入深，由易而难组织教学内容。以学生为主体，教师引导学生的学习和技能训练的过程，让学生观察地图自主探究，了解特征，解决问题的能力。在教学中，以观看世界土地资源遭破坏视频引出课题，
3、激发学生想探索中国土地资源的热情。【课堂实录】片段一：导入新课（播放“世界土地资源遭到严重破坏”视频）师：从刚才的视频中你看到了什么？或者说你观看完视频你有什么感想？生：举手人类在破坏土地资源。师：世界的土地资源遭到严重破坏，那中国的土地资源到底怎么样呢，你们知道吗？生：（齐）不知道。师：那你们想不想知道？生：（齐）想。师：那你们想知道我国土地资源哪些方面的内容呢？生1：我想到我国土地资源的现状。生2：我想知道我国土地资源的特征。生3：我想知道我国土地资源的分布。师：我想知道土地资源的类型。 片段二：了解土地资源特征（多媒体展示特征一图）师：你从图中发现什么信息？生：我国的土地总面积居世界第3
4、位，耕地资源居世界第4位，林地资源居世界第5位，草地居世界第3位。生：我国土地资源总量居世界前列。师：两位同学都说出了他们观察地图发现的信息，说明了特征一：“我国土地资源的总量丰富”。师：那我们接着来继续观察第二个图表（多媒体展示特征二图）。从图表中你又发现了什么信息？生1：我国土地资源人均占有量远远不如世界人均占有量多。生2：我国土地资源丰富，但人均占有量少。师：小结特征二：我国土地资源总量丰富，但人均占有量少。（多媒体展示图表三）师：请观察图表三，你能从中获取什么信息？学生动手找信息，教师巡视。学生举手发言。生1：我从中发现我国的耕地与林地所占的比例较少。生2：我发现我国的土地资源的类型都
5、非常的齐全。生3：我发现各类型土地所占的比例不尽合理。生4：我发现难利用土地所占的比例比较大。生5：土地类型虽然齐全但所占比例不合理。师：同学们回答的都非常正确，那现在请同学们，根据这几位同学得到的信息进行分析与筛选，找出我国土地资源特征三。小结：我国土地资源特征三：土地利用类型齐全，但各类土地所占比例不尽合理，主要是耕地、林地少，难以利用土地多。片段二：观看新闻报道了解土地资源存在问题报道一：水土流失报道二：土地沙漠化生活事例报道：乱占耕地通过视频让学生更能直观的了解我国土地资源存在的问题及产生的严重后果，激发学生保护土地资源意识。【案例分析】首先，本案例力图体现“构建基于现代信息技术的地理
6、课程”的教学理念。学生的学习活动贯穿课堂始终，无论是对图表信息的筛选，还是对视频的品味，都不是由教师直接“灌输”，而是利用现代信息技术展示视频与图表，让学生自己观察获取信息，分析信息，从而解决问题，学习主体是自主发现的，教师的作用变为真正的组织者和引导者。教师在课堂教学中是学习活动的促成者，既不将知识和盘托出，也不是简单地设置学习目标或用命令性的任务去驱使学生的学习活动，而是努力将一定的教学内容让学生自己探索而获知，用直接视频引导学生进行学习实践。教师以教材调动学生，使学生乐学，并将一定的学习目标转化为学生的学习兴趣，并通过创设合理的情境，让学生的学习活动始终处于兴奋状态。教师在动态的教学过程中重视对学生的学习行为的引导、点拨、调控，让学生的学习活动围绕即定的目标展开，通过观察图表、观看视频、分析品味，进行快乐的学习，激发学习兴趣，产生自行学习的内在动机。其次，本案例中对于倡导自主、探究、合作学习，使学生在观察中发现问题，在发现中提出问题，在提问中分析问题，在分析中解决问题。帮助学生构建知识体系，使地理知识在学生头脑中作有序储存，从而达到新课标提出的三维目标。再次关注时政热点，理论联系实际。教学与实际生活不能脱节，让学生在生活中体验到地理知识的乐趣，既能丰富课堂内容，又能实现“学习对生活有用的地理”的教学目标。最后，不足这处也是明显的：对于学生的发言，缺少适当的激励性评价。
