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1、小学数学 二年级下册 105 第一单元教材分析本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点：1、结合生活情境发现数学问题并解决问题。2、例题的呈现形式具有开放性。教学目标：1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。教学重点： 小括号的使用。教学难点：综合算式的应用。教学方法：
2、三疑三探教学模式。课时安排： 1、解决问题1课时2、加减两步计算应用题1课时3、乘加、乘减应用题1课时4、解决问题练习课1课时5、第一单元测试2课时6、第一单元试卷讲评2课时一、解决问题 1、解决问题累计课时数（1）教材分析：课本第4页例1，教学两步应用题。先通过图文应用题来分析题目中的数量关系，在教学中可以从一步应用题出发，再慢慢地使它转变成一道两步应用题。教学目标：1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识
3、和热爱数学的良好情感。教学重点：初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。教学方法：三疑三探教学法。教具学具：游乐园情境图。教学过程：一、设疑自探（10分钟）1、情景导入，激发兴趣（1）谈话：小朋友你们去过游乐园吗？（2）出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。（3）让学生观察画面，提出问题。问题预设：有多少人在看木偶戏？2、出示自探提示，学生独
4、立探究。观察情境图：（1）原来有多少人在看戏？（2）后来看戏的人怎样变化了？（3）现在看戏的有多少人？请你试着列式计算。二、解疑合探（15分钟） 学生自探结束后，逐题交流。（1）教师板书：现在看戏的有多少人？（2）交流后，把应用题口述下来。（原来有22人在看木偶戏，后来又来了13人，不一会儿有6个同学先走了，现在看戏的有多少人？）（原来有22人在看木偶戏，不一会儿有6个同学先走了，后来又来了13人，现在看戏的有多少人？）（3）交流解决问题的方法。（4）把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法一：22+13=35（人）35-6=29（人）方法二：22-6=16（人）16+13=29（人）（5）比较
5、两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。（6）你能把两个小算式写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。板书：22+13-6 22-6+13 交流：你是怎么想的？（7）小结。三、质疑再探（4分钟）这节课，我们学习了用不同的方法解决问题，请大家打开课本看第4页例1。你还有哪些地方不明白，提出来，大家共同解决。（用13-6=7（人） 22+7=29（人）对吗？）请学生帮忙说一说。问题预设:今天我们学习了分步和列综合式两种方法，以后我们用哪种方法解决问题呢？四、运用拓展（10分钟） （一）我当小老师。通过这节课的学习，你能结合本节课所学内容给你的同桌初一道题
6、考考他吗？（二）教师供题。1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。（三）课堂总结。通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们身边的问题吗？ 板书设计： 解决问题 例1 ：原来有22人在看木偶戏，不一会儿有6个同学先走了，后来又来了13人，现在看戏的有多少人？（原来有22人在看木偶戏，后来又来了13人，不一会儿有6个同学先走了，现在看戏的有多少人？）方法一：22-6=16（人）
7、 方法二：22+13=35（人）16+13=29（人） 35-6=29（人） （1） 22-6+13=29（人） （2） 22+13-6=29（人） 答： 现在看戏的有29人。 答： 现在看戏的有29人。教后反思：2、加减两步计算应用题 累计课时数（2）教材分析：这节课学习例2，由于学生已经学习了例1，初步学会用综合法分析应用题的思考方法。学习例2难度不大，解决问题的重点是学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。通过学生熟悉的购买面包的情景，解决“还剩多少个“这个实际问题。教学目标：使学生进一步掌握加减两步计算应用题的解题思路和解题方法，并能正确地进行解答。培养学生认真观察发现问题，提出
8、问题，解决问题的能力。教学重点：使学生学会分析题意,会找出中间问题。教学难点：使学生学会分析题意,会找出中间问题。教学方法：三疑三探教学模式。教具准备：小黑板。教学过程：一、设疑自探（12分钟）1、出示例2，导入新课。读了这道例题，你有什么疑问？问题预设：（1）这是一道几步计算的应用题？（2）这道题应该怎样解答？有几种方法？（3）解答时应该注意些什么问题？2、出示自探提示，学生独立探究：题中已知了什么条件？所求的是什么问题？请你试着用不同的方法列式计算？你喜欢哪一种方法？为什么？学生根据自探提示，自学课本。教师巡回辅导学困生解题。二、解疑合探（13分钟）1、学生自探结束后，师生交流。教师随机板
9、书。面包房里一共有54个面包，卖出去22个，又卖出去8个，还剩多少个？”有54个面包卖出后减少了多少个？用(减)法求还剩多少个？列式为：54-22=32（个）又卖了8个，还剩几个？想：从几个里面再去掉8个？怎么列式？学生：从剩下的32个里面去掉8个，还剩24个，列式是：“32-8=24（个）”把两个算式综合起来是：54-22-8=24（个）这个算式还是先算54-22=32，然后算32-8=24小结：一道这样的题，有三个条件，一个问题，解决这种问题，要列两个式子，写一个答案。还可以这样解答：8+22=30（个）54-30=24（个）写综合式时，要想先算加法，就要把8+22用括号括起来。综合算式5
10、4（8+22）=24（个）告诉学生小括号有一个起先算的作用。小结，学生齐读：（带小括号的加减混合题要先算括号里面的。）2、尝试做练习一的第2题。说说你对这道题的理解。说出你的疑问，大家来探讨。三、质疑再探（3分钟）通过这节课的学习，你还有哪些地方不明白，提出来，大家共同解决。四、运用拓展（12分钟）（一）我当小老师。请你结合本节课所学知识给你的同桌初一道题考考他。（二）教师供题。1、请你来算帐鸡腿蛋筒原有9490卖出6886又卖出1442现在2、食堂买来32袋面粉，吃掉45袋， ？（先补上一个条件和一个问题，使它成为一道两步计算的应用题，再计算。）3、小林有85张邮票，送给小华32张邮票， ，
11、小林还剩几张？（三）课堂小结今天，我们学的应用题和以前的不一样。请小朋友找区别。区别：有3个条件，但只有一个问题。其中隐藏了一个问题。板书设计： 加减两步计算应用题1、（1）54-22=32（个） （2）22+8=30（个） 32-8=24（个） 54-30=24（个）答：- 答：-。或54-22-8=24（个） 或54-(22+8)= 24（个）答：- 答：-。强调:写综合式时，要想先算加法就要把8+22用括号括起来。教后反思：一、解决问题3、乘加、乘减应用题 累计课时数（3）教学内容：教学乘加、乘减应用题。教科书第8页例3。教材分析：教材出现乘加乘减的两步计算的应用题，教学中可以从一步应用
12、题出发，再变成一道两步计算的应用题。教学目的：1、使学生初步认识乘加、乘减两步应用题的结构，学会列式解答乘加、乘减应用题。2、引导学生自主思考，自主解决问题，让学生知道可以用多种方法解决同一问题。 教学重点：会分析两步应用题的数量关系。教学难点：找出中间问题，确定先算什么，再算什么。教法学法：三疑三探教学模式。教具准备：教科书第8页例3的挂图。小黑板。 教学过程：一、设疑自探（10分钟）1、复习。（1）商店里有4盒乒乓球，每盒6个，一共有多少个?（2）商店里有20个红皮球和17个花皮球。卖出35个皮球，还剩下多少个? (要求学生先独立列综合算式解答，同时指名演板。交流时让学生说出每一步算式表示
13、的意义。)2、这节课我们学习乘加、乘减的应用题。看到这个课题，你想知道有关的哪些知识？问题预设：怎样做这类应用题？与加、减应用题有哪些相同和不同？3、根据同学们提出的问题形成并出示自探提示和教科书第8页例3的挂图，让学生认真观察画面。（小黑板出示）自探提示：(1)用自己的话说一说画面的内容。再根据画面的内容编一道应用题。 (2)题目的已知条件和问题是什么?根据题目的已知条件，能不能一步就算出跷跷板乐园里一共有多少人?（3）第一步要先算什么?根据题目的哪些条件可以求出“有多少人在玩跷跷板”？（4）怎样列式?为什么用乘法计算?现在我们已经知道有12人在玩跷跷板，那第二步该算什么?怎样列式?（5）请你列综合算式解答。请同学们根据自探提示独立解决以上问题。二、解疑合探（13分钟）1、对照以上问题师生共同解决。学生自由编题后，教师出示：跷跷板乐园有3个跷跷板，每个跷跷上有4人在玩，还有7人在旁边看。跷跷板乐园里一共有多少人?小结：解答这一道应用题时先用乘法求出一共有多少人在玩跷跷板，再用加法求出跷跷板乐园里一共有多少人。我们在解答应用题时一定要认真读题，分析题目的已知条件和问题的关系，然后再选择正确的计算方法。最后列式计算写答案。
