《老师述职报告9篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《老师述职报告9篇（26页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、精品范文模板 可修改删除撰写人：_日 期:_老师述职报告篇 老师述职报告 篇1 本学期,教导处在市教育局和上级各领导的正确领导下,贯彻市教研室工作计划，全面落实学校工作意见，以生为本,以实践有效教学为主题,以提高学校的教育教学质量为目的，加强教师业务素质培训，努力提高教师教育教学水平，加大常规教学管理力度，全面提高教学质量,实现师生共同发展。 一、加强教师的业务学习，努力提高教师的综合素质。教育教学理论能指导教育实践,能不断更新教师的教育观念,提高教师的理论修养和业务水平。加强业务学习,能有效提高教师的专业水平。 、用心组织教师深入学习各科课程标准和义务教育法，认真学习,认真做笔记。领悟新课改
2、精神、新课程理念，转变教师的教育教学思想。各教研组根据本组实际状况搜集有关教学理论，组织教师学习,用理论来指导教师的教育教学实践。 2、用心开展教研活动。本学期我校开展了多次教研活动。 (1）、大大提高了各教师对上课与评课的认识。在举行的几次教研活动中，从研讨课前的听课、教学准备到课后的评课及总结上，我们教导处都认真组织,精心筹备，努力把教研工作做得更好，尽量提高每个老师的教学水平。（）、努力开展教学研讨会。教导处每月组织了一次有针对性的教学研讨会,由教导处及教研组长主持，就教学中遇到的某些教学难点的突破展开学习讨论。如:低年级的识字认字教学、二年级的写话的训练、三年级的作文起步、五年级的解方
3、程、六年级的分数百分数应用题和如何让学生简单学英语、记单词等，激发教师参与教研的主体意识和创造热情,鼓励教师合作、交流、共享教研成果。各位老师畅所欲言，大胆发表自己的意见看法。在必须程度上，提高了老师们的理论知识和实际操作潜力。 （3)、学校领导深入课堂听课,教师互相听课。校长、教导处及各教研组长以身作则,在全校掀起了听课热潮。大家实实在在地研究课堂教学微观领域经常面临的问题，发表见解，交流困惑，提高了教研组的凝聚力和科研潜力。二、强化教学管理，全面提高教学质量。教学常规是教师开展日常教学工作的准则，良好的管理体制是我们顺利实施课程改革，提高教学质量的重要保证。 因此，我们始终抓实抓好。重点做
4、好了如下工作:1、抓常规,促进管理更加规范本学期我校严格执行课程计划,强化教学法规意识,加强课程计划的执行和管理，做到了“开齐、上足、教好”,同时也促进了学生的全面发展。抓备课。备课是上好课的关键,我们把电子备课改为手写备课，同时要求教师依据课程标准,创造性地使用教材,恰当地选取教学方式和方法,有效地提高课堂教学效率,成为大家共同关注和思考的问题。 本学期教导处对各教师的教案检查了四次。每次检查后,教导处都认真总结,如实反馈,促使教师改正缺点,发扬优点。抓上课。 上课是教学过程的中心环节,上好一节课是提高教学质量的关键。本学期继续加强听课，采用随堂听课制度，促使教师的教学观念转变，尽可能把更多
5、的时间留给学生,提高了课堂效率。抓作业批改。本学期学校对教师的作业批改善行了新的考评办法,提高作业批改的要求,加大了激励措施。教导处对各科作业批改状况抽查了四次，但大多数学生作业书写不规范，书写习惯也不是很好,作业本不够整洁。而少数任课教师每次的作业布置也不尽人意,批改不够认真及时，马虎应付；作业量少而简，有的甚至文不对题，没有布置相应资料的作业。为此,我们针对这些状况,对每一位老师提出不同的整改要求,并用书面的形式通知老师，下次检查时重点看改正的状况。 但是,大部分教师还是认真的,能够针对学生作业中出现的问题，认真处理,及时让学生辅导改正。抓课后辅导。要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小
6、学生爱动、好玩,缺乏自控潜力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业。针对这些问题,我们加强了对学生的思想教育，加强课后辅导，引导学生加强对学习的职责心。抓教后反思。课程标准要求教师要及时进行教后反思，在反思的基础上使自己的教学促进全体学生的全面发展，可见教后反思的重要性。要促进教师的专业化发展，教学反思也是一个重要的手段。我校要求教师课后要及时进行反思，并对反思进行具体要求，以书面、小组等形式进行教学反思,到达提高自身教学水平的目的。 三、存在问题及构想 教导处的中心工作是教学，提高教学质量不是一句空口号,它需要以扎实而创新的日常工作为基础。在工作中我们也感到一些问题的存在，如教师的业
7、务提高问题；怎样促使“问题班级”的转化;怎样才能更好实现分层次递进教学,全面提高学生潜力；怎样使群众备课落到实处等。下学期我们的设想是把日常教学工作的开展再扎实一些,创造性更多一些,创新求实，稳步提高教师素质和教育教学质量。回首过去，成绩有所提高,应对未来,倍感压力很大，我们相信，在上级领导的正确领导下，在全体教师的大力支持下,应对新形势、新机遇、新挑战，我们将进一步树立信心，理清思路,突出重点,勤奋工作，讲究实效，为大井中心小学,为大井镇的人民谱写教育新篇! 老师述职报告 篇 我于x年毕业于琼海师范学校，于xx年月分配到xx县太平学校任教至今。于0X年6月函授毕业于海南师范学院。22年被评为
8、中学数学二级教师,同年被娉为中学数学二级教师。条件符合申请中学数学一级职称。 一、教学简历。本人自参加工作以来一直担任初中数学科的教学任务。xx年9月至xx年7月担任初一数学科任老师,x年9月至x年月担任初二数学科任老师,x年月至0年月担任初三毕业班的数学科教师，202X年月至202X年月担任初二年级数学科教师，202X年9月至今担任初三年级数学科任教师。二、班主任工作简历。本人长期担任班主任工作,具体为xx年9月至x年7月担任初一（1)班班主任；x年月至xx年7月担任初二班班主任;xx年月至2年7月担任初三班班主任；202X年9月至22X年7月担任初二(）班班主任;02X年9月至202X年月
9、担任初三(2)班班主任;22年9月至202X年7月担任初三（1)班班主任： 三,职业道德方面 我积极参加政治学习,遵纪守法,全面贯彻党的教育方针，忠诚人民的教育事业,有良好的师德风范和教师素养。深知教书育人,为人师表,要有强烈的敬业和奉献精神。我认真履行岗位职责，在工作中，具有高度的责任心和严谨的工作作风，热爱、关心全体学生,对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。工作积极主动，勇挑重担,顾全大局,始终坚持战斗在教学第一线。任现职以来，一直坚持出全勤。每天坚持早到晚归，严格按照学校的要求做好各项工作,甘于奉献,从不计较个人得失,绝对做到个人利益服从集体利益。
10、在学生和教师心目中，具有较好的教师形象。 四，教育教学能力及成绩 任职以来,我要求自己不断增强业务素养，深入钻研教材，认真进行教学研究，坚持趣味性、启发性、探究性的教学方法。教学中,我坚决贯彻因材施教的原则,始终把学生的“学”放在教学的核心位置上。始终以一丝不苟的工作态度,切实落实教学工作中的各个环节,特别是备、辅、考三个环节，花了不少功夫,进行了深入研究与探讨;备备教材、备学生、备重点、备难点、备课堂教学中的各种突发因素;辅辅优生、辅差生、重点辅“边缘”学生;考不超纲、不离本、考题灵活、开发思维、迅速反馈、及时补漏。在教学内容和目标的实施上，严格按照教学大纲的要求和新课改的精神,对学生不强求
11、“齐头并进”，而是正视事实,追求“个性差异发展”。在教学方法的设计上,我针对初中学生的特点,突出落实激发学生的主体意识,激发学生的求知欲望，培养学生自主学习能力。每一节课都要设计学生参与的问题,来引导和训练学生学习。在激发学生兴趣方面，我能够利用电脑网络及现代教学手段开展形式多样课堂活动,将教学内容融于活动中，寓教于乐。在轻松之中锻炼了学生运用数学的能力,营造良好的数学学习氛围,起了很好的导向作用。在长期的初中数学教学中，我积累了丰富的教学经验,形成了自己的特色,在x年获澄迈县中学数学优质课评比赛三等奖。年在澄迈县初中数学科说、作、评评优活动中获说、作课二等奖。0X年报名参加省教育厅教育教学能
12、力考试获得A级。 在班主任工作中我积累了丰富的班级管理经验，善于根据学生的心理特点，结合本地的人文习惯,科学的耐心教育学生。始终坚持做学生的朋友，倾听他们的烦恼与快乐，关心他们的学习生活,常利用放晚修后的时间到教室和宿舍探视学生,了解他们的学习情况和生活情况。同时注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们大胆参与班级管理,引导他们讨论结合班级特点制定好班级管理规定。让他们做班级的主人,加强了班集体观念及荣誉感。由于所采用的措施科学有效,所带个的班级多次被评为学校先进班集体。本人也在202X年被澄迈县人民政府评为县优秀班主任。并于202X,202X、202X、202X年年度考核中连续被评为优秀。 自首
13、次担任初三教学任务实现太平学校连续四年的中考零的突破开始，每年中考均有多名学生被省重点师范学校和县重点中学录取，成绩喜人。 作为学校教研室主任、学科教研组长,我坚持在教学的第一线，亲身接触教师，教材，学生,充分对我校的教学情况进行调研，并主持进行了全校的教研活动,如：“牵手交流活动”“助教活动”“教研月活动”等教研活动，广泛的发动了我校的教师教学研究的热情,促进了我校的教育教学质量的提高。 综上所述，我已具备申报中学一级教师的资格。不论成功与否，我仍将一如既往，将以更大的热情，更大精力投身到教育教学工作中。 老师述职报告 篇3 本人李于20X年5月份参加xx县教育主管部门组织的教师招聘考试，有
14、幸入选成为第三中学一名待考核的准人民教师，自己深感职业的光荣性,同时也意识到责任之厚远重大! 这一年来,万分感谢学校相关领导的重视和信任,任命我为初一(四)班的班主任,由于我所学专业是地理科学专业，初中只作为学业能力测试考试参考部分,而不作为中考科目,所以2X-22X年度我将自身工作的重心放在了班主任工作上!经过近一年的实践，摸索和反思,初步形成了一套班级管理模式的半成品！ 作为初一（四）班班主任，一下子成为一个班级或者说是一个可塑性极强的班级体的“最大领导”，刚开始真的有些不太适应，站在讲台上,我就一直在问自己一个问题:这一群孩子将在我的带领下走向哪里?也是在不停地问自己这个问题的过程中，我
15、一步步地摸索出了属于自己的方法,现总结如下: 第一，我恳切地从良好行为习惯出发,潜移默化地对学生进行养成教育,尤其是“勤动脑,爱思考，发现美，内华美”方面的引导!不是让学生误认为我只是一个肤浅只求表面特立独行的年轻老师。比如：升至初二，班级两盆花经过暑期无人照顾几近枯死,我每日早上第三节课有空都去用木棍给它们松土,捉爬在叶片上的蚂蚁 ，学生就可以在窗户里看见我的这个行为，而教育的意义也就是在这个不断重复的简单环节中产生了！ 第二,对班级学生组织管理以分小组为主要模式,将班级成员划分为高中低三档搭配合理的四个十二人小组，任命组中稳重的学生担任组长，将作业收缴小组长，组员座位内部调整，学生上课纪律督促和学生常规心态的调整的权利下放分散到四个组长手中，而不是将班主任的权利全然交给某一个班级亲信学生,既体现公平性,又符合学生现阶段的管理能力培养！同时各组安排一个班干作为该组的额外管理力量和班主任了解该组情况的纽带。 第三,座位安排上，沿用小组管理模式，采用“组员区域一体，搭配相互内嵌 ”的排布模式，即小组成员12个座位由班主任划定在班级某一个不被割断区域内，具体成员座位由组长安排,班主任只做微调,同时为了方便组间进行相互比较竞争和监督学习,适当安排各组伸出若干座位相互嵌插，一般为三人组横向座位相互内嵌！ 第四，针对班级后进生单独辟出第五组,由班主任管理，这样既实现了四个正常组学生自我管
