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1、教师论文：贫困地区教师流动机制构建研究【中文摘要】国家发展需要人才，人才的培养离不开教育，优质教 育需要合理的师资结构，而教师流动机制是影响师资结构的一个重要 因素。教师流动机制的不合理，拉开了教育的差距，尤其在贫困地区与 发达地区之间。通过对贫困地区淑浦县的教师编制情况和教师流动现 状的分析，显露了淑浦县教师流动机制存在诸多问题。由于生源波动、专业缺乏与不对口、老龄化严重以及人为的因素，造成教师队伍结构 性矛盾突出：学段结构不合理、学科结构不合理、年龄结构不合理以 及区域结构不合理。参考国内外教师流动机制的经验，根据淑浦县财政贫穷县的实际情况，提出通过建立教师补充机制、教师培训机制和 教师流
2、转机制来完善淑浦县教师流动机制的构建，以缩小城乡学校、 弱势与强势学校的教育差距，平衡地区间和学校间的教学水平。【英文摘要】 A country s development needs knowledge which tightly sticks to education and the teacher flow mechanismplay an important role in influencing teacher structure which is good will bring high level of education. Undue mechanism of teacher
3、flow produces gaps, especially between poverty belt and developed zone. Analysis on authorized size of teaching body and teacher flow status in Xupu county, a poor county, reveals many defects of the teacher flow mechanism that appear acute structural imbalance in teaching body: unreasonabledistribu
4、tion of teachers to different study stages, irrationalstructure of subjects, inappropriate age composition and imbalance distribution in different areas by virtue of the number fluctuationof students, lack of professional teachers,the aging tendency and the human factors. Making reference to the inl
5、and and foreign experience, suggestions are put forward for completing construction of the teacher flow mechanism by means of supplement mechanism, teacher training and exchange mechanismaccording to Xupucounty s situation, so as to shrink the disparity between rural and urban schools, the weak and
6、the strong, and balance their education level.【关键词】教师 流动机制 贫困地区 教师编制【英文关键词】teacher flow mechanism poverty belt authorized size of teaching body【目录】贫困地区教师流动机制构建研究摘要4-5 Abstract 5 第1章引言8-131.1选题背景与意义8-9 1.1.1选题背景8 1.1.2 选题意义8-9 1.2国内外研 究现状9-111.2.1国内研究现状 9-101.2.2 国外研究现状10-111.3论文的研究方法与理论框架11-121.3.1
7、研究方法11-121.3.2 理论框架121.4论文的创新点12-13 第2章教师流动的理论基础13-202.1教师流动的相关概念才流动相关理论与教师流动16-182.2.1人才流动相关理论16-172.2.2人才流动理论在教师流动中的适当运用17-182.3教师流动的基本趋势18-202.3.1教师的国际流动趋势18-192.3.2我国教师流动的基本趋势19-20 第3章淑浦县教师流动特点、存在的问题及原因20-293.1淑浦县教师编制情况20-223.2淑浦县教师流动现状 22-233.2.1教师流入223.2.2教师外流22-233.2.3教师的系统内流动 23 3.3淑浦县教师流动的总
8、特点23-243.4存在的问题24-263.4.1学段结构不合理24-253.4.2学科结构不合理25 3.4.3年龄结构不合理25-263.4.4区域结构不合理26 3.5问题产生的原因26-293.5.1生源波动引起学段结构变化26-273.5.2专业限制导致学科结构偏科27-283.5.3自然老化形成年龄结构失衡28 3.5.4人为因素造成区域结构不均28-29 第4章 国内外教师流动机制借鉴29-364.1国内教师流动机制的经验29-324.1.1国内学术理论提供的参考 29-304.1.2 教师定期流动轮换模式（实践经验） 30-314.1.3教师转会制（实践经验）314.1.4支教
9、和对口交流任教制度（实践经验）31-324.2国外教师流动机制32-364.2.1日本教师的“定期交流制”32-334.2.2 韩国中小学教师“互换制度” 33-344.2.3 英、美国的“补给政策”34-36 第5章淑浦县教师流动机制构建途径36-375.1.2定向培养教师375.1.3实行学段转岗37-385.2建立教师培训机制38-395.2.1学科转岗培训385.2.2专业优化培训38-395.3建立教师流转机制39-435.3.1优化编制管理405.3.2建立激励机制40-415.3.3 建立支教机制 41-43 结语43-44参考文献44-46 致谢46-48附录（攻读硕士学位期间
10、主要的研究成果）48【采买全文】1 39938848 138113721 同时提供论文写作一对一辅导和论文发表服务.保过包发.L说明】本文仅为中国学术文献总库合作提供，无涉版权。作者如有异议清与总库或学校联手出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂， 今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允
11、等，此皆良实，志虑思纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之日能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也； 亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。 先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、 灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也”。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉 屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于 败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之 明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭弩钝， 攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽 忠言，则攸之、祎、允之任也。愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责 攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诚善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。 臣不胜受恩感激。今当远离，临表涕零，不知所言。
