小学语文教学随笔：焕发着精彩的建构观

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1、小学语文教学随笔：焕发着精彩的建构观小学语文教学随笔：焕发着精彩的建构观小学语文教学随笔：焕发着精彩的建构观布卢姆说过：人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。我们的语文课堂，应注重学生的感悟和建构，再也不能死水一潭。有时是汹涌澎湃；有时应是波光粼粼；有时是百舸争流。现在，我们都已逐步认识到，错误也是一种珍贵的教学资源，是学生建构自身知识和能力体系螺旋上升中的一个插曲。在学生与教材、教师、学生和自身对话时，难免会出现一些错误。我们要巧妙地利用和发挥好错误这一教学资源，真正挖掘出蕴藏在错误背后的富矿，化错误为神奇，引导学生自主建构。下面，以一位教师执

2、教送给盲婆婆的蝈蝈一文为例，谈谈错误资源的巧妙利用。当一位学生错把书中蝈蝈的叫声咯咯读成了蝈蝈时，引来了同学们善意的笑声。常规的做法是老师马上纠正一下了事。但是，这一位老师没有轻易了事，而是大做一番，层层剥笋。先是表扬：哟，这只小蝈蝈叫得多欢哪！他的叫声与众不同。同学们能不能学一学他的叫声。老师这样一启发，顿时，课堂里蝈蝈声响成一片。二是体验：蝈蝈除了这样叫之外，还会怎样叫呢？于是，同学们各种各样的叫声，汇成了一曲动听的旋律。三是启示：蝈蝈为什么叫得这样欢？联系课文，学生自然而然地从蝈蝈欢快的叫声中，感受到了帮助别人的快乐。四是纠正：我们读书时，还是应该按书上写的读。来，我们把书上写的这种叫声也读出欢快劲来。孩子们同样也会兴趣不减，都能读出自己的情趣来。你看，学生小小的一个错误，竟能生成出这么多教学的资源。试想，这样一来，哪位学生不愿读书呢？在注重生成的课堂中，学生的生活经验是被重视的，学生的学习兴趣是被鼓励的，学生的个人见解是被尊重的，学生的个人表达是被允许的。这样的语文课堂，就会成为师生发挥潜力、表现个性、愉悦心灵、提升素养、充满诗意的心灵历程。#/2