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1、让语文课堂美起来 石湾中心小学 杨晓梅随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。在小学语文阅读教学中，用多媒体文、图、声并茂的特点，可以极大地激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。教学实践证明，相比于传统语文教学，在语文教学中恰到好处地运用多媒体能够有效地提高学生在阅读方面和写作方面的能力。下面就运用多媒体技术辅助语文阅读教学的做法试作阐述。一、 创设情境，激发学生阅读兴趣多媒体教学手段可以将教学中抽象的知识形象化，使常规教学手段无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。在大屏幕前，学生可以直接看到课文中出现的一些意象，从而更好理解。如在课文富饶的西沙
2、群岛时，本课时以欣赏和朗读为主，通过直观的课件，让学生在观看录像和图片的同时，感受到西沙群岛的美丽风光和丰富的物产。对西沙群岛有个深刻的印象。教学中，充分展现美的形象，努力做到语文美育具体化。根据教学直观性原则，以学生心理特点为依据、以美的熏陶感染为目的，把“五光十色，瑰丽无比的海水”，把“见都没有见过想都想不出来的各种各样的鱼”把“颜色艳丽，形状奇特的珊瑚”把“千奇百怪的贝壳”，把“成百上千的海鸟”以及“庞大的海龟”“懒洋洋的海参”“威武的大龙虾”等等，都形象的展现在学生们眼前，从而增强了美的感染力。使学生在欣赏中去体会西沙群岛的美丽和富饶。又如在桂林山水一课，描写了桂林山水的秀丽景色，抒发
3、了作者对祖国山河的热爱之情。围绕着桂林山水之美，祖国山河的秀丽，我设计这样一个多媒体课件，将学生带入情境之中。在教学中分以下几步实施。1、出示中国地图，并用动画技术突出桂林在祖国地图上的位置。2、出示文字“桂林山水甲天下”。通过对“甲”字讲解，点出桂林山水在世界旅游胜地中所具有的独特美，激起学生一睹为快的强烈欲望。3、老师抓住时机放一段已编辑好的配乐录像，用想象把学生带入山清水秀的情境之中。这样一上课就渲染了气氛，拉近了学生与课文内容的距离，激发学生的学习兴趣，为学习全文做必要的情绪铺垫。二、还原生活，丰富学生的阅读视野计算机多媒体能为阅读教学提供详实的背景资料，将某一阅读对象还原到当时具体的
4、自然社会情景中，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。如三味书屋，那是一篇远离学生生活的课文，学生要真切理解课文内容会有一定困难。教师事先搜集有关鲁迅先生的文字和图片资料，建立一个资料库，上课时让学生根据阅读需要提取相关的资料，这样就能为学生深入理解课文打下基础。又如学习海底世界，教师通过多媒体课件向学生提供海底的真实资料，既能帮助学生深切理解课文描述的内容，又能丰富小学生关于海洋的知识。这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。三、旁征博引，促进学生的课堂生成语文课堂具备一个显著特征，即学生的兴奋点多，包括对文章的质
5、疑，也包括学生获得的情绪体验，这些都是提供给广大教师开展课堂对话的很好的契机。如生命 生命一文中，学生对“这就是我的生命，单单属于我的。”这句话提出质疑，这就需要教师与学生一起进行互动生成。而多媒体能够提供丰富的资源信息，来体现对学生知识的迁移拓展和文化积淀。因此，对话理念下的多媒体课件，更加强调教师可以利用多媒体手段准备感性的、生活化的附加材料，并进行板块模式的处理，教师可以根据学生在对话过程中的具有生成情况随时调动其中某一部分的资料，或者，由学生自由的选择并呈现其中的某一内容，也可以在学生搜集资料的基础上将自己所搜集的资料充实到教师的课件之中，这样，多媒体课件的制作过程，成了课堂对话的一个
6、组成部分，在这一过程中，学生具有了选择与生成的时间和空间，而在这一过程中，学生旁征博引的能力得到了提高，从某种意义上说，这种旁征博引的能力是一种重要的语文能力。四、拓展延伸，培养学生的发散思维能力精心的教学设计，一定能巧夺天工，周密的教学活动安排，必定会妙趣横生。巧用多媒体辅助教学，能给课堂增添无限微型机。在课堂上，能春天淅淅沥沥的雨声，听见星空下悠悠的鼓瑟声，江河的咆哮声及波涛的怒吼声。配上轻松的乐曲，浪漫的小调，更使让陶醉。在这种学习氛围中，让学生发散自己的思维，他们的想象就会自由驰骋。如教古诗望庐山瀑布，我播放配有优美音乐的录像，让学生边听，边看，边想象。然后问学生：“此时此刻，漫步于这
7、般景象之中，你有什么感受？”学生议论纷纷，有的说：“香炉峰团团雾气，在阳光中变成紫色云霞太美了，简直像仙境一样。”有的说：“瀑布从高处奔腾而下，真是壮观。”还有的说：“长长瀑布就像仙境中仙女挥舞银纱，看到这些，我都不想离开了”。这种诗画对照的方式，为学生想象的提供了丰富鲜明的表象信息，在自主学习的同时，也丰富了想象力，让学生在诗的意境中受到了美的熏陶。多媒体因其直观、形象的特点，更具有诱导性和启发性，对于发展学生能力极为有利。在讲授完狮子和鹿这篇课文后，我在大屏幕上投影了这样一个画面：第二天，鹿去参加小动物运动会，小马又一次赞美鹿角美丽，这时面对赞美声，鹿会说些什么呢？然后让学生发挥想象，续编故事。虽然学生们理解能力、表达能力不同，但都能根据课文内容合理发挥想象，阐述自己的观点，编写自己的结局。他们的能力都得到了不同程度的提高。实践证明，在阅读教学中，充分利用多媒体手段能突破教学中的难点，激发学生学习兴趣，调动广大学生参与学习的过程，有效地培养了学生的创造性思维，是提高阅读教学质量的有效途径。如矢志不渝地坚持运用多媒体手段开展阅读教学，学生的阅读能力定会有大幅度地提高。
