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1、随班就读学生个别化教育计划（2020年2月2020年7月）一、学生基本资料学生 姓名性别男出生 日期200911-7学校XXXXXXXX 小学年级四年级班级四（1）班班级 人数32健康 状况良好主要 障碍 类别智力残 疾主要 障碍 程度智力 残疾 三级伴随 障碍无鉴定日期2018-9-22鉴定 机构XX县残疾人联合会父亲教育 程度小学职业务农年龄40联系 电话母亲监护 人员 姓名联系 地址联系 电话家庭状况共同居住的人员有父母，父母婚姻状况良好，经济来源是种地。在家负责教育的是父亲。生长状况医疗及康复训练状况（会爬、会走、会说话等的时间与状况。） 八个月大时会爬行1岁左右会走、会说话（发现障碍
2、的时间、主要疾病、就医情况、 康复训练等，参见通报系统。） 发现障碍的时间：五六岁发现反应能力和语 言表达能力有问题，但是没有放在心上。 2018年家长去儿童医院测试,发现该生存在 智力障碍。教育状况（学前教育、小学教育、初中教育等情况。） 二岁上XXXXXX幼儿园学前班2016-9-1至今就读xxxxxx小学二、评估结果及分析（一）学生发展水平情况项 目子项目评估结果评估 依据评估 日期评估 人感 知总体稍低于冋龄学生的功能。视觉在明暗度、颜色方面发展较好，形状、大小、方向方 面发展较差。听觉在识别声音性质、节奏方面较好，在识别声音方位和 听觉反应灵敏度方面较差。触觉在感觉东西硬度方面较好，
3、在感觉东西形状、长、宽 度、湿度方面较差。平衡感静态平衡方面发展较好，动态平衡方面发展较差。本体感 觉识别肢体的空间位置较好，感知肢体的动作属性方面 较弱。其他感 觉外痛觉、嗅觉、味觉较好，温度觉发展较弱。运 动总体与同龄学生运动功能相当。颜面部 运动功 能眼睑、眼球、面部运动方面发展较好，眼球顺、逆时 针环转欠缺。下颌及 唇舌运 动功能颌、唇、舌运动等非节律运动发展较好，舌腔、颌节 律运动稍差。头颈部 运动功 能头颈部低抬头运动发展较好，头颈部左右节律运动、 顺逆时针节律稍差。躯干及 腰腹部 运动功 能躯干前后左右发展较好，躯干屈伸、旋转节律运动较 差。上肢运 动功能上肢屈伸、上举等运动发展
4、较好，肩、腕部顺逆针环 转运动稍差。下肢运 动功能下肢屈伸节律发展一般，踝关节屈伸节律较稍差。手指运 动功能手指运动功能较好，基本上没问题。复杂运 动功能坐、跪、蹲、站、翻身、走等发展较好，单脚跳、左 右跳发展较差，侧跪较差。肌力及 耐力暂时未测生 活 自 理总体与同龄人功能相当，得分率为97.2%饮食与同龄人功能相当。如厕与同龄人功能相当。着装与同龄人功能相当。个人卫 生稍低于同龄学生的功能，在洗手、洗脸、刷牙、擦鼻 涕方面较好，洗澡、洗头、梳头方面较差。认总体低于同龄学生认知功能。知、，、.-sS* 注意稍低于冋龄学生的功能；视觉注意和听觉注意较差，不能长时间集中。记忆明显低于冋龄学生的功
5、能；不能记住多种刚呈现的物品、前一天看过的几件物品 别人刚读完的数字、节拍和短语。模仿与同龄学生功能相当；只是在别人说的不熟悉的短句上有所欠缺。恒常性稍低于同龄学生的功能；对“固体形状改变但体积不变”和“液体形状改变但 重量不变”的守恒感较差。概念学 习稍低于同龄学生的功能；具体概念：有关动物、人民币、季节、常见交通工具 和几何形状概念的认识上较差。抽象概念：有关方位、物品用途属性、月份和时间这 类概念的认识较欠缺。推理明显低于同龄学生的功能； 类比推理和逻辑推理能力很差。问题解 决明显低于同龄学生的功能；日常问题解决能力较差；有关涉及人民币的应用、长 度的应用不会处理。沟 通总体低于同龄学生
6、言语沟通能力，得分率为53.2%听说生 理功能与同龄学生功能相当；听能、言语呼吸、唇舌运动功能、嗓音、鼻腔共鸣良 好。语音能 力稍低于同龄学生的功能；语音听辨、构音、声调与语调基本正常，ch和c、eng 和en的听辨与构音较差，t与d, q与j, k与t, ch与 zh的听辩与构音较弱，对语调的理解和运用欠缺。沟通态 度与沟 通习惯与同龄学生功能相当； 沟通态度与沟通习惯良好。非言语 交际能 力与同龄学生功能相当；对非言语的眼神、动作、情绪、标识、手势、图片、 表情、体态等理解和运用正常。词句能 力的评 估明显低于同龄学生的功能；对科学技术、意愿、表情进反义词、成语、惯用语的 理解和运用较差；
7、对把字句、被字句、并列、因果、选择、承接、递进、 条件、转折、让步复句无法理解和运用；对是非、特指、选择、反问、肯定、否定、委婉等句 子无法理解和运用；对表示时间、比较、方位范畴的句子无法理解和运用； 对比喻、借代、反语不能理解和运用。语用能 力的评明显低于同龄学生的功能； 交际文化用语较差；估对交际环境的把握与交际策略的运用完全没有能力。会话能 力的评 估明显低于冋龄学生的功能； 话语理解能力较欠缺； 会话表达能力较薄弱。社 会 适 应总体明显低于冋龄学生社会适应能力，得分率为49.8%家庭社 会适应 能力低于冋龄学生的功能，得分率为48.7在人际方面主要对家人及朋友认识不清楚；在环境方面遵
8、守规则、处理事务能力差； 在自我方面自我认知、自尊/自信、自我照顾、自我 保护等能力差。学校社 会适应 能力低于冋龄学生的功能，得分率为51.6%在人际方面合作分享、冲突解决、助人交谈/交往、 求助能力差；在环境方面缺乏责任感；在自我方面自尊/自信、坚持性、情绪表达与控制能 力差。社区社 会适应 能力低于冋龄学生的功能，得分率为48.6%人际方面分辨关系、表达、父谈/父往能力差； 环境方面由于年龄关系其热爱社区、工作愿望、独立 活动、利用社区资源、参加社区、处理事务等能力 尚未发展；自我方面自我认知、自尊/自信、自我保护能力差。说明：请根据儿童的具体需要，选择或增加评估项目。二）学生学业水平情
9、况语 文总体明显低于冋龄学生语文水平，得分率为33.5%拼音明显低于冋龄学生能力。学生对汉语拼音当中声母、复韵母、前鼻韵母、后鼻 韵母及零声母音节等的概念模糊不清，拼音中较多发 音和英文发音混淆起来。识字明显低于冋龄学生能力。对于复合笔画，偏旁部首这块的辨别记忆的困难很大， 从而更难掌握音序查字法和部首查字法。学生的理解 能力也较弱，无法正确理解句子含义，更加不能把握 语境识字、字义理解、多音字、多义字这块知识的学 习。学生写字姿势不规范运笔不太流畅，书写速度很 慢。阅读明显低于冋龄学生能力。学生在理解字词句方面有很大困难，没有形成良好的 阅读习惯，也缺乏学习兴趣和热情，基础知识薄弱， 冋时也
10、无法元整复述或表达一句话。习作学生刚开始接触写句子，由于本身的智力水平，语言组织能力较弱，没有句子概念，因此习作兴趣也很低。言语沟 通明显低于冋龄学生能力。受本身智力水平影响，学生的语言组织能力较弱，因 而也影响了学生的口头表达，沟通交际能力。数 学总体明显低于冋龄学生的功能；一年级上学期评估共114项，通过58项，未通过56 项；通过率50.8%一年级下学期评估共92项，通过41项，未通过51项， 通过率44.5%随班 就读学 生数学 学业评 价指导 手册10以内的数能认识10以内的数，会用圆片、数字表示个数； 能区分几个和第几个的区别；会用、一表示数的大小关系；但用语言描述数 的多少较欠缺
11、。10以内 数的加 减法对10以内数的分拆不能熟练正确地掌握；对加法的含义：合并与添加；减法的含义：部分和剩 余概念较模糊，无法用语言来正确表述；对加减法算式各部分的名称掌握不熟练，无法理解减 法是加法的逆运算；能用算式表示连加、连减、加减混合的应用题；10以内的加法会做但生疏，减法出错较多。20以内 数及加 减法会正确排列20以内数的大小； 对20以内数的加减法算法不能掌握； 不会熟练计算20以内数的加减法； 理解加法与减法的算式关系有困难。识别图 形能说出长方形、正方形、圆形、长方体、正方体、圆 柱体的名称并加以区分；但对长方形、正方形；长方体、正方体的特征感知掌 握较差。整理与 提高不能
12、掌握相邻数的推理计算；不会根据具体情况，通过有益结合，使加减法计算变 得更简单；对数墙的拓展题应用掌握不够。复习与 提高不能熟练计算20以内数的加减法； 对三角游戏中的填数存在困难； 无法通过口算，填写形如：a+ ( )b, a ( )b 不等式中合适的数。100以 内数认 识对数的组成认识较薄弱； 无法在数射线上读出或标出数； 对人民币的换算和应用概念模糊。时间的 初步认 识会读出整时的时间；但无法准确读出几时半； 不会用24小时记时法表示时间。100以 内数加不能掌握100以内数加减法的各种算法； 计算薄弱，容易出错；减法对实际应用类问题解决能力较差。几何小实践能区分自己的左右，但对他人的
13、左右不能区分； 有米和厘米的概念，但对其换算和应用不能掌握； 无法准确量出或画出规定长度的线段。整理与 提高对100以内加减法算式的分类、归纳欠缺； 解决实际综合类问题的能力不够。英 语总体明显低于冋龄学生英语水平，期中测评成绩13分，期 末测评成绩17分。四年级考试单词只能掌握一小部分教授的单词，有些单词只能听说， 不能识读，有些单词只能抄写，不能默写。句式只能掌握一小部分教授的句式，有些句式能听懂，但 是不会回答，有些句式能问答，但是不会识读。四年级考试三）学生评估分析综述分 析优势存在的困难1、运动、生活自理能力基本与同龄人相 当。2、感知接近同龄学生，在明暗度、颜色, 识别声音性质、节
14、奏，静态平衡，识别肢 体的空间位置，外痛觉、嗅觉、味觉等方 面发展发展较好。3、沟通能力稍低于同龄学生，听说生理 功能、语音能力、沟通态度、沟通习惯、 非言语交际能力较好。1、认知存在较大困难，尤其在记忆、推理、问题解决方面明显低于同龄学生。2、社会适应受本身智力影响存在局限，与 家人、与老师、与同伴、与社会的交往 能力差；3、沟通方面词句、语用、会话能力明显低 于同龄学生。4、语文、数学、英语学科学习水平明显低 于同龄人教 育 建 议一、学校训练内容I）V认知训练；2）V言语与沟通训练；3）感知觉训练；4）感觉统合训练；5）心理辅导；6）肢体康复训练；7）精细动作训练；8）生活自理训练；9）V社会适应训练； 10）语文、数学、英语学科辅导；II）其他二、家庭训练内容1、认知：1）概念学习2）问题解决2、沟通：1）与家人的沟通交流；3、社会适应：1）家庭人际相关的社会适应能力；2）家庭环境相关的
