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1、实用教师读书心得体会范文10篇 【实用】教师读书心得体会范文1篇 当细细地品读完一本名著后,相信大家都积累了属于自己的读书感悟,让我们好好写份读书心得，把你的收获和感想记录下来吧。你想知道读书心得怎么写吗?以下是为大家收集的教师读书心得体会0篇,欢迎阅读与收藏。 教师读书心得体会篇 我感觉如何说，孩子才肯学是一本有趣而有意义的书。它既适合家长同样也适合教师。中间一个个鲜活的案例在我的教育教学中也时常出现。当发现自己的处理方式与之相同时，心中一阵欣喜。当发现自己的解决方法完全错误时,在反思的同时更庆幸自己找到了科学的解决办法。我突然发现孩子与大人的世界是那样的不同,主观的将自己的想法强加与孩子显
2、得是那样愚蠢与低效。我读书的心得体会如下: 第一章,接纳孩子的情绪在全书中最为重要，是后续沟通的基础。它提出了几个观点：.不要否定学生的情绪（当情绪被否定的时候,学生容易失去勇气)2.不要随意批评和忠告(老师出于好意,但学生在批评的环境中很难去考虑问题并承担责任）3不要概括和解释(当孩子情绪低落的时候,你的解释他很难听进去,也就很难奏效).不要忽视学生的情绪,即便制止不能接受的行为时，也要先接纳学生的情绪、愿望并作出反应。第二章，合作更详细说明了吸引孩子合作的七个技巧。 书中体现出的：“无论孩子什么地方做的不好或者不对,甚至有侵犯性的行为，他的行为我们可以制止，但他的情绪,或者说感情需要被接纳
3、。但我们接纳的只是他的情绪,并非他的行为。”这一观点我印象很深刻。因为在我自己教育孩子的过程中我常常不顾及他们的感受，劈头盖脸的就是批评。虽然短时间内出现的不良现象减少。但这是一个指标不治本的做法。孩子毕竟是孩子,单方面的批评很难引导孩子自我反省。只有孩子自己意识到自己的错误,问题才能从根本上解决。我们要设身处地的站在孩子的角度去想一想,去听一听，去安抚他们的情绪,这样孩子才能真正感受到你对他的关心而不仅仅只是冰冷的命令。 文中出现的很多案例都在我的日常教学中出现过,但我的做法往往是不科学的那种。读着读着我不禁冒出一身冷汗。在我认为很好的处理了一些事情的时候,我其实已经伤害了这些孩子的感情。我
4、们在日常生活中,都很容易习惯性地去否定孩子的情绪。其实,孩子有情绪是客观存在的，所以,我们要正视这个事实,首先认同他有这个感受，孩子才可能接纳我们后续的建议。所以在今后的教育教学中一定要多从孩子的角度接纳他们的情感，这样才能引发孩子的共鸣。获得更加有效的教育效果。在今后的教育教学中我会时刻关注自己的教育行为及其有效性。多思考自己有没有先接纳孩子的情绪,其实孩子有时候只是为了宣泄情绪，简单粗暴的压制只能换来日后更大的问题。唯有让自己成为孩子的倾诉表达的对象,才能真正走到孩子的心里，才能给孩子积极的反馈，告诉孩子老师了解你的感受,知道你的困难,有什么话就尽管说吧!这样尽量引导孩子自己去寻找解决的办
5、法而不是被动的接受一些强制的命令。比如有同学讲话时,我们可以不用厉声喝道：,闭嘴。尝试着说：“有些同学有什么有趣的事情要告诉大家,等会下课我们来分享一下。”结果可能会好的多改变不能一蹴而就,但我相信只要我在今后的教育教学中留心观察，多想，多研究,努力实践,必然会找到科学有效的教育方法! 教师读书心得体会 篇2 “如果学会了微笑,我们每天的生活一定会充满温馨与感动;如果学会了微笑,我们的工作一定会充满幸福与激情;如果学会了微笑,我们的课堂一定会充满智慧与阳光。”只是我读了美国作家黛安娜罗曼斯的优秀教师的课堂艺术一书后的感受。 当我走进了这本书的世界里从中得到很多东西。我深深感觉学生只有在快乐的状
6、态下学习才是最有效的,所以一切教育要有乐趣,要符合孩子的兴趣发展，课堂要营造快乐的氛围,让学生体会到成就感和幸福感,并及时发现学生的兴趣，通过兴趣引导学习，避免过度学习,使学生在学习过程中不断体味学习带来的快乐。回顾自己的教育历程,沮丧、失望时常困扰着我,让我不再微笑,让我时常不得不去完成一节课或是一天的工作。这和第一位老师有什么区别呢？扪心自问,我不是一个没有热情的人，也懂得激励，可不知何时，那满腔的热情却被疲惫和无奈所取代，幽默、趣味早以悄悄地离我而去。作为教师,我们必须问自己,我们对待学生的根本态度是什么?我们是否认为他们是一群快乐的学习者，还是将他们看作是一群没有规矩的麻烦制造者？我们
7、是将教育看作是困难艰苦的过程,还是令人激动的探险历程？我们课堂中的沉闷或欢笑正能反映出我们对待学校和学习的态度。如果我们觉得白天的时间永远不够用,我们就是在传播恐慌、沮丧和急噪。如果我们的根本理念是把教学看作可怕的工作。 教师读书心得体会 篇 别人向我推荐了一本书，书名叫我为谁工作。闲暇时细阅，颇有感触。就象书中所言:在这个世界上，最有力量的东西,莫过于书了。一本好书能改变人的一生,让一个人从失败走向成功,从忧伤走向欢乐,从灰心失意走向奋发图强。的确，一个人读的书越多,就越能明白事理,也就更能读懂人生,更加珍惜人生。人们说人生是一条路,而这条路确实是无数本书铺成的。如果没有了书,那么它就失去了
8、本身的意义,就会永远只是一条普通得不能再普通的路，甚至会变成一条被人们遗忘了的路，一条被人们丢弃了的路。培根的一段话尤为精彩：“读书使人明智,读书使人聪慧，数学使人思维精密,哲理使人思想深刻,伦理学使人有修养,逻辑学使人善变无非就是让我们博览群书。如果我们能做到这一点,相信我们的生活就必须会充实幸福。 我为谁工作就是这样一本好书。虽然我只是把它粗略读完，但封面上的一段话给我很大的感悟:在工作中,不管做任何事,都应当把心态回归到零,把自我放空,抱着学习的态度，将每个任务都视为一个新的开始，一段新的体验，一扇通往成功的机会之门,千万不能视工作如鸡肋,食之无味,弃之可惜,结果做得心不甘、情不愿，于公
9、于私都没有裨益。我们当中的有些人，时常处于消极颓废的心理状态中,觉得社会太大,自我所学、所想的在现实中经常行不通。完美、成功的境界离自我更是遥不可及。于是，便有些垂头丧气，驻足不前,面临人生的道路一片茫然,不知所措。也有时候，对自我当前的工作不太满意，导致了一些负面的情绪。这样，抱怨与痛苦就产生了,在这个时候,一本好书,它能够帮忙我们，它启示了我们的思维，掀起了我们久违的热情，亦诠释了某些灰与黑的现实本质。然而，工作又是什么呢?我认为，工作是每个人对社会应尽的职责,如果没有机会工作或不能从工作中享受到乐趣的人,就失去了人生的意义，他们就不能完整地享受到生命的乐趣。工作是付出努力以到达某种目的。
10、每个人都有自我的目标,也有自我的梦想,正是为了获得某些东西到达某些梦想,或是成就自我，为了拓宽、加深、提高自身的技能,将自身全面发展成为和谐美丽的人,我们才会专注于一个方向,并为此付出毕生的心血。工作是一个施展自我才能的舞台，除了工作,没有哪种活动能有如此高的充实自我、表达自我的机会,以及如此强的个人使命感,和种种活着的理由。工作的质量往往决定着生活的质量。 要明白，工作是我们要用生命去做的事情。你，在为谁工作？让我们一齐来调整好自我的心态,一齐走向成功之路。在这个浮躁的时代，我们更需要用热情去重燃工作的活力,再来一次触动心底的反思，让我们每个人都能够从内心深处承认并理解:我们在为他人工作的同
11、时,也在为自我工作。这个朴素的人生理念,职责、敬业、忠诚就从而诞生了。敬业铸成灿烂人生。爱岗，在自我的岗位上闪闪发光。在平凡中创造着不平凡的辉煌，勤奋努力、自强不息，要明白我们不是在为谁工作,更不单纯是为了赚钱，我们是在为自我的梦想而工作。我们要把自我当作工作的主人,才能更好地从中获得发展的机遇。 不言而喻,答案已经很明显,我们是为自我而工作,在为自我的人生工作,既然这样，我们就应当负起天经地义的职责,义不容辞以诚信为立身之本,言必有信,行必有果,尽心尽力，忠诚第一,忠诚于工作，忠诚于同事,诚实坦率,视诚实为生命,敞开心扉,坦荡处世,率直为人,把职业当作生命的信仰。记住,我们是在为自我的人生而
12、工作,一齐努力、一齐奋斗，为创立和谐社会而尽我们每一个人的职责。 教师读书心得体会 篇4 假期里阅读小学语文教师这本杂志，认识了一个新的名词“比较阅读”。所谓比较阅读是将两个或多个材料对照阅读,比较、辨别其中相同点和不同点，进而分析、综合、概括、重组,形成新认识的过程。阅读教学需要根据文本特点和具体学情来精准确立教学目标。通过比较阅读教学策略能够迁移运用，有助于提升学生的阅读能力,帮助他们从“会读一篇”走向“会读一类”。 比较阅读带来的创新和改变,主要表现在三个方面:第一,在教学内容上实现聚焦。单篇文本的教学,教学内容往往过于庞杂，教师什么都想教，结果什么都没有教好。比较阅读通过两或多个文本或
13、语段的异同比较，能集中、聚焦教学内容。 第二，在教学过程和教学方法上凸显自主，倡导发现。比较阅读的重要目的是发现规律。 在比较阅读的课堂上，学生最主要的学习活动就是独立阅读、比较阅读，教师最常说的一句话就是：“同学们,通过比较,你又有什么新的发现?”给学生充分的时间去自主阅读，主动探究，有所发现,让学生享受阅读的快乐、发现的快乐、获得阅读、表达、思维等多方面能力的发展,这是比较阅读的重要特征。 比较阅读有三大价值。 第一，有利于学生发现读写规律。要从单一语段或单篇文本中发现读写规律比较困难,学生发现不了,怎么办?教师只能讲给学生听。但是，如果把两个语段或两篇文本放在一起,学生就容易发现，就能自
14、己去发现。这是传统教学不具备的优势。 第二,有利于促进学生思考。语文课不仅要教给学生语文知识,更重要的是要教给学生智慧。我们学校倡导智慧教育,智慧的核心是什么?就是思维。让学生在两个甚至多个相同或不同的观点中比较、思考,形成自己的观点,肯定有利于发展他们的思维。 第三，能引发学生自主学习，从“教的课堂”转向“学的课堂”，培养学生自主学习的意识和能力。 比较阅读正好可以通过变革阅读内容,促进阅读方式的变革。比较阅读的教学过程可以概括为:比较阅读发现规律迁移运用。教学过程活动的主体都是学生，教师的职责是什么？是设计比较阅读的具体任务，在学生探究规律遇到困难的时候搭设支架,点拨启发,并巧妙创设交际语
15、境,引导学生迁移运用规律。这样的教学过程,体现了师生关系的变革,使阅读教学真正成为学生自主阅读、主动探究发现的过程。阅读发现通常不能一撮而就,一步到位,而是逐步深入、循序渐进的。一次比较,两次比较,三次、四次比较,在反复比较的过程中引领学生不断发现,享受阅读发现的乐趣。 比较阅读不仅仅是一种阅读方式，它还能深刻地改变我们的思维方式、生活方式,乃至人生态度。从这个意义上说,比较阅读具有重要的人生价值,能让学生受益终身。 教师读书心得体会 篇5 老师们！苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的给教师的推荐一书中共谈了一百条推荐,读着此书，就好像有一位智者站在
16、你面前,他循循善诱，给我排解烦恼,给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人,在我遇到困难的时候及时给我以帮忙,让我充满信心 书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例,娓娓道来,有益于教师开阔眼界,提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来？一昼夜只有2小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊,我们经常听到老师们这样谈论“我忙,没有时间啊。”平时我也经常这样地抱怨。一昼夜只有4小时,每一天在单位工作的时间只有8小时,而且这小时是排得满满的:备课、上课、批改学生的作业、辅导学习潜力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置,完成大队部的工作等等,已经是有点应接不暇,更何况
