《2023年高中英语开题报告6篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年高中英语开题报告6篇（43页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年高中英语开题报告6篇 书目 第1篇中学英语小课题开题报告 第2篇中学英语小课题探讨开题报告优秀范文 第3篇2023中学英语小课题探讨开题报告范文 第4篇中学英语小课题探讨开题报告范文 第5篇中学英语小课题探讨开题报告范文（最新） 第6篇中学英语小课题探讨开题报告 中学英语小课题开题报告 开题报告,就是当课题方向确定之后,课题负责人在调查探讨的基础上撰写的报请上级批准的选题安排。为大家共享了中学英语小课题的开题报告，欢迎参考！ 课题探讨的背景： 随着全球化意识的增加和国际社会的发展，英语已经成为人类工作和生活的中运用最广泛的语言。英语阅读是我们获得信息的主要途径之一。 英语课程标准的内
2、容指出：语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用实力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。阅读教学作为中学英语教学的一个主要内容，阅读实力的培育更是被重视。 我校作为一所一般中学，学生入校时，英语成果就很差，英语基础尤为薄弱。当下的现状是学生的英语阅读速度慢、缺乏阅读技巧，阅读实力不容乐观，再加上学生对英语学习失去信念，85%的学生阅读实力停滞不前甚至是下降，难以达到新课标的要求。因而，作为英语教化教学者，对本校中学英语阅读教学存在的问题和现状进行分析和探讨，找出相应的解决对策，找寻适合的教学方法，使阅读教学更有效，是
3、当务之急。 课题探讨的意义： 在人类社会快速发展的今日，无论是经济、政治全球化还是习近平提出的“一带一路”国家战略的实施，我们国家与世界各国的沟通越来越亲密，英语在人们工作生活中的重要性和必要性有目共睹。针对我校学生的英语学习和英语阅读教学的现状，找出问题并探究和找寻有效的阅读教学方法，能够帮助学生通过阅读增加词汇量；能够逐步提高学生用英语获得信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的实力; 有利于学生获得新学问，提高学生的认知水平，丰富学生的学问和思想。 课题名称的界定和解读 一.“英语阅读教学的有效性”的界定和解读 1. 英语阅读教学，即老师在课堂上供应与教材相关的背景材料，激发学生对课题
4、的爱好，引导学生对英语教材中的选材进行阅读，运用阅读技能，获得信息和新知，正确的理解作者的意图，看法，观点及寓意，分析和解决问题。与此同时，帮助学生巩固和扩大词汇、丰富语言学问，提高运用语言的实力，并且使学生的思维实力、理解实力、概括实力与推断实力得到提升。 2. 有效性，即从学生现在的英语阅读基础动身，投入尽可能少的时间和精力，取得最好的教学效果。 二.课题探讨的内容 1. 学生英语阅读现状的调查 调查内容包括：学生英语阅读的方法、习惯以及在阅读中遇到的困惑；学生课外阅读的英文资料的种类、来源。 2. 英语老师阅读教学现状的调查 调查内容包括：老师在英语阅读中运用的教学方法、策略以及对学生在
5、英语阅读自主学习和课外阅读方面的学法指导。 3.成因分析 由于我们学校的学生初中的英语基础学问储备不足，没有养成良好的学习习惯，致使跟不上中学的英语学习节奏，老师在阅读教学中显得心有余而力不足，教学效率渐渐降低，教学质量得不到提高。本探讨将从以下方面绽开探讨： 首先，学生是学习的主体，爱好是最好的老师。要提高阅读教学的有效性，首先要从提高学生英语阅读爱好着手，找寻途径和方法，让学生喜爱上英语。 其次，词汇、语法基本学问对阅读实力有很大的制约作用。我们的学生词汇积累太少，语法学问欠缺，就制约了阅读的速度和质量。因此在阅读教学中帮助学生在语境中积累词汇，同时逐步渗透和补充语法学问，也是提高阅读教学
6、有效性的基础工作。 最终，制定适合我们学校学生的英语阅读教学的方法和策略。 中学英语小课题探讨开题报告优秀范文 课题 中学英语学困生的现状分析及转化策略探讨 课题探讨的背景和意义 素养教化的重要职能是培育多层次、全方位、社会主义现代会建设事业的人才，要使每位受教化者的潜能都能得到充分的开发和发展，这就要求基础教化必需面对每一位学生，为全体学生的身心素养和谐、全面发展供应均等、充分的机会和条件，这也要求全社会以至每一个家庭都要重视孩子的教化，尤其是重视英语教化。 当前，全国各地的英语教学水平有较大提高，学生学习英语的热忱、英语运用实力也有很大提高。但是在中学英语教学过程中，由于长期以来被单纯应试
7、教化的观念所困惑，一味地追求升学率，使中学英语学困生面大、面广的问题尤为突出，严峻影响了学生的全面发展和综合素养的提高。在中学英语教学中，普遍存在这样一个事实：每个学校、班级、学期，英语差生的数量往往比其他学科多些，两极分化的速度比其他学科快些，且年级越高，差生比例越大。这种现象，在农村中学尤其明显。这批学困生的转化问题，始终困扰着广阔英语老师。不少英语老师曾对此做过分析和探讨，希望找到症结所在。但在更多的状况下却是大部分老师对英语学困生实行“冷处理”的方法，只要他们不扰乱课堂纪律，对他们各项未达标的作业等状况只是睁一只眼闭一只眼，甚至不闻不问，听之任之。对那些个别扰乱课堂纪律的，则“请出”教
8、室。更有甚者，为了追求班级成果在年级的排名地位，还动员成果不好的学生在考试那几天请假。这些做法极其不利于学生身心的发展，完全违反了素养教化的目标，“让全体学生得到全面发展”成了一句空话。因此，中学英语学困生的转化问题探讨燃眉之急。笔者正是基于这一事实考虑，选取“中学英语学困生的现状分析及转化策略探讨”作为探讨课题，期望能够为解决中学英语学困生问题添砖加瓦。 本课题的探讨具有深刻的现实意义和广泛的长远意义。教化部颁布的英语课程标准强调指出：“英语课程要面对全体学生，注意素养教化，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的爱好，帮助他们建立学习的成就感和自信念。”转化学困生是教化部的要求，因此老师要
9、关注每一个学生，尤其是学困生，激发他们的学习英语的爱好，帮助他们找到学好英语的动力，取得好成果。同时转化英语学困生也是英语老师所面临的现实挑战。英语新课程标准中提出：“使每一位学生都得到发展是老师神圣的天职”，我们不能选择适合教化的学生，只能选择适合学生的教化;纵观我们的英语教学，英语学困生是一个长期存在又无法避开的问题，转化他们是我们老师教学工作的一个重要组成部分;学困生的存在不仅阻碍整个教学集体的教学进度，着眼于他们个体，出现偏科甚至发展为门门落后也极大影响了他们的考试成果，阻碍了他们的学业及全面发展。由此可见对中学英语学困生的现状进行分析，并提出转化策略是时代的使命，是老师的天职和学生本
10、身的要求。 本文旨在分析中学英语学困生的形成缘由，并依据英语学困生的不同成因，提出有针对性的转化策略。探讨解决这类学困生问题，不仅是提高英语成果和英语爱好的须要，而且对学生本身的成长也有重要意义，同时对学校乃至对社会都有重要意义，顺应了学生将来发展的要求，有助于培育学生良好的心理品质，有利于提高我校整体的英语教化教学质量。 课题名称的界定和解读 一、课题探讨综述分析 1.国外探讨 对于学困生的探讨，已经越来越受到各国教化学界、心理学界、医学界以及社会各界的关注。国外对学困生常见的称呼有“students with learning disabilities”，“students with le
11、arning disorder”等多种。尽管理论派别不同，所涵盖的学生群体也有差别，但关于学困生的探讨历史悠久。国外最早探讨学困生这一问题的专家是摩根(morgan)，他是一位医生，在临床上发觉有些儿童存在严峻的“词盲现象”(能认一些词，但不知道词的意义)，并针对这种现象进行了一些探讨工作。当时人们对学困生的探讨，也仅仅局限于神经学和医学的范围内，探讨者把学生学习成果差，特殊是阅读上的困难，一些学习行为上的障碍都归因于大脑损伤的结果。但通过进一步探讨，人们认为，并不是全部的学困生都是由大脑损伤所造成的，也可能是稍微的脑功能失调引起的，表现为知觉失调、学习障碍以及留意力涣散等现象。后来，探讨者把
12、探讨的重点从智力上有缺陷的学困生转移到智力正常的学生身上。国外很多探讨者干脆对学校的教学活动进行了学困生心理过程和学习特征方面的探讨，有针对性的帮助学困生克服学习上的困难。 美国学者大都致力于学困生心理特征的探讨，如韦纳探讨的学困生失败归因理论认为，学困生经常将自己在学习方面的失败归因于任务困难和运气不佳等外部因素，而很少归因于自己的努力程度。在他们看来，无论自己怎么努力，最终都是失败，于是形成了学习上的恶性循环。罗杰斯人本主义理论认为，学困生的实质是学习个体缺乏自信念与消极的自我概念。前苏联教化家苏霍姆林斯基把学困生称为“难教学生”，这一概念从教化的难度上把差生和优生进行了区分，具有肯定的好
13、用性和较强的科学性。他认为“难教儿童”虽然难教，但并不等于不行教，而应当依据他们的详细状况实行一种特别的教化方法和教化措施。赞可夫也通过大量的试验探讨立足于教学实践，从情感、意志等特点分析学困生。 2.国内探讨 学困生问题在我国真正得到重视只有几十年的历史，在解放前以及解放后很长一段时间，由于学困生问题还不是很突出，并且当时我国的教化学和心理学都比较落后，因而很少看到有关学困生问题的文章和探讨报告。10 年*结束后，随着我国教化学和心理学探讨的逐步深化及差生问题的日益尖锐，很多探讨者从各个方面、在各个领域探讨学困生问题，撰写了很多探讨报告和论文。上海教化科学探讨所钱在森这样界定学习困难学生：其
14、一，智力正常，而学习效果低下;其二，智力正常，但学习打算与学习任务不相适应，学习效果低下，处于持续困难的学习状态。钟启泉的差生教化与心理，从缘由诊断的角度，治疗的角度，教学论和性格学的角度，以及预防教化的角度综合地考察差生问题。钟启泉以国外的差生探讨成果为依据，将差生分为“学习迟钝儿童”、“学习不良儿童”，并提出相应的教学策略近年来，我国在学困生领域的探讨已经进入一个新的阶段，探讨的重点已从探讨学习困难儿童的特点和缘由，转变到如何通过教化干预，切实改善他们落后的学习状况，以便大面积提高我国的教化质量，同时也更加深化地探讨了如何指导帮助学习困难儿童胜利进入社会。为此，我国教化工作者，从家庭教化、
15、教化教学、学科教化、认知心理学等多领域入手，做了大量的探讨，取得了显著的成效。这些探讨，为本文的撰写供应了坚实的理论基础和实践基础。 3.国内外学困生探讨的启示 通过以上的分析可以看出国内外学困生探讨对我们有以下几方面的启示：学困生问题是国际教化普遍存在的问题,是教化探讨的主题之一，我们在实施基础教化阶段假如能吸取国内外教化理论及实践中的阅历和教训。做到“洋为中用”、“古为今用”，对于转变学困生,促进基础教化是大有裨益的。由于各国的制度、文化背景不同，探讨的视角不同，这些对我们可能都有借鉴作用。由于我国的教化是大班集体教学，班级人数多，故正视学生发展水平的差异，并主动探究转化学困生的规律更具有普遍意义。学困生是与教化的普及相伴的，基础教化阶段应使每一个学生得到充分发展，提高他们的综合素养,使他们成为将来社会的合格公民。综观世界教化，学困生问题既有共性，又有特别性。英语学困生与“差生、后进生”是特别与普遍、部分与整体的关系，即有特性，也有共性。总之，以上这些启示为英语学困生的探讨供应了很好的方向。 二、课题探讨的主要内容 本课题的探讨内容主要有以下几方面： 1
