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1、张扬学生的阅读个性 蒲公英教学案例商洛市商州城关第二小学 费娜娜【案例背景】语文教学应重视语文的熏陶感染作用，重视教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习中的独特体验。善于倾听学生的心声，民主的接纳学生的标新立异，充分尊重学生的独特体验，引导和鼓励学生对课文多元解读，张扬学生的阅读个性，使语言文字在学生的大脑中“活”起来。【教材分析】蒲公英是苏教版小学语文第五册第三单元中的讲读课文。这是一篇以植物蒲公英为题的童话故事。全文采用拟人的手法，写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同，结果他们的命运也截然不同，从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的
2、幻想，而应该听从前辈的正确教导，实事求是，脚踏实地。学完这篇课文后，我穿插了这样一个环节：【片段分析】师：此时此刻，你们想和这两颗蒲公英种子说些什么吗?生：你们不听太阳公公的话，才落得这样的下场：早知今日，何必当初呀。生：沙漠的金光闪闪、湖泊的银花朵朵是太阳光的缘故，你们被自己的眼睛骗了。生：是被表面看上去很美的东西所蒙骗了。师：说得很有道理(肯定地点点头)。生：应该听长辈的话，不听老人言，吃亏在眼前。生：可长辈的话也不一定都是对的，应该仔细想一想，正确的就听，不正确的就不能照着做。师：对呀，不能盲目地听从别人的意见。生：做任何事情前都要三思而后行。师：说得真好。生：老师，我有不同意见。我想对
3、蒲公英种子说：你们为了实现自己的梦想，才牺牲了自己的生命，我佩服你们，但也替你们感到惋惜。生：(坚定地举起手)蒲公英种子，你们的追求虽然失败了，但这失败是值得的。师：假如你是一颗蒲公英种子，你会怎样做？生：我想落进黑黝黝的泥土里，也茁壮成长起来。师：好的，你选择了适合自己生长的环境。生：我想去沙漠有水的地方，让沙漠渐渐变成绿洲。师：你的想法很独特，很有创意，你长大了会成就一番大事业。生：我想去西湖，看看那里有没有书上写的那么美。生：我想去泉城，感受那里泉水的千姿百态。生: 我想去北大荒，和那里的植物比美，同时也让那里变得更美。师：你们说得太精彩了，你们的想法让老师很欣慰，相信你们长得后都能成为
4、一个有思想、有主见，并能脚踏实际去实现自己理想的人。【案例反思】陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”教者巧妙创设“对蒲公英种子说一说”的情境，鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，不强求一致，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课堂上，不断闪烁着学生美丽的创新思维的火花。学生体验着成功的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。课堂上，当学生说想去沙漠有水的地方，那样可以让沙漠变成绿洲，我太惊诧了，我感觉这孩子太勇敢了，他明知沙漠条件艰苦，但还是去了，还想把沙漠变绿洲，这是多么大胆的想法，这样的孩子长大了也会成为有理想、有抱负的人。在鼓励之下，连平时不爱发言的学生也举起了双手，表明了自己的想法。学生的畅所欲言，感悟到了更多的东西：不被表面现象迷惑，不盲从，敢于尝试，追求快乐，向往美好由此可见，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对教材的反应往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，重视教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习中的独特体验。善于倾听学生的心声，民主的接纳学生的标新立异，充分尊重学生的独特体验，引导和鼓励学生对课文多元解读，张扬学生的阅读个性，使语言文字在学生的大脑中“活”起来。
