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1、2022年高中化学 电解原理说课稿 新人教版选修4一、教材分析1. 教材内容地位及作用本节课选自人教版普通高中课程标准实验教科书化学选修4第四章电化学基础第三节。电解池是继原电池后电化学基础不可或缺的组成部分，是原电池知识的延续，更是研究其应用的基础。与氧化还原反应、化学反应中的物质和能量变化等知识密切相关，在中学化学基本理论中占有重要的地位，也是指导工农业生产实践的重要理论依据。对比新课程标准和旧教学大纲：旧教学大纲对电解原理的要求为C级，能领会概念的原理，并能解释一些简单的化学问题。新课程标准则要求：体验化学能与电能转化的探究过程，了解电解池的工作原理，能写出电极反应式和电解池总反应式，重
2、在体验知识形成过程。2. 三维目标分析【知识与技能】(1) 认识电解概念，辨别电解池与原电池；(2) 了解电解池的工作原理。【过程与方法】(1) 综合应用化学和物理知识，设计电路图；动手实验,体验电能与化学能转化的探究过程；(2) 应用实验、观察等手段获取信息，应用分析、推理、归纳、概括等方法加工信息。 【情感态度与价值观】(1) 分组实验与讨论，体会小组合作学习的乐趣，培养团结协作的精神；(2) 通过探究实验的操作，现象的观察、记录和分析，感受实验方法在化学研究中的重要作用体验科学研究的严谨与艰辛。3. 教学重点和难点教学重点：电能与化学能转化的探究过程的体验；电解池的工作原理教学难点：电解
3、池的工作原理二、学情分析知识角度，高二学生在必修1、必修2和选修4中已经学习过氧化还原反应、原电池的相关知识，同时物理学中电学知识也相当丰富，学习本节内容并不陌生，难度不大。认知角度，高二学生形象思维能力已充分发展，抽象思维能力也在迅速发展中，同时具有强烈的好奇心和求知欲，对实验探究的热情高，但抽象思维能力和探究能力还不够成熟，需要老师适时的组织和引导。三、教学策略教学方法：以 “探究式教学法”为主，贯穿“问题讨论法”，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。运用“研究性学习报告”和多媒体辅助教学。教学用具：学生直流电源、灵敏电流计、烧杯、电解槽、导线、电极（石墨棒、锌片、铜片）、淀粉KI试纸；
4、1mol/LCuCl2溶液。四、学法指导 实验探究是本节课主题，学生需要课前做好预习，课堂上积极参与小组探究活动，独立思考与合作学习相结合，大胆质疑，善于提出问题，充分发挥小组协作精神，真正实现从“做”中“学”。五、教学程序（一）创设情景，激发兴趣教师活动学生活动设计意图展示图片： 介绍： 据报道某兴趣小组，用番茄、铁叉、铜钥匙、小灯泡，设计了如图中的装置，使灯泡亮了，同学们能解释其中的奥秘吗？赞扬：充分肯定学生的疑问，鼓励学生亲自动手试一试，寻找真相。认真看图，小声议论回答：铁叉、铜钥匙是电极，番茄提供电解质溶液，形成原电池，产生电流。 质疑：电流那么弱灯泡能发光吗？创设情景，激发学生的好奇
5、心，回顾原电池的相关理论，感受化学与生活的密切关系。鼓励学生大胆质疑，培养问题意识。教学反思：此环节吸引学生注意力，激发学生兴趣，培养学生的质疑精神，达到设计意图。（二） 设计电路，发现电解池教师活动学生活动设计意图实验用品：学生直流电源、灵敏电流计、烧杯、导线、电极（石墨棒、锌片、铜片）、淀粉KI试纸；1mol/LCuCl2溶液安排任务：结合实验用品，设计电路，能使电流表发生偏转。要求：一种不接入电源，一种接入电源。思考设计方案，画出电路图，填写研究性学习报告。综合应用化学和物理知识，设计电路图，引出电解池装置。培养学生勤于思考的习惯和综合应用能力。展示：研究性活动学习报告，请学生说明设计思
6、想。说明设计思想。明确电路产生电流的原因。增强语言表述能力，提高化学素养。教学反思：此环节由原来的宽泛要求“根据物理和化学知识设计电路并连接”变为具体的“根据实验用品设计不接入电源的电路和接入电源的电路”，明确学生任务目标，提高课堂效率，引出电解池装置，为探究能量转化方式奠定基础。（三）实验探究，寻找真相教师活动学生活动设计意图分析第二种电路图，类比初中：水通电后分解的实验，组织实验探究CuCl2溶液通电后的实验现象。实验要求：用石墨棒做电极，给CuCl2溶液通6V直流电，观察在两个石墨棒上的现象。记录在报告上。说明：装置中，与电源正极相连的电极称“阳极”；与电源负极相连的电极称“阴极”。巡视
7、全场，适时指导。实验注意事项：1.注意用电安全，连接电路时不要短路。2.实验结束后，请尽快断开电路，记录现象。动手实验，认真观察，详细记录现象，填写报告。实验小组代表报告实验现象。通过学生实验探究CuCl2溶液导电过程的现象，使学生体验电能转化为化学能的过程，感受实验在化学研究中的重要作用。提出问题：1如果没有直流电源，这些现象会出现吗？2请指出实验中两个电极发生反应的类型？3此过程中能量是如何转化的？认真思考，逐一回答。得 出：在CuCl2溶液导电的过程中，在电流的作用下两极上分别发生了氧化反应和还原反应，电能转化为化学能。培养学生通过实验、观察等手段获取信息的能力，以及应用分析、归纳等方法
8、对信息进行加工的能力。教学反思：此环节中改“教师演示实验”为“学生探究实验”，提高学生的参与度，使学生亲身感受电能与化学能转化的过程，突破教学重点。但教学秩序和探究时间把握不好，造成前松后紧；实验的污染问题也没有的得到很好的解决，建议改进实验装置；少数学生由于能力差异，没有参与活动，需要在以后的教学中长期引导和鼓励。（四） 微观演示，探究原理教师活动学生活动设计意图播放Flash：模拟CuCl2溶液导电过程中的微粒运动状况。提出问题：1通电前，溶液中存在哪些离子？在溶液中它们如何运动？2通电后，阴、阳离子移动方向如何？3通电过程中，电流的方向如何，电子的流动方向呢？边观看Flash边思考小组讨
9、论，推举发言人说明导电过程中反应的发生过程。直观、生动的演示，帮助学生了解电解池的工作原理；突破难点培养学生的语言表述能力，提高化学素养。补充：“放电”概念；总结：通电过程中，由于离子“放电”实现了电能转化为化学能。聆听，记录练习：试描述工业上用电解熔融NaCl冶炼金属钠的过程。理论提升，形成知识。教学反思：借助多媒体辅助教学，形象直观，学生兴趣浓厚，效果较好，备课时多多收集类似资料，提高教学效率。（五）总结归纳，揭示原理教师活动学生活动设计意图引导学生总结，投影展示板书：1电解：使电流通过电解质溶液而在阴、阳两极上引起氧化还原反应的过程。2电解池（电解槽）：电能转化为化学能的装置。阳极：与电
10、源正极相连的电极。(氧化反应)阴极：与电源负极相连的电极。（还原反应）3电解原理4电解池构成条件：直流电源、电极、电解质溶液或熔融电解质，构成闭合回路。思考总结并记录升华探究过程，得出探究的结论，形成理论知识框架。小结：总结并提出疑问：CuCl2溶液中还存在水电离出来的H+ 和 OH- 为什么它们不放电呢？若溶液换成其它的电解质溶液，哪些离子会放电呢？若像原电池那样选用不同的电极材料电解会受影响吗？ 聆听，思考跃跃欲试提出问题，引起思考，激发学生探究的兴趣，引导学生课后自主学习。课后作业：1. 完成课本第82页“思考与交流”2模仿原电池中电极反应式写出电解熔融NaCl冶炼金属Na的电极反应式。
11、3. 查阅：中国氯碱网：http:/ 了解我国氯碱工业的发展及现状。认真复习，完成作业复习巩固课堂学习内容。利用网络资源，了解化工现状，强化认识化学与生产的密切联系。教学反思：时间仓促，主要是老师的归纳总结，学生被动接受，听课老师建议将小结内容分散在每个环节中，使难点分散，更符合学生认知规律。附：板书设计第3节 电解池一 电解原理1电 解：使电流通过电解质溶液而在阴、阳两极上引起氧化还原反应的过程。2电解池：电能转化为化学能的装置。 阳 极：与电源正极相连的电极。（氧化反应）阴 极：与电源负极相连的电极。（还原反应）3电解原理：电解质溶液的导电过程。4电解池构成条件：直流电源、电极、电解质溶液
12、或熔融电解质，构成闭合回路。六、课后反思 本节课的教学在“以学生为主体，以老师为主导”的原则下进行，设计时突出学生的探究过程的体验，培养学生的合作精神，提高学生的实践能力。但课堂容量减小，淡化了知识的讲解，对学生的自主学习能力提出了较高的要求，在学生的课堂评价表中有所体现。在今后的教学中，我将多动脑筋，转变教学理念，寻找过程体验与知识传授的和谐点，把课堂变成师生共同研究探讨的场所，让更多的学生转变学习观念，变“被动学习”为“享受学习”，形成终身学习的意识和能力。附录一：电解池探究性学习活动报告学习目标：(1) 体验电能与化学能转化的探究过程；(2) 理解电解池的工作原理；探究活动方案：实验用品
13、： 直流电源、灵敏电流计、烧杯、导线、电极（石墨棒、铁片、铜片）、淀粉KI试纸；1mol/LCuCl2溶液活动一：根据实验用品自主设计电路，能使电流表发生偏转，将电路图画在表中。电路示意图活动二：实验，用石墨棒做电极，用1mol/LCuCl2溶液做电解质溶液，将电源连入电路，接通6V电源后，观察在两个石墨棒上的现象，并填写下表。示意图电极现象猜想产物阳极（与电源正极相连）阴极（与电源负极相连）探究结论：连入电源后，两个电极上_(填“有”或“没有”)化学反应发生。 阳极发生 _ 反应；阴极发生 _ 反应。附录二：课堂活动评价1下列学习目标中，根据学习情况填表。（完全理解 填“A”；部分理解填“B”；完全不理解填“C”）。知识目标电解概念电解池工作原理掌握情况本节学习中，存在的疑问：2本节课中，你是否积极参与实验探究 （ ） A全部参与 B参与部分探究 C不知如何参与3对本节课的活动形式，你是否喜欢 （ ） A非常喜欢 B喜欢 C不喜欢
