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1、小学数学高效课堂的兴趣培养策略研究 摘要：高效课堂是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。简单说，就是学生听得懂，学得会，记得牢。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说“兴趣”是最好的老师。由此可见，小学数学不只是传授知识，而是培养和提高孩子的各方面素质，其中学习兴趣尤其重要。浓厚的兴趣是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。多年来的教学实践使我感到在数学教学中，教师应以兴趣为核心培养学生的非智力因素。数学教学目标在课堂中完成。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。关键
2、词：小学数学；高效课堂 兴趣什么是数学高效课堂?一般地说，高效课堂是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。简单说，就是学生听得懂，学得会，记得牢。数学教学目标在课堂中完成。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。而对于“高效课堂有哪些标准？是否有公认的标准”问题,这里最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。根据学生的心理特点培养学习兴趣? 教育家陶行知指出：“从前，先生只管照自己的意思去教学生，凡是学生的才能兴味，一概不顾，专门勉强拿学生来凑他的教法，配他的教材。”这样的
3、结果只能是“先生收效少，学生苦恼多”。课堂教学应注意培养学生的学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动发现、探究新的知识。 二、创设情景，激发学生学习兴趣 教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。在教学中，教师根据教学内容的特点，尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，保持新鲜感。1、问题要有趣味性将问题置于生动有趣的情境中，使学生的认知因素与情感因素共同参与解决问题的活动中来，并在解决问题的过程中得到轻松的发展。问题情境的呈现要根据学生
4、年龄特点和心理特点做出适当的选择：小学低、中年级学生比较“好奇”关注有趣、好玩、新奇的事物，而中、高年级的学生对、“好胜”“成功”， “有用、有挑战性”的任务感兴趣。教学中结合教学内容可以从生活中的具体事实或有趣现象引出问题；从情节生动的童话和故事情节引出问题；从游戏活动中引出问题；从直观演示或实际操作引出问题；从知识的实际应用引出问题；从新旧知识的矛盾引出问题等，让学生在生动具体而富有情趣的情境中发现问题、思考问题和解决问题。例如:在教学“0x5=?”时，我根据刘谦的魔术这样引入,出示刘谦的照片问:”孩子们认识他吗?孩子们很感兴趣的回答”认识.是啊!刘谦的魔术走进了我们千家万户，老师也会变魔
5、术你信吗？孩子们用怀疑的眼神看着我。我一边说一边伸出左手的一个手指问孩子们这是几？生：1 接着我伸右手的一个手指问这是几？生：1 师：孩子们请睁大眼睛，见证奇迹的时刻到了，变变变变（这时两手一碰二放到一个手上）接着变二加二，孩子们看看四加四，心理在想看老师怎样在一个手上变出八根手指。这时老师神秘的伸出左手四，又伸出右手四，变变变变（握拳背后）孩子们剩下几了？生：0 这样带着兴趣走入课堂，有了学习兴趣，学生就会在学习中产生很大的积极性，从而产生肯定的、积极的情感体验，使外在的要求转化成内在的需求。 根据数学学习“生活化”的原则，构建真实的问题情境，有助于学生发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从
6、而促使他们全身心地投入到学习活动中。例如：在教学人民币的认识时，课前先让学生和家长到超市购物，感性认识购物需要人民币，并记住所买物品的价钱。上课时让学生说说如何购物的，为学习人民币作好铺垫。课上又让学生通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中，感知人民币的商品功能，从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方，人人学有价值的数学，体会到数学与实际生活的紧密联系。这样学生的学习兴趣就调动起来了。 尤其对于年龄较小的学生，问题必须是真实的或者能够想象的，这样才能真正引起学生的学习兴趣。“真实的问题”是指必须与学生生活直接相关的问题。2、 问题要有思考性 创设问题情境
7、的核心是要激活学生的思维，引导学生进行创造性的思考。设计的问题必须要有思考性，要为学生的学习提供一定的思考空间。3、问题要有针对性学习的最终目标是让学生在解决问题过程中获得对的理解，掌握有关的知识，并形成思考的能力。因而，问题的设计必须要有针对性，紧扣本学科学习内容。一方面，教师要认真钻研教材，把握教材内容的“内涵”及其相互关系，抓住其核心和相关的问题。另一方面，要注意为学生提供一些知识的“原型”问题，让学生经历将实际问题抽象成模型并进行解释与应用的过程。4、问题要有挑战性学生与生俱来就有一种探索的欲望，他们常常把自己当作或者希望自己是一个探索者、研究者和发现者。而富有挑战性、开放性的问题情境
8、，能使学生的这些角色得到充分的发挥，促使他们创造性地解决问题。因此，在教学中，教师要根据学生的心理特点与认知规律灵活地处理教材，给学生提供一些富有挑战性和开放性的问题，激发学生探索知识的欲望，让学生用自己的思维方式去发现知识，经历知识的形成过程，从而培养学生的探索精神与创新能力，使学生享受到成功的乐趣。总之，富有情境的课堂影响着学生的心灵与人格，在每一个学生的内心不断建构一方美丽的精神乐土；富有情境的课堂，能释放出无穷的魅力，在学生的心田上绽开绚丽的花朵；富有情境的课堂，能让生命的精彩在课堂上涌动。教学实践证明，只有真正实现了高效课堂教学，基础教育新课程改革才不会是一句空话，才会落实到实处。总
9、之，高效课堂的兴趣培养不是一朝一夕就能完成的，而应贯穿于整个教学过程，教师要善于挖掘教材的兴趣因素和知识本身的魅力，适当地调整教学过程，灵活地运用教学方法，时时注意激发学生沉睡的兴趣，做到“课开始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。” 这样学生才会乐学、好学、自主地学、创造性地学。因此，高效课堂是广大教师所共同追求的教学模式。高效课堂是一种理念，更是一种价值追求，也是一种教学实践模式。我们期待以自己的思考、交流，引发更多教师对这一问题的关注与探索。参考文献：1徐小记.如何培养学生对数学的兴趣J.考试(高考族).2009年11期2吴汝萍.在生活中凸现数学的趣味性与价值观J.生活教育.200
10、8年01期3刘德娥.构建数学与生活的桥梁,促进学生有效学习J.科教新报(教育科研).2011年18期4杜芳.走进新课程 做新型数学教师J.新课程研究(基础教育).2008年08期5庄正平.廖琼高.在小学数学教学中培养创新能力J.广西教育.2005年34期6杨丽婷.爱质疑开启创新思维的钥匙小学数学“五爱教育”研究J.中国教育研究论丛.2007年00期7薛莹.实施“生活数学”培养实践能力J.中学课程资源.2008年02期8叶淑华.学校、家庭、社区结合培养学生的创新能力A.全国教育科研“十五”成果论文集（第一卷）C.005年9中江县合兴乡中心校 邹平凯.新课标下数学教师角色的转变N.四川科技报.2010年10杨豫晖.数学教师教学决策研究D.西南大学.2009年11朱海霞.小学数学教师课堂提问有效性探索D.西南大学.2008年12殷聪聪.小学低年级数学教学中学生探究学习兴趣、习惯的培养策略研究D.东北师范大学.2007年
