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1、2023年手指教学反思合集篇手指教学反思1有一句佛教俚语说：用手指着太阳，假如你只盯着手指看，恒久也看不到太阳；反之，假如不借助手指又难以知道太阳的所在。这无非是参禅悟道这的修身之阶，但却让我产生了那么剧烈的震撼，它让我想到了教化、想到了教学。一、一叶障目、不见泰山曾几何时，教化界刮起了一阵风，美其名曰：“要让孩子知其然，也要知其所以然”。于是一时间遮天蔽日是说算理之风一刮数年。孩子们俨然一个个小哲学家，道理讲的井井有条。记得，我刚参与工作不久，一次偶然的听课，让我对能让学生“知其所以然”的老师佩服的心悦诚服。那算理要多麻烦有多麻烦，要多拗口有多拗口，可孩子们尽然说的顺畅自如，酣畅淋漓。可随着
2、阅历的增加和听课阅历的丰富，我才渐渐知道了，那算理是孩子们不眠不休、备受熬煎、死记硬背来的。在说算理之前，孩子们已经早就学会了方法。如此算理说它何用？我们在一次次的展示中放大这无用的芝麻，刻意美化的课堂，原来不过是行尸走肉，岂不悲伤！都说是在培育孩子的实力，可实力是什么啊？爱因斯坦不是说过吗？实力就是当人们把所学的东西都忘了以后剩下的东西。假如我们什么都问个所以然，唯恐穷其一生也学不完先人阅历的皮毛。更何况那“所以然”是我们不久就会遗忘的呢？既然有那么多先人的间接阅历在传承，我们何不留下珍贵的时间去探究未知的领域，偏要舍近求远，绕路而行呢？这就如同指引人们看太阳之说，只盯着手指，被其牵绊，恒久
3、也看不到太阳。一叶障目，不见泰山。二、放任自流、漫无目的还记得看过一篇关于陶行知先生的文章，说陶先生去演讲，带了一只鸡。他先撒了一把米，然后按住机头，强迫鸡去吃，鸡不愿吃。而后，他松开手，向后退了几步。鸡就放松了吃了起来。看后不禁佩服陶行知先生的教学艺术，这让我受益匪浅。这无非是对填鸭式教学的否定，要我们坏给孩子一个自由的学习空间，让学生轻松、欢乐地学习。多么好的想法啊！可中国人做事，往往矫枉过正。这些年来，很多教学模式随之诞生。有些模式，将学生的空间放大、放大、在放大，以至于老师形同虚设，以至于丢了指引孩子们看太阳的手指，弄的孩子们满世界找太阳，弄得孩子们犹如摸象的盲人。“柱子”“绳子”嗾使
4、象。老师舍弃引领者的地位，俨然成了旁观者。我认为教学要有度。把握好这个度就是一门艺术。不能说“说算理”是错的，也不能说给孩子们一个“宽松”的学习环境不对。只能说这个度没有把握好我们iushi指引孩子看太阳的手指，引领孩子求知之舟的舵。我们不是主体，但我们仍旧很主要，关键时刻须要我们去“画龙点睛”，但不要“画蛇添足”。手指教学反思2本课的教学目标依据老师用书上的要求定为：1、概括文章的主要内容；2、了解五根手指的外形及其作用，总结五指的特点；3、体会文章的写作方法；4、领悟课文蕴含的道理。在上课之初，将本课的教学目标板书在黑板上，提出要求：同学们自读课文，依据教学目标在书上圈画、批注。然后，在小
5、组内沟通以上内容。此环节进行了近非常钟。在学生沟通的同时，我随机抽查了学生的课本，看看学生在学过的课文上的批注状况。我看到的是每个孩子的批注不尽相同，但是，都能够写出自己的独特感受，这是我所希望看到的。于此同时，听了几个小组的发言，看到同学们基本能够做到倾听和写下自己感受较深的发言内容。自读时间结束后，找学生将课文从头至尾再读了一遍。随机对“养尊处优”等词进行了说明。一同学查字典说明完之后，又点名将这位同学的发言重复。站起来的同学大部分能够就自己的理解说明清晰，但是我说出了我这么做的目的是检查大家的听课状况。学生们由此能将留意力再次集中一些。之后，针对四个教学目标进行汇报沟通。对于第一个目标，
6、学生们都能够概括出来。对于五指的作用，同学们能够从文中精确找出来。在沟通的时候，提示了在举例子的时候，事例之间的标点符号是分号，感受了分号的用法。在概括特点的时候，结合各个事例，学生们基本上精确概括出来：拇指的肯吃苦、不图名利、静默奉献、实而不华；食指的机敏、爱受伤、勤奋卖力、敢于冒险、奉献；中指的虚荣、傲岸等。在本节课上，对于文章写作方法的汇报令我比较兴奋。因为在写作上，孩子的问题较大。在这节课上，学生们汇报出来举例子的写作方法；拟人的方法（张贺同学汇报。他说他发觉在整篇课文中，并没有用“它”，而用的是“他”。）；比方等基本的内容。王淏明看出来了在五指的叙述中，拇指、食指、中指详写，无名指、
7、小指是略写；高航说出了构段的方法总分结构，并和同学们再次朗读一遍；还有王俊力汇报的谋篇方法总分总结构，同样领着同学们再次看了一遍。然后就本单元的写作，对同学们提出了修改看法，根据这节课沟通的构段与谋篇的方法，仔细修改自己的作文。对于第四个目标，孩子们轻而易举就答上来了。在结课的时候，将本单元的五篇课文的写作手法做了比较。提出要求：将本单元的五篇课文根据特点分成两类。给了同学们30秒的时间沟通，在沟通完之后，找同学们汇报。叫的前两位同学李胜宇和是苏金玉并不知道。第三位同学张淼汇报的很好。她将匆忙与顶碗少年、文言文两则分为一类，因为这些课文的道理和启示是通过文中的叙述总结出来的，而桃花心木和手指是
8、在文中就有叙述的。同学们依据这个汇报，把后者涉及到道理与启示的句子齐读了一遍，大家都赞同这点。对本次写作的修改，提出了最终的建议：看看自己的文章是否符合这样两种形式，你的道理与启示要么寓于文中，要么总结出来。下课了，给学生们留了作业：写给自己身边母性一封信。（算是三八节给母性的礼物。之所以不是要求写给妈妈，因为班上有些孩子的父母离异，并且不在少数。不少是与继母生活。）要求写出真情实感，从点滴小事写起。要求那位家长在后面写感想。（开学初家长会上，有些家长通过这种方式对自己的孩子了解了许多，亲子沟通也好了些。趁热打铁。）写给彭志晔一封信。（这位同学是本周二到我班的。她是我们上一届的学生，已经上初中
9、的，但是由于一些缘由从六年再读，从她的日记中，感觉对这个集体还有些生疏，对于学习等还有些压力，希望我们的孩子以书信的形式赐予她一些激励和支持。）手指教学反思3手指是丰子恺先生的一篇文章，语言风趣幽默，结构清楚严谨，主题显明突出。是六年级下册第一单元的最终一篇课文。这篇课文比较简洁，学生能够很轻松地了解五根手指的特点。因此，在教学中我把这篇文章的教学定位为“指向习作的教学”。第一步，在初读课文，了解文章的主要内容之时，指导学生要擅长发觉文章中的关键句。把握文章的关键句子能够帮助我们了解文章的主要内容。其次步，出示表格。默读课文，完成“填写五根手指特长和短处”的表格。在这一环节，指导学生提取关键词
10、，学习运用关键词来概括手指的特长和短处。通过以上两个环节的学习，培育学习把一篇文章读薄的实力。从整体上了解文章。做到心中有数。第三步，体会作者写法：1、以其次自然段写大拇指的这一片段为例，指导学生发觉作者运用修辞手法等来写作的方法，使文章生动详细。2、结尾段与第一自然段对比阅读，感悟两个总写的.不同。同时也体会到文章详略分明的写作方法。第四步，学习方法，迁移运用。学习作者总分总的结构特点，学习作者运用修辞来详细生动地描写手指的方法，分小组来写五官。孩子们兴致很高，首先可以仿照课文中的写法，其次一个小组写一种器官，学生感觉很简洁，所以课堂上在展示时，许多孩子主动地举手发言，而且语言也特别美丽。最
11、终布置作业，仿照本文以五官为题写一篇文章。结果，交上来的作业，内容及其丰富，甚至有的学生洋洋洒洒千字文，没有不交作业的学生。通过这次教学，我体会到首先老师在课前要充分备课，了解文本特点，预设科学合理的教学流程。其次，习作教学始终是语文教学中的短板，学生感觉作文难写，老师感觉作文难教，究其缘由是老师不知从何讲起，空洞的讲解效果甚微。假如在平常的阅读教学中适当地依据文本特点渗透习作教学的指导，那么，在潜移默化与长期不断地练习中，学生的习作实力确定会有很大的提高，而且对于习作的畏惧感也会渐渐消逝。手指教学反思4手指是部编版五年级语文下册第22课。作者丰子恺采纳拟人化的手法，风趣幽默地呈现了五根手指的
12、特点，告知我们五根手指跟人群的全体一样，各有所长，各有所短，没有美丑强弱之分，只有团结起来才有力气。在教学过程中，我设计了三个课时进行教学。第一课时主要学习基础学问，并整体感知文章主要内容。其次课时详细梳理五根手指的作用。感受幽默风趣的语言。第三课时，进行五官仿写。总体感觉每节课都能突出重点，不足的是课堂节奏较慢，缺乏教化才智。第一课时我围绕手指进行干脆导入，初步介绍丰子恺先生后，干脆进入了预习检测环节。在预习检测环节提问的几名同学俞娜娜、尚旭格、刘宇浩、尚程豪回答特殊不好。两位女生许多生字都不相识，两位男生读得磕磕绊绊。他们基础较弱，成为课堂上生字词环节重点检查对象。依照回答状况来看，他们并
13、没有落实预习任务。我不仅指责了这四位同学看法不端正，也指责了他们的师傅没有担当起辅导责任。这耽搁了不少时间。在学习要求会写的字词时，我只强调了几个简单出错的生字，并在黑板上进行了范写。每次学习基础学问时，我就会比较纠结。假如细致讲解，并让学生练写，势必耽搁很长时间。假如让学生自己说一说简单出错的地方，又简单出现每一个生字都被指出来，更耽搁时间。假如只是简洁强调后一笔带过，又好像没有细致落实生字教学目标。课上为了节约时间，我总会自己挑出几个简单出错的生字强调一番。课后想一想，高年级了，生字教学必不行少，但已然不是重点教学内容。还是须要学生提前扎实预习，课上老师挑出几个易错的生字，然后由学生指出易
14、错点，并说一说自己的识记方法。然后全体同学识记，并重点写一写。这样既落实生字教学目标，又有所侧重，节约时间。所以，教会学生预习方法，端正学生预习看法依旧是重中之重。其次课时主要围绕五根手指的作用绽开。我先带领学生学习课文其次自然段，梳理了拇指的外形和作用，并学习了本段写作的方法和特点。要求学生仿照其次自然段的学习，梳理其他四根手指的外形和作用。有了参考范例，学生主动性比较高。但是学生有些急于求成，一找到一些信息，便急于回答。在梳理的过程中总会出现梳理不全的状况。这也是指导学习中的一个漏洞。五年级上册学习梳理信息的方法时，学生一知半解，没有真正驾驭。同时也说明学生预习不够充分，对文本不够熟识。在
15、谈到由“大拇指和食指会想到生活中的哪些人”时，学生可以详细地说一些职业。但是要求学生变词为句，说明理由时，他们便缄口不言。我也了解自己的学生，一是不会概括内容，二是不能精确表达心中的想法。这也是我须要在课堂上加强指导，让学生不断熬炼的内容。在其次课时，我便引出了仿写话题。在课堂上，我引导学生放开思维，沟通想法。学生对这一话题很感爱好，一活跃话就多了，课堂显得有些凌乱无规则，因为总有同学不举手就说一些只言片语。遇到这样的状况，我提示同学们课堂纪律后，就起先反思自己的课堂驾驭实力。一起先我就没有向同学们强调好课堂规则，以至于后来须要不断提示。因为时间关系，其次课时仅进行了沟通。仿写练习放在了第三课时。其次课时另一个不足之处是，感受幽默风趣语言时，进行的比较简洁，我越俎代庖地进行了干脆指引，没有让学生静心去文中感受。第三课时，我要求学生根据五官的位置，作用，作用拟人化的手法，并采纳先概括后详细的方法进行仿写。因为有前期沟通，许多学生经过指导修改都能写出不错的一段话。这也是我比较满足的地方。整体来说，每节课我都能够有意识突出教学重点，这是一大进步。课堂节奏把握和课堂驾驭实力上还须要进一步学习提高。手指教学反思5本节课重点是驾驭负整数指数幂的运算性质，难点是把负整数指数幂用正整数指数幂表示出来，而正整数指数幂的运算已经学过，所以老师从正整数指数幂
