《八年级语文上册-第五单元-18苏州园林教案-新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文上册-第五单元-18苏州园林教案-新人教版（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、18 苏州园林知识与能力整体感知课文，梳理文章的写作思路,弄清作者简介园林的条理和顺序,培养学生按事物自身规律组织材料，有条理地阐明事物的能力。过程与措施把握本文所运用的阐明措施,培养阐明文的阅读能力，初步学写阐明文。情感态度与价值观通过直观形象的画面和精确、生动、精练的语言,使学生体验美的形象,激发审美的情感，增进务真、向善、求美的价值观的形成。重点理解作者是如何抓住苏州园林的特性并突出这个特性的。难点1.学习本文所运用的阐明措施,并理解其作用。2揣摩语句,理解句子丰富的内涵,体会本文的语言特色。1.讨论法与点拨法相结合。2研讨式。多媒体、录音机、示范练读磁带。2学时同窗们，我们已经学习了两
2、篇有关桥的课文,今天,我们从桥下走来,进入另一种建筑物园林。在国内的园林中，苏州的园林具有独特的特性和地位，它是中国各地园林的标本。目前，就让叶圣陶先生带着我们走进苏州,走进那里的园林。叶圣陶（1894988年），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代出名作家、教育家、编辑。她曾在小学、中学、大学教过书,对语文教学的改革和教材的建设有重大奉献。0世纪代和30年代是她创作道路上的重要阶段。这个时期她的作品诸多,代表作有长篇故事倪焕之，童话集稻草人古代英雄的石像。出版有叶圣陶集。“上有天堂，下有苏杭。”叶圣陶自小生长在苏州，她对苏州的一草一木布满了深厚的感情,特别是与驰名中外的苏州园林结下了不解之缘。99年
3、初,陈从周邀请叶圣陶为她的一本由风光画报出版社出版的苏州园林图册作序，叶圣陶慨然允诺。叶圣陶在序文中概括地论述了苏州园林的魅力所在。后来这篇序文就以“拙政诸园寄深眷”为题目，刊登在百科知识179年第期上。后来,人民教育出版社把它编入语文课本,又删去了原文的第1自然段,篇名也改成了“苏州园林”。1本文的阐明对象是什么?作者对苏州园林的总体印象是什么?2作者抓住了苏州园林建筑上的什么共同特性来写？这些特性从整体上是从哪几种方面进行阐明的？局部又是从哪几种方面进行阐明的?(教师提示,可从每段的中心句入手)学生读后思考、讨论，明确:1苏州园林；苏州园林是国内各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园
4、林的影响。.务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。3整体：(1)亭台轩榭的布局不讲究对称,讲求自然之趣。(2)假山池沼的配合讲求自然美。(3)花草树木的映衬给人以图画美。（4)近景远景的层次给人以景致美。局部：(1）每个角落都注意图画美。(2）门和窗是高度的图案美。（3)很少用彩绘给人以色彩美。1讲析第一部分。（)指名朗读第1自然段。作者对苏州园林的总印象是什么？这种印象是如何得来的?对我们有什么启示？总印象:苏州园林是国内各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由两个“到过”而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏国内园林不应错过苏州
5、园林。()学习第2自然段。苏州园林的总特点是什么?哪些方面最能体现这一特点?作者在遣词上有什么匠心之处?苏州园林的总特点是：“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。”(学生画出书中的相应文字)具体体现为四个“讲究”和一种“一切”。这是下文阐明的总纲,下文也是按这个顺序来阐明的。四个“讲究”构成排比，暗示了下文（第36自然段)具体阐明内容。“一切”既总结上文四个“讲究”，又为下文（第79自然段)从细部概略阐明苏州园林注意图画美的特性埋下伏笔。“亭台轩榭”是园林中的重要建筑,分布范畴广,风格类型一致，用“布局”最能阐明此类设立的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中重要起连通、映照、
6、组织作用,平旷的图景或大小不一、互相关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映,因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的某一类,而是同一方面景色的整体画面,因此说“层次”。可见作者遣词很精确，贴切。2.讲析第二部分。(1)提问：第二部分可分几层？与第一部分有什么关系?第二部分可分两层。第一层（第36自然段）从四大方面具体阐明苏州园林是“一幅完美的图画”;第二层(第79自然段)从不可忽视的三小处,进一步阐明苏州园林“到处入画”。这两部分之间是总分关系。(2)讲析第一层（第3自然段)。指引分析第自然段。这一自然段运用了什么阐明措施?作者运用了
7、作比较和打比方的阐明措施，其中“国内的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样,右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，仿佛故意避免似的。”这一部分的文字是运用了作比较的阐明措施;“用图画来比方，对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画，美术画规定自然之趣，是不讲究对称的。”这一部分的文字是运用了打比方的阐明措施,使读者对苏州园林的布局特点有了明确的结识。指引分析第4自然段。引导分析阐明层次。一方面阐明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”(艺术,指有发明美的方式措施;技术，指生产操作方面的技能。也就是说,假山的堆叠,不仅是技术，更是艺术)。另一方面写池沼,先抓住
8、核心，阐明“大多引用活水”，然后从动静的配合上阐明了苏州园林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象阐明,让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。指引学习第5自然段。这段文字在体现上有什么特点？请举例加以阐明。这段文字以阐明为主,也合适穿插了描写和议论。如二、三句即是描写，背面的“古老”“盘曲嶙峋”“满眼的珠光宝气”等也是描写性的。这些描写具体清晰地阐明了苏州园林花草树木的映衬讲究自然之趣,富有画意。“由于根据中国画的审美观点看,这是局限性取的。”这句是议论，充足阐明了苏州园林花草树木的映衬符合中国的绘画艺术美。阐明文的描写，着眼于阐明特性，并且比重不大，
9、只是稍加点染,起辅助阐明的作用;阐明文中的议论,具有画龙点睛的作用。齐读第5自然段。学习第自然段。第6自然段重要用解说措施,突出了巧妙的设计和安排,能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”、“深了”紧密呼应。(3)指引分析第二层(第7自然段)。齐读第二层。提问：这一层阐明了哪些具体内容？与文章的阐明中心与否吻合?上一层重要阐明苏州园林大处十分讲究,是“一幅完美的图画”；这一层重要阐明苏州园林的小处也“不可忽视”，更进一步阐明了苏州园林的“到处入画”。第7自然段阐明苏州园林各个角落都注意画意美；第8自然段阐明门和窗简朴而别具匠心；第9自然段阐明苏州园林的彩绘“自出心裁”。这一层是紧紧环绕
10、阐明中心来阐明的，并且巧妙地照应了第2自然段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。讨论第7自然段首句的作用。明确：这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句；在构造上起承上启下的作用。小结第二部分：这一部分紧紧环绕第一部分提出的阐明中心进行了具体阐明,是全文的主体和重点。3.讲析第三部分。(1）这段文字与否多余？这一段交代阐明，是不可忽视的结语。它总结了全文,给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望,也使行文缜密。(2)齐读课文第三部分并体味文意。同窗们,你们与否注意到作者在简介苏州园林时,尽管没有提到任何一种园林的名字，也没有描述某一处具体的景色
11、,但读者得到的有关苏州园林的知识是全面、明确的，不仅如此，读者还获得了某些欣赏中国园林的措施。能有如此效果，这都得归功于作家选用了不同的艺术角度、具有精湛的语言功底和运用恰当的阐明措施。接下来,就让我们再次走进这篇课文，一同感受它独特的艺术魅力吧。1.作者是如何抓住中心安排构造的?第一段：结合“标本”(指楷模、模范、典范)、“鉴赏”（指对艺术品的感受、理解、欣赏、评判）理解苏州园林在国内园林建筑中的地位和作用，同步也为苏州园林的艺术美、图画美埋下伏笔,这是全文总起，确立本文阐明的对象苏州园林。2课文第3、4、5、6自然段与第2自然段是什么关系？第自然段是总说，第3、5、6自然段是分说。每一段与
12、前面的一种“讲究”相照应,具体阐明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。这是重点,故作具体阐明。3.课文第7、8、自然段阐明的内容是什么？与中心有何关系？这三个自然段从苏州园林每个角落，门窗、雕镂、色彩淡雅几方面阐明苏州园林的特点。这是细部简介，非重点，但决非可有可无，通过细微处给人的美感，充足阐明了苏州园林“无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”的特性。4.结尾有何特点？用寥寥数语作结，留有余地，引人回味，从而更好地体现苏州园林的艺术美。讨论本文阐明的顺序。从全文看:整体局部。从部分看：主次，大小。本文先总说,后分说的构造层次在各段中也均有显示。6揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文体现
13、方式灵活多变,语言简洁生动的特点。(1)“倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是国内各地园林的标本。”“标本”原指实物原样或通过整顿、供学习研究时参照用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简洁地阐明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。()“谁如果要鉴赏国内的园林，苏州园林就不该错过。”后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”?不能,原句突出了“苏州园林”的地位。()“总之，一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。”去掉“一切”“决不”可以吗?不能去掉，“一切”“决不”表达十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。（4)“假山的堆叠,可以说是一
14、项艺术而不仅是技术。”“艺术”与“技术”有什么区别?“艺术”是强调个人独创性的活动,其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制;“技术”,意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西,一般可以大量复制。（)“水面如果成河道模样，往往安排桥梁。”去掉“往往”好不好?去掉“往往”,使体现失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。(6）“有几种园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气”这个描写的句子有什么作用?这句子写出了藤萝争春的情景,烘托园林的繁华氛围，生机盎然,沁人耳目。应如何写阐明文，如何才干写好阐明文,叶圣陶的苏州园林为我们提供了一种范本。
15、课文简介了苏州园林艺术的整体特性,阐明顺序合理,阐明措施得当，既突出了被阐明事物的特点，构造又显得清晰有序。我们在领略苏州园林艺术美的同步，应借鉴作者阐明的技巧，学以致用。1阐明措施多样化。在这篇序文中运用了多种阐明措施。（1）作比较。作者常常在与其她地方的园林的比较中来阐明苏州园林的特色。在简介布局的时候，把苏州园林跟宫殿、一般住房进行比较，这样一比较,苏州园林不对称的布局特点就更加鲜明了。(2)打比方作者把整个苏州园林比方成一幅完美的图画,如：“她们唯愿游览者得到如在画图中的美感,游览者来到园里，没有一种不心里想着口头说着如在画图中的。”又如：“有几种园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”在作者文字阐明的指引下,园林和画,游览者和园林似乎已融为一体,而我们，也深深地陶醉在这一幅幅画中。(3)分类别作者在总述园林特色的七个自然段(第3自然段)文字中,就是从建筑布局、假山、池沼、花草树木、花墙和廊子、角落、门窗、颜色等方面层次分明地简介了各个侧面,使我们对园林的全貌有了完整具体的印象，为我们提供了鉴赏图片的角度
