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1、对某高校学生艾滋病教育模式效果评价艾滋病（ AIDS）是由人类免疫缺陷病毒（ HIV）引起的一种后天性人类免疫缺陷综合症 1 。HIV 起源于非洲，通过移民人群侵入美国， 1981 年美国发现全球首例艾滋病病例以来，艾滋病在全球迅速蔓延。 随着艾滋病防治工作的不断深入， 艾滋病感染人群呈现多样化，青年学生感染者逐年增多 2 ，全球每天新增 6300 名艾滋病感染者，其中约 40%为 15 至 24 岁的年轻人 3 ，目前，在艾滋病还无法治愈的情况下， “健康教育是从根本上防止艾滋病蔓延的最有效防治措施 4 ”。大学生易受社会各种因素的诱惑， 但是其思想活跃， 认知水平高，可塑性强，是举行艾滋病
2、健康教育的最佳人群。高校在大学生中开展预防艾滋病的健康教育有多种形式，如：专题讲座、同伴教育、大众媒体、课堂讲授、宣传展览、觉得扮演、生活技能等。针对本次研究对象的特点， 选取专题讲座和宣传展览两种模式开展教育和干预工作。一、研究对象和方法1、研究对象以延安大学西安创新学院 2013-2014 学年两个学期公选课常见基本的预防和保健 选课学生为研究对象， 全部为非医学专业学生。第一学期选课学生为宣传展览组（A 组）， 402 人，通过发放宣传资料采取学生自学的方式干预；第二学期选课学生为专题讲座组（ B 组）， 431 人，聘请疾控中心专家做防艾滋病专题讲座。2、方法根据本次研究对象的知识水平
3、， 参照中国艾滋病防治知识督导评估框架 及国内外相关文献资料， 结合专家的意见自行设计问卷，问卷包括调查对象的社会学特点、 有关艾滋病 KAP及学校开展艾滋病健康教育的现状三部分内容。3、统计处理组织学生统一时间在学校计算机实验室采取网络回答问卷的方式，问卷在规定时间内匿名填写，问题如果不能全部回答者不能提交，保证问卷100%收回。建立数据库，应用SPSS18.0软件进行统计性描述和统计分析，包括卡方（ X2）检验， t 检验等，检验水准以P2、两组学生对待艾滋病感染者的态度比较表 3-2 两组学生干预后对艾滋病感染者能否工作或上学的态度比较A 组n % B 组n % X2 P允许不允许视情况
4、定无所谓合计 263 （65.3%）12（ 3.0%）115（28.5%）12（ 3.2%）402（100%） 260 （60.3%）42（ 9.8%）110（25.6%）19（ 4.3%）431（100%） 17.387 0.0013、两组学生对待婚前性行为的态度比较表 3-3 两组组学生干预后对婚前性行为的态度比较A 组n % B 组n % X2 P赞成反对无所谓合计 54 （13.5%）240（59.8%）108（26.7%）402（100%） 54 （ 12.5%）277（64.3%）100（23.2%）431（100%） 1.948 0.377三、讨论通过调查对象的人口学资料分析，性
5、别、年龄、年级的差异不影响大学生对艾滋病基本知识的了解， 而其生源地以及父母的文化程度则会影响其对艾滋病的了解情况， 来自城镇的学生知晓率为 91.2%，而农村学生仅为 73.5%；父母文化程度越高，学生的知晓率越高， 说明农村生源的学生应该是艾滋病健康教育的重点人群。研究表明，大学生在大学期间接受大众传媒模式的艾滋病防治健康教育 5 ，是了解艾滋病知识的关键，研究结果其比例与朱奇等 6 的报道（电视广播 88.17%，报纸 76.83%，书刊 75.32%）类似。大众媒体获取的信息往往是比较肤浅的、没有针对性，容易造成学生误解的问题较多， 易误导学生， 使其对知识的了解一知半解。两组研究对象
6、通过不同方式干预后， 尤其是对艾滋病 KAP 在教育后有了很大提高和改善 7 。主要体现在学生对艾滋病相关知识的了解情况改变较为明显， 16 道艾滋病基本知识的回答情况来看， A 组学生干预后平均知晓率为 90.7%，比干预前的83.7%提高了 7.0%，平均得分提高了1.66 分，B 组对艾滋病基本知识平均知晓率达到92.9%，比干预前的83.9%提高了 9.0%，平均等分提高了2.27 分。但是对婚前性行为的态度改变并没有取得理想的效果， 说明若使大学生改变自己的观念还需要很长一段时间，高校应该重视对学生的长期、反复健康教育工作。无论是从平均知晓率和得分均说明本次干预专题讲座模式的效果明显优于发放宣传手册自学模式，但最好能多种教育方法多管齐下，以取得更好的教育效果，使大学生能增强自我保护能力，改变不良习惯，抵御不良行为8 ，遏制艾滋病在大学生中的传播。【
