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1、课题名称 电场 电场强度和电场线模块教科版选修31教师姓名：刘伟彦学校：顺义牛栏山第一中学编号：20110530教师年龄：36周岁教龄：12年职称：中学高级设计思想电场 电场强度和电场线这节内容概念较多，并且比较抽象，不易被学生 理解。特别是“场”的概念，摸不着、看不见，对于习惯感性认知的学生来说是 个极大的障碍。本节内容是学生第一次接触“场”的思想，具有承上启下的作用，可以迁移 到重力场，也影响着磁场的学习；场强的叠加更是联系着矢量加法原则。本节通过类比学习，实验验证，理论探究的方式完成学习。引课时，制造一个“芳香场”，从可以感知的“场”入手，铺设台阶，认识、 理解“场”的概念，这样就对“电
2、场”概念的有效建立进行了一次突破。通过类 比的学习的方式，顺利引入“电场”的学习。对于“电场”的存在，加以实验的 感知验证，对“电场”概念的建立进行第二次突破。这样做，把抽象的存在转化 为形象的感觉，因为事物的存在与人的直觉不存在同步性，无限的存在，有限的 知觉。指导思想与理论依据从“芳香场”到“电场”，经历一个从感性到抽象的感知过程，符合学生的 认知规律，同时，引发学生的思考，激发了学习的兴趣，符合物理教学的基本特 征；“实验”是物理教学的基础，反映实事求是的科学精神；自主探究的学习过 程，是学生学习能力培养的关键，这是课改的根本要求。教学背景说明内容分析：本节课有场、电场、电场强度、电场线
3、、检验电荷、场源电荷、场强 叠加等概念，能力要求较高，蕴含科学思想较多。鉴于此，计划用两课时完成本 节的学习，本节为第一课时，学习电场和电场强度，把“电场线”的学习和对本 节内容的加深巩固放在下一节。学情分析：学生接触过了重力场，虽没有明确说明，但有利于学习效果上的迁移， 学生学习了库仑定律，对电荷间的作用力有了理解；我班学生的自主学习能力较 强，学习物理的兴趣浓厚。教学目标知识与能力：了解“场”的概念，理解电场强度的概念过程与方法：通过体验“芳香场”的物理情景，尝试对“场”的概念发表见解； 通过实验验证和理论探究的学习过程，具有一定的自主学习能力。情感、态度、价值观：领略世界是物质的，物质是
4、多样的。教学重点、难点说明教学重点：电场强度教学难点：“场”的概念建立教学过程教学环节教师活动学生活动教学资源设计意图芳香 场的 感受 和认 识课刖3分钟打开芳香 剂的瓶盖。【设问】大家闻到了 什么？【提问】找不同位置 的同学询问是否闻到 香味总结：我们处在一个 充满香味的场里。【追问】你能用比较 严禁的语言描述一下个别学生可能会注意到香味的存在所有同学注意，嗅鼻子，闻到香味学生参与、回答：“闻到”或者“没闻到”。没闻到的是否感 冒了等。学生思考、讨论、展示（1）到处都有香味的香味的空间（2）香味各处不同的空间（3）靠近芳香剂的地方强，远离的地方弱芳香剂让教室里有香味引起学生的感受， 作为“场
5、”这个概 念的特例加以感 知。联系“场”的概念， 引起思考，建构“场”的概念 描述的过程，就是 学生在认知结构 中建构“场”的该 你那的过程。引导强弱的描述，过渡这个“芳香场”吗？【追问】有同学说各 处香味不同，哪强哪 弱？【追问】根据是什 么？【追问】倘使我感冒 了，站在芳香剂的旁 边，可我就是闻不见 味道，我能否判定这 个地方没有香味？这 种靠感觉，依赖个人 鼻子灵敏程度的判断 科学吗？怎样定义强 弱科学？鼻子闻到的感觉。学生思考、交流、展示（1）每个地方香味 的程度是不变 的。同样一个地 方，不同人的感 觉不一样（2）指定的标准应 该撇开“个人” 的因素。（3）闻到的香味程 度与个人鼻子
6、 的灵敏程度的 比值。学生体会，从形象的感 性认知向理性的分析 概括过渡。建构科学描述强 弱的方法。逐步深 化，层层推进。引导学生联系比 值定义法，建构强 弱表述的科学方 法，促进学生认知 结构的构建，为电 场强度的定义做 准备。对“场”形成明确的认识【总结】在我们教室中可不仅仅存在“芳香场”,还 存在着重力场，电磁 场等多种场。场看不 见，摸不着，但却是 一种实实在在的物 质。今天我们学习一 下静电场。自主 学习1请同学们阅读关于电场的物理学史材料。学生阅读学生展示自己的得到 的观点：两种说法：超距作用和电场力实验验证电场力是正 确的。描述电场特点：对放入 其中的电荷有力的作 用。电场 的物
7、 理学 史材 料。通过“芳香场”的 感受，通过对场的 概述和建构，自主 的建构电场的概 念；同时促进学生 的自主性学习。实验【设问】存在电场，学生思考，请举例说通草引发学生的思考，验证电场是物质这两件事明。(1)手机信号的问球，起电通过实验的方式， 给学生以直观的怎样验证呢？题。机，感受，再次突破(2)屏蔽的现象金属“电场”概念建立(3)网罩的困难。学生摇动起电机给通草球带好正负电，两球【组织实验】吸引。学生发现被罩的通草请同学利用起电机给球不在倾斜，不被吸引通早球带电。了。请同学用金属罩扣住没罩前两球吸引，罩上后，被罩小球不被吸引锻炼学生总结、概 括、表述的能力个悬挂的通草球。了。说明两球间
8、的力需要培养学生分析、总【提问】同学们看到介质，罩上后，介质被 隔断了，说明电场的存结的能力，为电场 概念的建立提供了什么？在，电场是物质的。实验基础【追问】说明了什么？【说明】唯物论电场既然电场存在，那么，学生思考，展示想法。引发学生思考，提强度(1)可能相等出问题，为理论探个带正电的静止孤(2)不相等究做准备。立电荷形成的电场 中，各处的电场大小 相等吗？(3)(4)各处可定不一 样 学生按照给定的学案，学案学生自主进行理逐步完成理论探究的论探究活动，在此过程。过程中不断完善【组织活动】电场的概念，同请同学们按照给定的时，培养学生自主 学习的意识和学研究方法，根据库仑习能力。看问题要定律，
9、在理论上自主抓住事物的本质。探究一下电场强弱的学生展示通过展示活动，进描述。（1）同一位置，不同实物行同学间的交流，电荷受到的力投影培养学生分析归是不一样的纳的能力，科学表（2）同一位置不同述的能力。电荷受到的力请同学展示自己的观的大小与电荷点，加以总结。（3）的比值是一个 定值。E=F/q（4）方向：规定正电荷的受力方向为电场方向（5）当场本身的属性课堂 练习课堂 小结【组织学生练习】【教师巡视】【教师个别指导】请同学们回想一下本 节课所学到的内容和 学到的方法，给我们 的学习带来哪些启 示。学生练习学生个别提问学生写在自己的笔记本上学案通过练习加深对 所学知识的理解 和巩固。及时总结，提升感 悟，培养学生良好 的学习习惯。板书【正板书】一、场：特殊性与物质性二、电场：电荷激发的场对电荷有力的作用三、电场强度：大小：E=F/q【副板书】芳香场：各处都有香味方向：正电荷受电场力方向 性质：是电场本身的属性板书设计说明正板书从电场= 场强= 场强叠加是从一般到具体，具有很强的逻辑 性，便于学生的知识建构；简练精干，重点突出，利于学生的笔记和记忆。副板 书展示感性认识的“芳香场”，便于学生的对比学习和表象的迁移，促进学生对 概念的建立和理解。北京市高中基本功展示说课课题：电场电场强度单位：顺义牛栏山第一中学说课人：刘伟彦
