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1、关于农村的教育调查报告 学号：姓名: 在深入农村的调查访问中,发现农村家长学历基本以小学或者初中为主,甚至还有部分连小学都没有毕业。主要原因是:我国早期城市发展迅速、就业机会、生活条件等方面都明显优于农村，部分学历高有能力的中青年大多数都不愿意留在农村,而选择进城发展。剩下的大多数是在城市找不到好的发展机会的人。最终导致农村人口呈现严重的两极分化,老的老小的小,难见中青年。农村家庭两大类型,一是父母在家务农，留在孩子身边;二是父母外出打工，孩子留给爷爷奶奶带，即留守儿童。 先来看看第一类家庭,这些家长都是在城市里无法找到工作,不得不留在农村的,一般来说他们文化水平都比较低,只有小学或者初中,全
2、家人靠务农为生。 在孩子上学之前，父母双方必须要有一个抽出时间来照顾孩子，这大大影响了农业生产,影响了整个家庭收入。逼于生计，父母没有时间陪在孩子身边读书给孩子听,不耐烦手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子乱跑影响自己干农活就把孩子关在房间里学前教育的缺失对孩子价值观形成、智利开发的负面影响是巨大的。当孩子才四五岁，还没达到入学年龄时,父母就迫不及待的将孩子送入学校。父母只是想让学校去管孩子，好让自己有更多时间进行农业生产。由于孩1 子年龄小,身体机能还没发育到适合学习的程度,再加上缺少学前的智利开发，让很多孩子输在了起跑线上，他们根本跟不上学校的进度。 绝大多数家长还是支持孩子学习的,他们深知务农
3、的艰苦,想让孩子通过学习改变命运。然而愿望是美好的,生活是现实的。家长白天忙着干农活，只有晚上才能有一点的时间顾及孩子，加上家长的学历水平都相对偏低，根本无法有效地辅导孩子学习,也不知道该怎么在学习上帮助孩子。就会出现这样的情况,孩子发现自己跟不上的时候,家长不知道该怎么办,也没太放在心上。等到考试成绩出来，家长发现孩子的成绩和改变命运的目标相差甚远，心急如焚。但是，自己不会教,也不会用正确方法引导孩子，很多家长就会去买一堆的习题书逼着孩子去做。孩子做完以后，家长不会帮着孩子订正,原来不会的还是不会,没有任何效果，只是徒增孩子的负担。家长看到孩子做了,就以为自己帮助到了孩子。等到下次考试成绩出
4、来后,家长又将大失所望，渐渐的开始不耐烦,斥骂孩子,这大大激发了孩子逆反情绪,对孩子学习产生负面影响。 在实地走访中我们了解到农村父母教育理念中存在很大的偏见。家长们关心孩子方法就是仅停留在物质上的满足孩子们，以为这样就可能很好地培养子女而忽略了孩子们对精神方面的需求，他们甚少抽时间陪孩子学习，也忘记了询问和关心孩子们学习和生活遇到了什么困难。他们会做的大多也仅限于，想起来时候询问下孩子学习情况,跟孩子说几句早已听出老茧的励志名言。走访时遇到过这么一个学生，由于学习跟不上，父母平时也没关心他学习,他渐渐失去了学习 的兴趣,开始和社会青年混在一起。开始逃课，后来渐渐发展成根本不去上课。而粗心的家
5、长只是偶尔问问孩子学习的情况,孩子轻松的蒙混过关。等到家长发现孩子开始混社会时，已经过去了两个月。家长又不知道该如何挽回，打骂体罚只会将孩子越推越深,直至无力挽回。还有一些孩子,他们在学校犯了错，老师想找家长谈谈,但是家长忙于生计,对老师的帮助并不配合。即使有些家长能和老师进行信息交流，但是家长在孩子心中地位却不高,孩子根本不怕家长，家长无法管教孩子,只能眼睁睁看着孩子越走越偏。 家长对待孩子学习的态度其实十分微妙，一方面,每个家长都认为知识很重要,只要孩子学习成绩好，不论砸锅卖铁也会供孩子读书。而另一方面,读书无用论还是存在于家长的观念中，在他们身边,一些普通院校毕业的学生也难找到工作,周围
6、一些没文化的孩子出去打工却能赚很多钱。这种微妙的心态造成了,如果孩子会读书家长会十分支持,如果孩子读书成绩不理想，父母会形成这样的想法:不会念还不如打工算了。父母的这种心态一定程度上造成了学生成绩两极分化的情况,成绩好的越来越好，成绩差的父母也会帮孩子另谋出路，孩子成绩越来越差。在城市,如果父母发现孩子学习成绩不理想,会想尽方法帮孩子报各式各样的补习班帮助孩子学习,很多孩子得以跟上进度，继续学习。然而，农村父母的心态使得很少有父母会逼着孩子上补习班,孩子自己因为贪玩又很少会主动提出来，因此学习一时跟不上的会越落越多，这对很多孩子成长是不利的。 再来看看另一类家庭，留守家庭。实地走访出了解到,爷
7、爷奶奶 3 辈的学历大多是小学，很多连小学都没有读，文化水平比留在农村的父母还要低。他们根本不管孩子学习,也管不了。现在的孩子越来越贪玩，也越来越难管,爷爷奶奶辈很多也会溺爱孩子，由着孩子想怎么做就怎么来。因此，孩子玩起来更加无所忌惮，很多都因为贪玩而荒废了学业,甚至有些还和社会青年混在一起。 实践之前总有听到报道,说很多农村孩子因为付不起学费而辍学，所以我们对经济状况对学业影响也做了深入调查。我们发现，读小学和初中的父母把很大一部分的钱用于孩子教育，但是基本还能负担。但是，到了高中大学以后,基本所有的父母都开始负债供孩子上学。大多数父母选择向亲戚朋友借钱，少数向国家贷款。可见,总体上农村家庭
8、在孩子教育上经济压力还是比较大的。然而我们在教育局询问是否有专款给予贫困孩子帮助时，我们了解到,政府有对贫困的优等生提供奖学金,以及特困生提供助学金,一些社会团体也会给予一些帮助。但是,很多困难的家庭并没有在补助的范围内,加之农村家长意识淡薄,很多可以得到补助的家庭并没有提出申请,这使得真正得到补助的家庭少之又少。在走访家长中，我们了解到，几乎所有家长认为：只要孩子会读书，家长无论如何也会供孩子上学。因此,对贫困生补助的不足并没有导致大量的孩子辍学,但是并没有在数量上和范围上减轻农村家庭供孩子们上学的经济压力。 对于农村的教育状况,我觉得国家应加大农村教学设施的投入的同时，也注意加大对农村教学
9、人员的培训。使农村的孩子的教育水平逐步跟上城里孩子的，而且也应该大力发展乡镇经济,使农民不用千 4 里迢迢地出外打工,父母在孩子身边的最好的教育，减少留守儿童的问题。政府也应该积极加大继续教育,老年教育的培训,使现在的知识欠乏中老年人学习到科学知识,提高全民的整体素质。农村的发展和城市发展应有机地结合起来,这样才能构建和谐的社会。无论是农村的孩子还是城市的孩子,都是祖国灿烂的将来。 第二篇。农村教育的调查报告暑期的社会实践活动,笔者对农村教育现状有了更深层次的认识，也更深刻的意识到了在农村普及义务教育和实施”两免一补”的重要性，农村教育的调查报告。然而随着农村经济的发展，农村教育的发展过程中还
10、存在着一些问题需要解决。特别是实施”新课标”推进素质教育的过程中出现的一些新问题。 一、来自学校的原因-办学设施及教育资源不足，导致素质教育难于实施。近年来,我省农村中小学校标准化建设步伐不断加快，学校硬件设施水平有了较大提高,但农村中小学、幼儿园的硬件设施问题依然突出。 1.从硬件和师资来看,农村学校教学和办公环境、教学仪器、实验设备、图书资料和城市相比有天壤之别,有些学校的学生根本就没有见过电脑，也没有图书室,就连一些乡镇中心学校办公设备也很落后,上级教育部门供给的电视、电脑等远程教育设施因教师的短缺没有得到应用。上级要求3年级开设英语课、音乐课、多媒体教学课、劳技课因缺专业教师而搁浅,在
11、农村很多学校，老师往往是什么课程都教，如此可知其教学质量，现代化教育环境离他们还很遥远。 .调查中还发现农村小学（初中阶段的已规模化）规模化教育程度比较低。主要表现在：人口分散,有些地区非常偏僻，再加上交通等条件的限制,学校进行合并后，学校不能相对集中，无法达到规模化办校，致使村村有小学，村村教育资源严重欠缺。农村0岁以上的由民办转为公办的教师比重偏大,年轻教师数量偏少，而老教师对新课程的教育理论接受的相对较慢,又很少进行过专业培训,大都沿用过去的教学方法。偏僻农村的代课教师数目较多、待遇低（多数代课老师只有2300元)，工作的积极性、主动性不高,而且很多代课教师没有受过高等教育或幼师教育,至
12、于说教学方法、技巧、专业术语更无从谈起。 二、来自学生家长思想意识的原因-没有把国家帮扶政策作为培育孩子的机会。 .政府从实施”两免一补”政策因家长意识落后遇到”尴尬”。很多农村家长因落后的思想影响农村孩子接受义务教育。使上学的孩子中仍有很大一部分人认识不到学习的重要性，不能摆正学习的态度，不把学习摆在正确的位置。更令人伤心的是某些家长因家务多随意让学生多次请假,浪费学生的学习时间,也导致素质教育难于实施,调查报告农村教育的调查报告。 2.来自”社会就业难”引发”读书无用”使农村中小学素质教育艰难前行。教育产业化改革落后，大量大学生找不到工作的现状使很多农民不愿意承担这种高昂的教育风险投资,读
13、书无用论开始上升。家长在言语中向孩子灌输”脸朝黄土背朝天”旧农民思想意识。另一方面是对”素质教育的不理解”，不知道什么是素质教育。对学校为提高学生素质的教学措施不予配合,甚至阻挠素质教育的开展。学习好、考高分、上名牌大学的思想根深蒂固。 三、来自教育体制的原因-学前教育在农村的滞后调查中了解到,我省扶贫开发重点县现有农村幼儿园明显不足，特别是豫西地区所属农村，在园幼儿数目偏少，在宜阳县、洛宁、陕县、栾川、灵宝、陕县下属乡镇大多数农村没有正规幼儿园,一些村镇民办的水平参差不齐，只是起到”看护孩子”的作用,调查的一些农村(柳泉乡、山乡、石陵乡等的下属村庄）36岁的少儿大多在家受到看护，没有接受少儿
14、教育,教育十分薄弱。很多乡镇除办有少量学前班外，学前三年教育几乎是空白。究其原因，一是市、县、乡镇两级政府对农村幼儿教育没有给予必要的扶持,二是缺乏有力的政策引导鼓励社会力量举办农村幼儿教育。这些没接受过学前教育的农村小孩直接进入小学学前班或一年级,连笔都不会拿，老师要哄那些不适应集体活动的孩子，还要教他们握笔、写字，还要操心课程进度问题，教学效果不理想。学生们学得很吃力，学不好也着急，渐渐就会产生厌学心理,这也是造成农村学生辍学的主要原因之一，也导致部分学生难以接受素质教育。 1.促进农村经济发展,加大农村教育的资金支持力度。使孩子们有美丽的教室、活动的场所(操场、电脑室)和音乐器材、体育器
15、材等。 2新课程的改革应考虑农村素质教育推行的可行性及”实用性”。使素质教育课程更适合农村孩子的生活环境,建议开发适合农村中小学开展素质教育的”新教材”。 3.建议大力推广城市教育资源”送教下乡”活动，成一种良性循环的长效机制。加大农村中小学、幼儿教育的教师队伍建设和现代素质教育培训，对民办幼儿学前教育给予政策优惠的同时健全对民办师资队伍、硬件设施准入制度和检查力度。 4.继续加大教育事业人员编制。目前国家分别规定的市、县镇和农村中小学的生师比只有在学生数量达到一定规模时才是科学的。而在我省广大农村尤其是一些偏远地区,学生数量百余人的学校为数不少。简单按生师比核算的教师数量，并不能满足教学任务
16、的需要。 .加大素质教育和教育法的宣传力度，防止辍学率的上升。我相信随着我省继续深化教育体制改革和教育投入力度的进一步加大，推动农村孩子享受真正素质教育的”春风”一定会到来。教育投入何时到位。好多乡镇学校，一个教师几天才一节课，学生进城了,教室空了，教师还在拿着纳税人的钱,。楼上说话可有事实。能不能说说都有哪些学校。说瞎话是会长鼻子的。领导应改变固有思维,素质教育不是挂在嘴上的唐僧肉。个别领导总希望以考试的方式检验效果,素不知我们做的是人的教育。行为和方式都是应试教育的一套,哪里还有素质教育。我们的行政者，应该站得高才对。思想落后，导致的管理也落后。从楼主文中”我省扶贫开发重点县现有农村幼儿园明显不足，特别是豫西地区所属农村，在
