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1、25.自己的花是让别人看的【教学目标】 1、认识7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。 3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 【教学重点】： 1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。 2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。【教学过程】： 一、谈话导入，激发情感 师：同学们，有这样一个民族他们爱花之真切令人感到吃惊，而更奇特的是，他们更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。今
2、天，就让我们继续随着作者我国著名的语言大师季羡林先生，走进德国，走进这个民族，去感受他们那独特的“爱花”情怀吧。 1、板书课题：自己的花是让别人看的；（齐读课题）。 2、指导读课题：自己的花是让谁看的？谁的花是让别人看的？ 再读课题。 师：不同的重音强调，读起来的感觉就是不一样。这就是朗读的魅力。 3、品读课题。思：透过课题中的“让”字，你体会到了什么？ 二、引发赞叹，直扣中心 师：同学们，季羡林先生年轻时留学德国，惊叹于那满街窗台上盛开的鲜花，十年的德国生活给作者留下了许多美好的回忆。四五十年后，他又回到了德国，故地重游，走在依然盛开着美丽鲜花的街道上，他又发出了怎样的感慨呢？请快速默读最后
3、一个自然段，找出描写作者感慨的句子。师板书“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”；（全班齐读句子。）三、紧扣 “双奇”深度探究，、体会画面。、 （一）学习第2自然段。 师：德国是个爱花的民族，他们的爱花之真切让季老先生感到吃惊，请同学们快速浏览课文的第2自然段，看看让季老先生吃惊的原因是什么？ 1、体会“家家户户”，明“吃惊”原因之一 理解“家家户户”。 体会“爱花真切。” 2、体会“脊梁”，明“吃惊”原因之二 （1）体会脊梁。 A、“脊梁”是什么意思？（脊背） B、在文中指什么？ 实物出示花朵讲解：（“脊梁”在文中指花的枝干和叶子，包括花的背面。） 师：是啊！德国的确有着与众不同的民族风情，季
4、先生之所以会中吃惊，是因为 3、出示句子： 家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里的人只能看到花的脊梁。（齐读、指名读句子）。 师：德国人真奇怪，自己养花却没有欣赏到花的美丽，那他们为什么还要养花呢？我们来看看作者和女房东的对话就知道了。4、出示对话：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！ 她莞尔一笑，说：“正是这样！” （1）分角色读，齐读。 （2）理解“莞尔一笑”的意思（轻松地微微一笑。多指女子）。 （3）说说关于“笑”的四字成语。 （生众说纷纭。如：笑逐颜开、笑口常开、眉开颜笑、哈哈大笑、喜笑颜开） 师：透过女
5、房东这“莞尔一笑”，我们看到了德国人的不同寻常的民俗风情，那就是把自己劳动创造的美让给别人分享。让我们带着敬意再次走近女房东吧！（再齐读对话句子。） （二）重点研读第3自然段。 1、师：正是这样，也确实不错。爱花的德国人在屋子里看到的只是花的脊梁，那么行走在大街上的人们看到的又是怎样的一番景色呢？我们来读读这段话。 2、出示句子： 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 3、指名读、师生合作读。 4、理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”，体会花的美；抓住“花的海洋、山阴道上、应接不暇”体会花的多。
6、（板书：花团锦簇、姹紫嫣红） 5、在理解词语的基础上，用“应拉不暇”造句。 6、（课件展示威者花儿的画面） 师：除了课文中用“花团锦簇，姹紫嫣红”来形容这些美丽的花以外，你还想用什么词来形容这些美丽的画面？ （生各抒己见。如：五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、万紫千红、百花齐放、百花争妍、春暖花开） 师：说得太好了。同学们积累的词语真多，看来你们平时读书的时候很注意积累一此优美的词语。许多鲜花争奇斗艳，簇拥在一起，这奇丽的景色！走在这满是鲜花的大街上，我们会感觉到了世外桃源。让我们一起来欣赏这美丽的街头吧！ 7、情景引读： 师：多美的大街啊！放学后，孩子们走穿过街头，他们看到的是（生齐读）家家户户
7、的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 师：工作了一天的人们，下班回来，走过街上，他们看到的也是（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 师：年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他看到的还是（生齐读）家家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红。 8、教师配乐范读句子：（走过任何一条街，应接不暇。） （1）学生听教师范读，想象画面：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 师：看（出示课件），大家所描述的就是这样美丽的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵、一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。作者也不由得发出这样的赞叹 （师指板书，生读：多么奇丽的景
8、色！多么奇特的民族！） 师：看到这奇丽的景色，面对这奇特的民族，此时，作者思绪万千。他心中想到了些什么？请同学们来读读这段话。（出示第3自然段描写作者感受的句子，学生自由读）。 9、出示句子：每一家都是这样。在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味。 师：“这种境界”是怎样的一种境界？（生说师板书：人人为我我为人人） （1）理解“颇”、“耐人寻味”的意思。 （2）引导学生联系课文和生活实际理解“人人为我，我为人人，”并举例说说。 如：“每人捐一本书建图书角”、“轮流值日打扫教室” 10、引读：德国是个爱花所族，但他们
9、更乐于把自己养的花让给别人看。“每一家都是这样，颇耐人寻味”。 师：我为人人，这是在奉献美；人人为我，这是在收获美，原来在奇丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界呀！老师把这八个字调换一下位置，你们知道为什么？ 生：（只有每个人做到“我为人人”，才有可能营造“人人为我”的美好世界。） 11、变换形式，配乐朗读，巧读成诵。 出示：描写景色奇丽和民族奇特的句子。 （1）师：现在，我们把作者的赞叹加进来再配上音乐读一读，会有怎样的效果呢？（全班分角色读第三自然段。） 师：听完你们的朗读，老师仿佛就像走在街上，融入花的海洋，花的世界。 （2）师；我们再换一种方式来读，相信大家会有更深的感触。（全班分
10、角变换形式读第三自然段。） 师：同学们，感受到花的美了吗？在优美的音乐中，我仿佛看到了四五十年前，德国人们的这种境界（指板书生读：人人为我，我为人人。） 四、感受“美丽 ”，升华情感。 1、师：四五十年后，季羡林先生又一次踏上了德国的土地，来到了昔日熟悉的街道。故地重游，他发现许多事物都变了，但依然没有改变的是美丽，他感慨万千 （出示图文结合的幻灯片：“变化是有的，但是美丽并没有改变。）（1）师：同学们猜猜，这几十年来，德国发生了哪些变化？ （2）“美丽”指的是什么？（花美、城市美、环境美、人的人灵更美） 2、小练笔：用自己的语言，也可以适当运用课文语言： 四五十年后，我又到了德国，我发现很多
11、东西变了： ，可当我走在街上，抬头一看，又是 ，是的， 始终没有变。 五、总结全文，升华主题。 1、师：是呀，德国不仅花美，人更美。感谢我们的语言大师季羡林先生，把我们带到了德国，让我们看到了指板书：（“多么奇丽的景色！多么奇特的民族”！）让我们明白了（“人人为我，我为人人”）这颇耐人寻味的道理。 2、师：读着读着，课文既如一幅美丽无比的画，又成了一首颇耐人寻味的小诗。让我们再次走进德国，（引导配乐情境朗读，边朗诵边播放理查德克莱德曼的钢琴曲思乡曲）伴随着季先生重温旧梦 漫步在花团锦簇的大街之上 温馨惬意 遨游于 姹紫嫣红的楼宇之间 流连忘返 沐浴着 芬芳的花海之香 遐想联篇 编织了 四五十年的童话 倾刻间 梦想成真【板书设计】： 25 自己的花是让别人看的多么奇丽的景色 花团锦簇 姹紫嫣红 多么奇特的民族 人人为我 我为人人
