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1、打造高效课堂之我见 互助小学教师：陈兴全 2016.4.21所谓“高效课堂”，是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂应是一个动态的转化过程，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，以求得课堂教学的最大效益。它不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。它集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。那么如何打造小学语文高效课堂呢？我认为应从以下几点去做： 一、创设和谐氛围，打造高效课堂语文课程标准 指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。
2、语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”师生关系是否和谐直接影响学生的学习情绪。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此，教师必须确立“平等对话”、“民主教学”意识，从真正意义上让课堂充满着温馨的氛围。只有在平易近人、和蔼可亲的老师面前，学生才能自主愉快地参与学习，无拘无束地发表见解，兴趣盎然地展开讨论。课堂上，教师应主动放下架子，尊重、信赖、关爱每一名学生，不仅身体要走下去，走近学生，更为关键的是心要走下去，贴近学生，努力用幽默的语调、慈善的目光、善意的微笑、友好的抚摸、真诚的赞赏等方式来为学生创设一种民主宽松、平等尊重、和谐愉悦的
3、“教”与“学”的课堂氛围，帮助学生消除紧张焦虑的情绪，使学生处于最佳的学习状态。课堂教学只有重建人本的、平等的、和谐的、民主的师生关系，才能实现师生的相互沟通、影响、补充。课堂上往往老师一句看似平常的话语都能起到推波助澜的作用，学生有了安全感与自由感，自然会沐浴在一种真实、生动的语言交流中，思维得以激活，灵感自然闪现，此时的课堂自然变成了学生轻松和谐的学习乐园。 二、精心设计问题，打造高效课堂古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。课堂提问是教师根据教学要求，围绕课文重点向学生提出问题，并引导学生经过思考，对所提出的问题得
4、出结论或提出自己的看法，从而获取知识、发展智力的一种教学方法。 学记中说：“善问者如敲钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣。”可见，问什么是简单的，而如何进行有效提问则需技巧学问的，是值得探索的。而纵观一些课堂，提问或过深，令人望而生畏；或过浅，缺乏思考性（有的甚至只是回答“是”或“不是”、“对”或“不对”）；或过散，无从下手；或过碎，接二连三、学生无暇思考.这些提问无疑导致学生疲劳、厌倦，产生“厌问、拒问、乱答”的课堂。教学实践表明，同一个问题，因为提问的角度、技巧不同，效果往往不一样。有经验的教师往往通过巧妙的提问，把一堂课上得生动活泼，有声有色。精巧的提问能满足不同层次学生的参与需要，
5、能使全体学生都能从解答问题中享受到获取新知的欢愉与乐趣，唤起学生主动学习的兴趣，焕醒学生主动学习的意识。如：“读了X自然段，哪些语句最让你感动？你感受到些什么？”、“读了课文，你最敬佩谁？为什么？”、“读了X自然段，你知道些什么？”“读到这里，你想说些什么？”这些循循善诱的提问不同水平的学生都有参与回答的机会，教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好地促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。 三、科学解读教材，打造高效课堂语文课程标准 指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增
6、强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。课程的开发和利用，就是教师如何解读教材，利用教材这个例子，指导学生学习。王荣生教授说过：“合适的教学内容是一堂好课的最低标准”。也就是说教师对自己的教学内容要有意识。知道自己在教什么，并且知道自己为什么教这些内容，一堂课的教学内容要相对集中，使学生学得相对透彻。任何一篇教材，它包含多种多样的教学内容，但它置于特定的学段、特定的单元，有着它的作用与理由。这就要求我们老师应依据 课程标准 整体把握教材，依据班级学情确定教学目标、重点、难点，再据此去择取整合教学内容。教师在解读教材过程中，要以读者之心与作者对话，理解作者的写作目的；以教
7、师之心与编者对话，思考编者的编写意图；以儿童之心与学生对话，了解学生对文本的理解。努力做到教者、作者、编者、学者四心相同，才能真正吃透教材，把握要点，选择恰当的教学内容和教学方法，教学效益自然有所突破和提高，学生也必将受益匪浅。“弱水三千，只取一瓢饮”，这是语文教学的一种能力，也是语文教学的一种境界。 四、倡导自主合作，打造高效课堂自主学习、合作探究作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题、培养学生主动学习的目的。在合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位是平等的。教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性，真正成为学习的主人。 总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，他体现了以人为本，更明确地说是尊重了学生的自主，发挥了学生的积极性和主动性。随着课程改革的不断深入，教育观念、教学方式、学习方式都在发生着令人欣慰的质的变化。打造高效课堂，让学生能够心甘情愿地学习，能够带着兴趣去学习，在欢乐和谐中提高效率，从而获得最优的学习效果。
