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1、2023年年月日教学反思(篇)年月日教学反思1听了一节年 月 日的教学，老师对教学设计可谓精妙，精妙之处主要在于老师有效的设计问题，以一个问题而牵动全课。听后感想万千。下面是一个年月日教学过程中对大月小月相识的教学推断：师：想知道老师的生日吗？听好，我的生日是某个月的最终一天！猜猜看，可能是几月几日！生：师：你能告知我这个月有多少天吗？怎么知道的？你是一个个数的吗？一个月的最终一天是31日，表明这个月一共有31天。师：还有其它的可能吗？师：你们发觉了吗？一年中每个月的天数不完全一样！有的月有（31天），有的月有（30天），还有的月有（28天），究竟哪几个月有31天，哪几个月有30天，哪几个月有
2、28天呢？你能在年历上找一找，将他们填在号作业纸上吗？拿出号作业纸，打算，起先！师：有31天的月份是？生：1、3、5、7、8、10、12。（师板书）师：有30天的是？生：4、6、9、11。（师板书）师：填一样的举手。不一样的，请举手，请快速改正。师：像这样有31天的月份，我们给它们起了名字叫-大月。有30天的月份，我们也给它们起个名字，你们知道是什么吗？师：大月一共有几个？生：7个。师：小月呢？生：4个。师：合起来一共有？生：11个。师：一年有12个月呢？少了哪个月？是大月吗？是小月吗？它是一个特别的月份，今年的2月有28天，我们称它为特别月。反思：每堂课都有一个中心，围绕这个中心，老师如能设
3、计一个最核心的问题统领，在课堂上就能起到“画龙点睛”、“百毛皆顺”的作用。本课的主要教学目标是：使学生相识时间单位：年、月、日：知道相识大月、小月，平月，记住各月的天数，建立时间观念，培育学生仔细视察、分析和推理的实力；联系生活中的数学，使学生加深对“年、月、日”的感知，并能运用所学的数学学问解决实际问题。在这些目标中，最关键的也是最基础的目标是帮助学生相识大月、小月，平月，记住各月的天数。本课以“想知道老师的生日吗！听好，我的生日是某个月的最终一天！猜猜看，可能是几月几日？”这一问题，抓住小学生求知欲强，新奇心强，特殊感爱好老师的事，诱发学生想“揭密”的问题意识，使学生自觉地产生自主探究新知
4、的欲望，引导学生自主动视察每个月的最终一天，从而发觉大月、小月的天数规律，学生参加的主动性强，思维活跃。这一问，起到了统领全课的作用，可以说接下来的问题都是由此生成的，因这奇妙的一问，生成这一环节的教学精彩。提问题要紧扣教材内容，围绕学习的目的要求，设计“牵一发而动全课”的关键性问题，以利于突出重点，奇妙串联教学环节，激活学生的思维，处理好“核心”与“次要”的关系。年月日教学反思2年、月、日是常用的与人们生活休戚相关的时间单位，也是来自学生现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。在教学时我做到了以下几点:1、紧密联系学生的生活实际，
5、从学生的生活阅历和已有的学问动身，创设生动好玩的情景，引导学生开展视察、操作、推理、沟通等活动。在本节课中，我充分利用学生已有的生活阅历，创设情境问题，让学生说出自己最快乐的日子或者节日，学生回答了许多，引出了课题。2、动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的.重要方式。因此，我在教学本节课时，让学生合作沟通，视察不同年份的年历，让学生在详细的操作活动中进行独立思索，完成所发下来的记录卡。激励学生发表自己的看法，独立思索后再让学生之间进行沟通，这样使每名学生都“动”起来，从而避开有些学生只等着听别人的，不去自主思索。3、把课堂上的发言权还给学生：任何状况下都要给学朝气会发言，老师不要代替学
6、生来说。4、数学内容生活化。我把例题都变成学生经验的事,这样更简单理解。 通过这节课的教学，我也发觉存在以下不足的地方：1、 高估了学生的认知实力。我在备课时以为大月、小月的推断这些学问挺简洁的，就把平年、闰年的推断一起放在一节课内教学，课时容量大，使学生驾驭的不熟，为后面的学问没作好铺垫。2、讲解不够详细，没有举一反三，对学问的巩固做的不是很到位。今后，我还要在教材的探讨上深钻，下功夫，保证教学过程每一步都落到实处；优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发觉问题，探讨问题并解决问题，从而培育他们的创新意识和创新精神。年月日教学反思3本节课的教学重点是相识时间单位“年、月、日
7、”及相关的学问，学生在已有的学问阅历和生活阅历之上，通过网络平台沟通自己的相识和想法。反思本课的教学，我有以下几点相识：一、敬重学生已有的生活阅历，激发学生学习的爱好。学生在日常生活和学习中，几乎每天接触年、月、日的有关学问，每个学生都有肯定的学问积累。但须要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的学问应当也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，我首先支配让学生视察年历，激起学生学习的爱好，从年历中发觉各月的天数。从而探究出大月、小月、平月以及平闰年。然后，结合儿歌和拳头等嬉戏的方式记忆大月和小月
8、分别是哪几个月，并且发觉七月、八月是连续的两个大月。二、敬重学生的独立思维，学生体验探究的乐趣。在学习平年、闰年时，通过平闰年的排列依次，找出4年一闰的规律，并运用这一规律解决了20xx年和1996年是什么平年还是闰年的问题。再要求1935年是什么年？当学生感觉运用刚才的规律不能解决这一问题时，让学生大胆的猜想：年份与4有什么关系。学生得出年份除以4能整除的是闰年，不能则是平年。学生尝试计算不同的公历年份，推断是平年还是闰年。这时展示万年历上1900年2月的月份只有28天图，这是为什么呢？再次让学生猜想。从而引出当公历年份是整百的时候，能被400整除就是闰年，反之，则是平年。年月日教学反思4在
9、教学中，学生是学习的主体，老师必需变更以往的“老师讲，学生听”，“老师问，学生答”的教学模式。课堂上要让学生成为学习主子、成为学习的参加者，把学习的空间充分地留给学生。在整个教学活动中，学生已有的学问基础上，充分发挥学生的自主性。老师引导学生成为学习的主子。在教学过程中适当运用的小组合作学习，培育其合作精神。在本节课起先，我以问题激起学生学习学问的热忱，同时也恰如其分的引进新课。在整个教学活动中，充分敬重学生的学问阅历，重视学生的主体地位，让学生在自主探究的基础上，与学习伙伴进行沟通。老师是学生学习的引导者，领路人而不是一味的去把学问“灌输”给学生。老师要敬重和引导学生多样的思维方式，让每一位
10、学生都能主动参与教学探讨，激发他们的思维，培育敏捷运用数学学问、思索与创建的意识，促进创新实力的发展。课堂中的不足在这堂课中，学生采纳的记忆大小月的方法大多是口诀：一三五七八十腊，三十一天永不差。我只注意了对大月的记忆，而忽视了对小月的巩固，许多学生立刻能说出大月是哪几个月，而小月却要思索很久，这是我的这堂课的不足之处，应在课堂上再多花点时间来记忆小月是哪几个月，一可以在口诀后面再加上一句来表示小月。在教学中结合学生已有学问结构和生活阅历，敬重学生的学问基础，把课堂上的学习探究的空间大胆地抛给了学生，学生获得了张扬特性的机会。老师激励性的评价语言让孩子们感受到了胜利在喜悦。充分培育孩子的合作意
11、识和探究实力以及解决问题的实力。让学生经验探究学问的过程，在探究中发觉，在疑问中思索，让数学课堂成为学生自主合作的学习空间。年月日教学反思5年、月、日是北师大版小学数学三年级上册的内容，教学重点是相识时间单位“年、月、日”及相关的学问，反思本课的教学，我有以下几点相识：一、利用生活阅历,激发学习爱好。学生在日常生活和学习中，每天接触年、月、日的有关学问，每个学生都有肯定的学问积累，因此在本节课的设计时，我首先引导学生说出今日上课的日子，让学生体会到数学在生活中无处不在。然后让学生视察年历，结合已有的学问发觉新学问。既激活学生已有的学问和阅历，同时也为进一步学习年、月、日的有关学问奠定基础。二、
12、注意让学生自主建立有关年、月、日的学问。在进行年、月、日一课的教学设计时，我依据学生年龄特点和认知水平，采纳自主探究、尝试学习的方式，让学生自已从预先打算年历卡上去视察和发觉，然后沟通自己获得的信息，老师加以引导和总结，达到对年、月、日之间关系的初步相识，建立年、月、日的时间观念。但在教学过程中，由于学生一起先运用20xx年的年历找寻天数，所以在视察年历，探究发觉时，不少学生都忽视了自已打算的其它年份的年历，以致于不知道2月究竟有多少天。我认为不能让学生形成错误的相识，让学生去视察20xx和20xx年的二月份天数。三、敬重独立的思维，体验探究的乐趣。在引导学生得出“闰年的公历年份除以都没有余数
13、”这一规律时，我设计了许多铺垫环节。如我设计了一张199320xx年各年份中二月份的天数的表格，让学生自己视察，探究规律，自己发觉闰年年份与有亲密关系。又出示各年份除以的不同结果，让学生通过视察发觉，总结出闰年的公历年份和之间有怎样的关系。从而得出结论。这样做虽然比干脆把规律告知学生要费时、费劲，但却从无形中培育了学生的自己探究获得学问的实力。在记忆大月小月的方法时，我先让学生自己探究，若探究不出时老师指导，这样能引起学生学习的主动性。记忆的多种多样，有拳头记忆法，形象又直观，有口诀记忆法，学生读起来朗朗上口。但是在指导歌诀“7个大月心中装，7前单数，7后双时有点急躁未说清12个大月中有7个大
14、月然后让他们选择一种自己喜爱的方法来记忆，之后让学生沟通自己记忆的奇妙方法，把主动权还给学生。并通过嬉戏的形式，让学生在轻松的环境中进一步巩固了大月小月，同时体会到了胜利的喜悦。存在的.不足又许多：一、对课堂的掌控不够。我虽然设计了让学生自主探讨学习的内容，为他们供应了相互沟通的机会。但是，我课堂上没能很好把握引导的角色，没有很好组织学生，刚好依据学生状况进行刚好调整 ，导致课堂前松后紧，是本科内容没有如期完成。二、在教学过程中，我缺乏激情，讲课的语气和语调没有改变。我以前听别的老师上课，他们的语言幽默，抑扬顿挫，能够很好的吸引学生的留意力。上课过程中，没有说一些激励学生的话语，这样就没有能很
15、好的提高学生的学习爱好。在今后的教学中，我应当多学习一些理论学问，多看多听优秀老师的课，多学习他们的教学方法，然后结合自己，多钻研教材，让自己在不断学习与反思中进步。年月日教学反思6教学完年月日一课后，我有如下相识：一、注意让学生自主建构有关年、月、日的学问。在进行年、月、日一课的教学设计时，我依据学生年龄特点和认知水平，采纳自主探究、尝试学习的方式，让学生自已从年历卡上去视察和发觉，然后沟通自己获得的信息，老师进行引导和总结，达到对年、月、日之间关系的初步相识，建立年、月、日的时间观念。但在教学过程中，由于学生一起先运用20xx年的年历找寻当天上课的日期，所以在视察年历，探究发觉时，不少学生都忽视了自已打算的其它年份的年历，以致于全班一样认为2月都是28天。我认为不能让学生形成错误的.相识，让学生去视察20xx和20xx年的二月份天数，没有让学生充分利用手边的资料，自己去发觉二月的特别，显得有些牵强附会，不够自然。二、细心设计练习，体现数学在生活中的作用。年、月、日这个内容，从纯粹的学问要求上说，比较简洁。在探究结束后，用大约半节课的时间进行说一说，算一算，猜一猜，想一想等练习。这些练习具有肯
