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1、八年级上册?春望?说课稿尊敬的各位评委、各位老师：上午好!我叫lsxad ,参赛的课题是-?杜甫诗三首?之?春望?。?杜甫诗三首? ,学生最不喜欢?春望? ,不好懂 ,不好听 ,不好背。其实也不好讲。但是 ,困难越大才越要挑战。本课选自人教版 语文教材 八年级上册第五单元。本单元要求学生 养成自觉诵读的习惯 ,培养语感 ,特别提出“课文在课堂上就要到达 根本成诵 ,新课程标准更是“强调朗读 ,倡导多种阅读方式、“培养学生的语感。所以 ,我把本课的教学目标设计为：知识和能力1、 有感情地朗读和背诵诗歌。2、 理解诗歌内容、体会作者思想和情感。3、 品味诗歌语言 ,初步了解鉴赏诗歌的方法。过程和方
2、法在反复朗读中 理解诗歌内容和作者忧国思家的感情 ,在想像与联想中 把握诗歌的景物和感情 ,在教师指导和自主合作学习中 ,了解鉴赏诗歌的方法。情感态度和价值观：引导学生感受杜甫忧国忧民的情怀 ,汲取精神养料 ,接受文化熏陶。教学重点：有感情地朗读和背诵诗歌 ,理解诗歌内容、体会作者思想和情感。教学难点：品味诗歌语言 ,了解鉴赏诗歌的方法诗歌鉴赏本课可以不讲 ,一含蓄蕴藉为美的中国古典诗歌 ,对于初二的学生是一种熟悉的陌生。语感好的学生 ,觉得“此中有真意 ,欲辨已无言;一般学生 ,只能“读诗四顾心茫然。但是 ,古诗词赏析是中考的必考内容 ,高中老师更是埋怨初中学生的古诗词赏析“一穷二白 , 所
3、以 ,我把慢慢渗透诗歌赏析作为诗歌教学的一个长期目标。教学方法：叶圣陶先生说“诗要反复地读 ,词要低回地诵 ,我把朗读法作为本课的重要教学方法 ,引导学生在朗读中分析 ,在分析中理解 ,在理解中感悟 ,在感悟中总结。教师尽量少讲 ,用朗读代替讲解 ,用朗读促进理解。多读 ,循序渐进、层层递进的读 ,采用各种形式读。让学生成为课堂主体 ,尊重学生个性 ,注重学生个性开展 ,是新课标的精髓。所以 ,我把教师主导下的 多层对话 作为本节课的另一主要教学方法。本课的设计理念是 真正做到“以学生为本 ,教师只做“引导者“帮助者。所以 ,讲课顺序 ,内容详略 ,资料呈现 ,都以学生需要为准。本课以“整合为
4、特色 ,激活学生积累的古诗词 ,补充同类诗词名句 ,总结鉴赏方法 ,训练学生的语文能力 ,提高学生的语文素养。下面 ,我跟据教学流程 展示学生的学习过程以及我对教学的理解。本课分为三大板块：导入新课、朗读诗歌和归纳反思。首先是导入新课。他 ,是苦难人间的歌者 ,“万方多难“风雨飘摇中 ,他依然心怀天下 ,忧国忧民;梁启超先生称他是“写情圣手;郭沫假设先生赞他为“诗中圣哲 ,他就是-杜甫。接下来用大约五分钟的时间和学生一起背一背杜甫其诗 ,聊一聊杜甫其人。本环节意在创设诗的情境 ,激发学生兴趣。也为后面“知人论世 ,细读诗歌做铺垫。0458.9接着是第二板块：朗读诗歌。这是本课的主体 ,大约用3
5、0到35分钟 ,可以分为初读、精读、细读和诵读四个递进的环节。一、初读 ,读准诗歌。教师先配乐范读：通过表情、动作、声音 ,把学生带入诗歌情境 ,让学生对诗歌的感情基调有感性的认识;学生自由读 ,注意字音、节奏和韵脚 ,初步感受本诗音韵消沉的特点。第二、精读 ,疏通文意。要求学生借助课文注释和工具书理解诗歌根本内容。这是新课标对学生的要求。这个环节分小组进行 ,采取自主、合作、探究的学习方式;教师巡视中提供帮助。本环节要求学生整体感知诗意。引导学生思考：1、春望 ,杜甫望见了什么 ,景物有什么特点?2、展开联想和想像 ,描绘诗人形象和画面。引导学生通过想象丰富地再现诗人形象和诗歌情境。0122
6、第三细读 ,理解诗情。本环节主要采用朗读和多层对话的教学方法。1、知人论世。先由学生展示预习中搜集的资料 ,引导学生充分利用导学案 ,这样做 ,意在培养学生收集资料、交流合作的能力;然后教师提供助读资料 ,可能呈现：历史资料-安史之乱;杜甫生平;杜甫中晚年创作的诗歌?月夜?登高?等;2、以诗解诗。理解“国破山河在 ,城春草木深的言外之意 ,用杜甫作于同一时期的?哀江头?作注释。用杜甫同时期的多首诗作名称?哀王孙?悲陈陶?悲青坂?哀江头?解释“感时花溅泪 ,恨别鸟惊心的心情。3、以诗解情 ,以诗句为线索 ,解读杜甫和中国文人忧国忧民的情怀。杜甫的诗如：安得广厦千万间 ,大庇天下寒士俱欢颜。朱门酒
7、肉臭 ,路有冻死骨。北极朝廷终不改 ,西山寇盗莫相侵。其他文人 ,如：商女不知亡国恨 ,隔江犹唱后庭花。僵卧孤村不自哀 ,尚思为国戍轮台。王师北定中原日 ,家祭无忘告乃翁。通过本环节的整合 ,学生对杜甫的爱国情怀有了更全面深刻的理解 ,对其他文人的爱国情怀也有了新的认识。0336本环节不仅有范读、自读、领读 ,齐读、指名读、问答读、竞赛读等形式多样的朗读 ,还有小组讨论 ,合作探究 ,真正引导学生体验古人的感受 ,激发学生的心灵共振和情感共鸣。第四 ,品读 ,赏析诗歌。改换词语 ,理解诗歌。例如：“城春草木深 ,将“草木深改为“改为“草木生 ,行吗?用改换词语 ,引导学生体会原诗的精妙之处 ,理解诗人的悲怆心境。师生通过比拟朗读、激情朗读 ,品味诗歌语言特色。本环节引导学生从重点字词、修辞方法 ,和写作方法等方面去鉴赏诗歌。如：对“感时花溅泪 ,恨别鸟惊心的理解。第五 ,诵读 ,背诵诗歌。第三板块 ,归纳反思。让学生归纳总结本节课的收获。 /
