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1、好用的说课稿模板锦集5篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常要开展说课稿打算工作，是说课取得胜利的前提。那么你有了解过说课稿吗？下面是我收集整理的说课稿5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。说课稿 篇1课题内容：基于第一学段教材的综合实践活动的开发与运用教材简析：教材充分关注学生已有的生活阅历，选取学生熟识的空间环境和物体作为视察对象，让学生在详细的视察活动中学会视察和推断，体悟从不同位置视察同一事物，所得结果是不样的，留意引导学生推断不同结果与不同位置间对应关系，积累视察阅历，发展空间观念。共支配了两道例题：第一道例题是从教室前后两面拍到的照片，要求学生依据生活阅历推断视察者
2、的位置。其次道例题通过从前后左右四方位视察玩具猴，要求学生在实物与相应视图间建立联系。想想做做通过让学生在比，说，连中进一步积累视察阅历，发展空间观念和直观思索实力。学情分析：此前学生已驾驭左、右、前、后的学问，并有了二维的空间观念教学目标：1.使学生通过实际的视察、比较，初步体会不同位置视察物体所看到的形态可能不一样，学会依据看到的形态正确推断视察者的位置。2.在视察物体的过程中发展初步的空间观念，熬炼数学思索，提高解决问题的实力，培育学习数学的主动情感。学法设想：在视察的基础上进行自主探究，合作沟通，通过比较推断，推想推断从而总结出解决的方法。教学过程片断一：（一 ）从熟识的情境动身，有层
3、次地视察课件出示：一只卡通胡萝卜的横切面师：猜猜看，它可能是什么？生：太阳、鸡蛋、饼干落日激励孩子绽开自由的想像，与此同时他们的创建力也得到了爱护，孩子们的回答有的竟极富创意。课件：胡萝卜的动态旋转的过程。生：胡萝卜！（出乎意料）。此处支配学生熟识的情境直入主题，学生自然而然地将留意力集中到课堂教学中，并产生深厚的爱好，意会到不同位置视察到的同一物体结果可能不一样。师：为什么同样的一个胡萝卜现在一下子就看出来了？生1：因为看的地方不同。生2：刚才看到的少，现在看到的多了。师生共同小结：同样的物体因为视察到的位置（或说角度）不同得到的结果也不同，这节课我们就一起来视察物体（板书课题）（二）两个方
4、位三个方位的视察1、课件出示教室前后的图片生推断视察者的位置，并表达推断理由。2、两方位三个方位动画汽车缓缓而来，三个小挚友飘然而至。师：三个小挚友会看到什么呢？一样吗？为什么？生：小明会小红会小东会不一样再次体会不同位置看到的不同。学生确定的语气、流利的表达，连推断的理由也阐述的很清楚，学习过程真的不仅仅是相识的过程，更是一种实力与素养生成的过程。师（追问）：小挚友知道小红（右侧面的）站在汽车的哪一面？此处为解决后面的左右两侧而扫除障碍，降低难度生1：小红站在汽车的右面，因为我跟奶奶到姑姑家就坐这样的车生2：不对，是左边（边说边比划）其实在错与对的交锋中学生对所学学问的体验何其深刻！在群体当
5、中，我们的确须要一些有特性而又善求异并因此而出类拔萃的人，老师应正确引导使之成为群体前进的中流砥柱,并为大家树立一个奋进的目标师：你真了不得！多细心的孩子！老师跟你握握手片断二：从四方位视察，在实物与相应视图间建立联系，提炼推断方法。师：有位小客人早等不及了，小组长请出可爱的小猴吧！组长拿出小猴玩具。师：打个招呼吧！生摸摸猴子的小脸蛋、小屁股、耳朵其时，孩子们早就想摸一摸了！支配这一环节的确很有意义，对小猴四面形象的构建 .想象与表述都离不开它；再者，学生此时的留意力全在小猴身上，你不让他全方位地接触，他们根本就不会仔细进行下面的活动。其次，摸一摸这些特征也暗含着分清图片的方法。师：说说看，你
6、坐在小猴的哪一面？看到的是哪一部分？生回答（略）闭上眼睛想一想，刚才看到的是？先视察后说，再想象，实质是在考察学生视察的有效与否，同时也将活动充分细化请组长拿出号信封，生选自己看到的图片师：认为图片难选的小挚友站起来。（这时有的小挚友站起后又被其他小挚友示意坐下，并有组内小挚友主动教给推断方法，看得出学生已自觉地采纳合作沟通的方式去探究解决问题的方法）。看得出，学生选择前后两面很简单，左右两面费周折，尽管有实物在前面。不过很快就相互改正过来了。矫正才是学问真正形成的过程。师因势利导组织探讨、汇报并相机指导生用动作说明生：我是拿着图片到小猴身上比一比的（大约70%的学生生用此方法）生：我是依据小
7、猴左右耳朵来推断的（有十多个学生举手赞成）师：抓特征解决问题，这办法的确很好。生：我是看小猴脸朝向我的左边，而正好这张图片也是生:：假设不选这一张，（边说边举起手中图片）会师引导优化方法。组织生换位置重选图片，应用方法。（2）推断对面而来的动物左右面的图片，帮小叮当选照片，并说明推断依据。此处用学生宠爱的小动物穿插，以使学生本已疲乏的思维二次兴奋，从而以主动的情感投入学习；学问层面上，也是对学生所学学问的一种提升，对学生所学学问及空间想象力的综合考察片断三：巩固深化，强化已形成的认知（一）认茶壶1 画一画组长拿出茶壶放于桌中心，生自行视察。组长取出2号信封，相互选一选，画一画。2 组织作品展，
8、找找作品中相异点。3 做95页第3题，连一连实物图（二）出示铜牛灯图片，师口述拍照片的要求，生选择合适的拍摄位置。（一个完整的学问系统已然形成。）教后效果分析学生能100%很简单地推断前后两面的图片，并能流畅地说出推断理由。说明学生已经形成了肯定的视察阅历和空间观念。对于本课的难点：物体左右两面的图片，有70%的同学能在独立思索的基础上正确选择和说理，说明学生已有了肯定的分析，推断和推理实力。总之，本节课无论从学问的积累还是实力的培育均已达到课始的目标，效果很好。教后反思：本节课我曾尝试干脆教给学生视察的方法（老师在讲台上用一个学具茶壶来讲解对于左右两个侧面如何分清，并引导学生明白我和他们对面
9、时看到的同一个茶壶有何区分，明白视察结果与视察位置的对应关系。学生中的大多数也能找到实物图间的对应关系，并用由易到难的解除法进行斟选，甚至有的比小组合作沟通和电教媒体参加的精确率还高。）是这种授受式的根深蒂固？还是上面的课例不太科学？我分析了一下两种方法还是有很大的不同：为了便利，我们把借助多媒体和学生全程参加活动的课例称为A，授受方式的称为B。一、A课例的设计符合儿童的认知规律，从两方位三方位四方位，从熟识的教室场景到可爱的玩具，从易视察的小物体须要想象推理的大建筑，从可以直观看到一个侧面的物体到两个侧面都需想象的抽象图，从实物实物图，由浅入深，细化活动，对教材进行有效重组，做到用教材而不拘
10、泥于教材，以教材内容为本，适当向外拓展延长。二、在认知过程中，学生活动充分，小组合作，师生互动，摸摸、看看、说说、画画，学生全员全程参加学问的形成过程，活而好玩亦有序。课堂真正成为学生活动的舞台，情感、看法、价值观得到培育，对学问系统有真实、身临其境的体验，在活动的同时也积累了肯定的阅历。在此过程中，学生的学习已由简洁的授受过程跃为一个主动感知、领悟和建构的过程，是一个融视察、操作、思索、想象、沟通于一体的充溢挑战、富于思索的过程。三、苏联霍姆林斯基说过：当学问与主动的活动紧密联系在一起的时候，学习才能真正成为孩子们精神生活的一部分。故本节课充分利用电教媒体的声、形、色及可操作的实物作为施教媒
11、介，以小客人探望的情境贯穿全课，学生学得主动且生动。充分激发了学生参加的热忱和比较，表达的欲望。在玩中学、乐中学。A课所采纳的独立思索+合作沟通本就是体现学生主体性的一种重要形式，是形成信息多向沟通和反馈的新型课堂教学结构的重要活动方式。本课留意在独立的基础上对学生的所得进行有效融合，每个学生都有事做，有信念说，避开了合作沟通的形式化。总的来说，假如说B课型的设计学生是在老师说数学中听数学看数学的话，A课程则是学生在主动地做数学用数学中玩生活中的数学。其实，数学活动课比较重要的一点就是要让学生充分地活动，充分地体验和感受，这样才能对学生于不知不觉中渐渐渗透相应的数学学问，学生学得也较快乐，课堂
12、气氛亦相对融洽。可以说A课型充分发挥学生作为相识主体的能动作用，为学生特性特长开拓了广袤天地，对学生综合素养的提高具有重要的促进作用和深远的意义。说课稿 篇2一说教材人教版初中语文其次册第六单元是一个描写人类的生存伙伴动物的单元。珍宝鸟是这一单元中最能体现人与动物的同等意识的一课。到目前为止，人类已经尝够了狂热而轻率地向“自然开战”结出的苦果，他们迫切地思索着一个干脆关系到民族与人类将来的问题人与自然如何和谐相处，如何创建出更美妙、更和谐的生存环境？其实，早在80年头，闻名作家冯骥才先生就以精致散文珍宝鸟为我们开拓了一个新思路：“信任，往往创建出美妙的境界。”“生命是同等的，没有凹凸优劣之分。
13、爱护动物，珍视生命”是珍宝鸟一文的主题，可以说这是一个相当重大的主题，但在冯骥才先生的笔下，却没有枯燥的说教，作者将自己对珍宝鸟的宠爱之情融注在对鸟的描写之中，把人的灵性给予无知的小鸟，所以刻画鸟的形态、动作乃至神态都极细腻、逼真。语言朴实、清爽而有文采。让我们在一种极美的文字中感悟到一种美的情感，感悟到一种深远的意境和深刻的人生内涵。基于以上对教材的分析，我将本课的学习目标、学习重点难点制定如下：（一）教学目标1 学问目标：了解冯骥才及其创作设置缘由：冯骥才是现当代一位特别重要的作家，学生有必要了解，同时，也可引导学生养成自觉地对课文进行延长阅读的习惯。2 实力目标：a、培育学生以朗读方式品
14、尝文章的语言，揣摩文章细腻的描写风格，从而提高鉴赏文学作品的实力。b、培育学生自主、合作、探究的学习习惯。设置缘由：a、依据美国教化和心理学家本杰明s布卢姆的“详细抽象详细”的目标教学思想。b、依据语文新课标中“语文是一种长期的终生的教化”。“利用语文学科对学生进行审美鉴赏、德育熏陶”和“利用课堂培育学生发觉、探究、合作解决问题的实力”。c、养成诵读习惯并学会以此种方法解读本单元以及其它适于朗读的课文。3 德育目标：引发学生思索人与动物的关系，激发他们关爱动物、珍视生命的情感。设置缘由：依据新时期人才培育要求“培育富有爱心的下一代”（二） 教学重点以朗读方式品尝文章语言，提高学生对课文的感悟、
15、鉴赏实力，真正地激起学生心中“爱”的情感。设置缘由：a、于漪老师的“情意教学原理”， 以朗读方式有效地培育学生对语言词汇细致入微的体会实力。b、本文语言美丽，充溢爱意，是一曲人与动物之间的爱的颂歌。（三） 教学难点领悟“信任，往往创建出美妙的境界。”的深刻内涵。设置缘由：本文主体用了许多笔墨来写珍宝鸟，以初中学生的实力层次多半只会停留在“本文是写人与鸟的闲情逸致”上，但本文绝非如此，而是小中见大，由物及人，由个体到整体，即不仅是人与动物，人与人、国家与国家之间也是如此，意境相当深远。二说学生（1） 从德育角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反地，恰恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，依据陶行知的教化理念，最美妙的教化应当是把孩子们对
