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1、信息技术教师专业开展视域下名师工作室构建机制研究专业开展的问题是广阔一线教师关心的热点，信息技术教学内容对信息技术学科教师的专业开展提出了较高的要求。如何顺应时代的要求，及时更新自身的知识构造，使其符合学生的求知需求，是摆在广阔信息技术教师面前的重要议题。为此，江苏省南京市鼓楼区率先成立了区级信息技术名师工作室，将教师的专业开展与工作室团队建立相结合，通过构建教师开展平台，为每位信息技术教师提供个性化的开展时机。经过三年的理论研究，该区形成了较为完善的信息技术教师开展助力体系。 名师工作室与教师专业开展的关系1.教师专业开展的内涵一般来说，教师专业开展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识
2、、专业才能等方面不断开展和完善的过程，即从新手型教师开展成为专家型教师的过程。教师专业开展的内涵主要包括：强调教师是潜力无穷、持续开展的个体;把教师视为“专业人员”;要求教师成为学习者、研究者和合作者;要求教师具有开展的自主性，教师的自主开展强调的是开展教师个体的个性和特长，使个体的潜质充分发挥出来。2.名师工作室对教师开展的助力作用对于信息技术教师而言，专业开展有着广泛的要求，信息技术教师承载着学科教学及学校信息化建立的双重任务。随着课程改革的不断深化，当前的信息技术教师专业开展面对更为丰富的要求，包括学科的专业技能、教育教学品质、新技术的有效交融、学科内容的课程化等议题。要求信息技术在学科
3、课程化、专业技能化、教研深化性等方面全面开展。因此，有关信息技术教师的专业开展要求已经出如今研究主题中，引起了越来越多的关注。 名师工作室的建构方式与组织形式1.工作室的运作方式江苏省南京市鼓楼区王蕾工作室隶属于鼓楼区教育局，由鼓楼区教师开展中心及名师工作站详细执行管理工作。南京市鼓楼区共有33个区级名师工作室，小学信息技术名师工作室为其中的一员，专业领域包含中小学信息技术教师深度教学工作的研究、信息技术教师专业技能提升、学科领域新技术的课程化探究、学生学科有效学习的探究、信息技术学科理论的理论化、校企合作形式探究等主题。名师工作室以活动促开展，通过详细的研究工程，推进了名师工作室成员的纵深开
4、展，搭建信息技术教师开展的平台，为每位教师提供适宜的动力。2.工作室的组织建构形式名师工作室由南京市鼓楼区教育局、鼓楼区教师开展中心施行行政层面管理，鼓楼区信息技术研训员直接收理，由1名名师主持人领衔，成员包括12名正式成员及12名工作室成员开展对象。工作室聘请有2名学术参谋和2名指导专家，对名师工作室的教研活动、学科开展、特色研究等内容进展详细指导。名师工作室由区信息技术研训员刘扬波教师总体负责，工作室主持人王蕾教师系南京市学科教学带头人、南京市信息技术中心教研组成员、南京市优秀青年教师。工作室的成员教师是在鼓楼区全区中选拔的具有区级及以上荣誉称号、具有开展意愿的信息技术教师，成员开展对象为
5、鼓楼区信息技术教师队伍中的优秀青年教师尚未获得区级以上荣誉，但自身具有强烈的个人开展愿望和学习潜能。为加强自身的业务才能，拓展学科的开展方向，鼓楼区信息技术工作室除了设有工作室主持人外，另聘请了2名学术导师和2名指导专家，强大的导师团队极大地促进了成员的纵深开展，在教师专业开展中，起到了举足轻重的作用。完好的组织架构体系，保证了工作室成员获得教研指导和学术助力，工作室成员在教学理论和新技术理论化等方面，获得了显性的助力。 名师工作室的研究途径1.求深度：提升教师学科理论程度根据前期的教师开展调查结果，信息技术教师对学科的理论开展程度有着较为强烈的要求。作为技术性主导的学科，信息技术教师普遍缺乏
6、必要的教育教学根底理论的知识供给，导致教师在深度开展方面遇到瓶颈，成为影响信息技术教师后续开展的绊脚石。为解决此项问题，工作室将提升信息技术教师的科学理论程度放在了首要的位置，积极为教师提供理论提升的时机。1共读书目工作室每学期期初制订主题阅读方案，根据近期学科理论的推进情况，为工作室成员购置专业理论书籍，订阅权威期刊。安排成员共同学习专业理论书籍，近期的主题包括PBL问题导向式学习样态、STEM工程交融性探究、SOLO思维模型的课程化理论等内容。成员共同学习中国信息技术教育等权威期刊的相关内容，采用个性篇章与小组讨论相结合的形式，将理论学习与理论提升相交融，通过成员间的交流和沟通，促进教师理
7、论程度的提升。2共研理论工作室每年举行定期的理论研训活动，将教师在阅读书籍和学习中的难点问题集中起来，聘请学者进展深度解读。近年来，华南师范大学钟柏昌教授、江南大学刘向永博士、南京师范大学朱彩兰博士等多位专家走进工作室，为教师们深度剖析理论内涵，提升理论层次，结合教学理论，解读教学模型，深化理论内核，从构造层次、理论方式等多方面为教师提供权威的助力。通过学科专家的理论提升，工作室教师的科研才能和理论程度有了质的飞跃。在工作室成立之前，教师发表论文的总数不超过五篇，获奖案例和论文不超过十篇。随着学科理论的推进，近年來，成员教师累计在各专业期刊中公开发表教育教学论文共二十余篇，在省市级教学论文、案例评比中，共计三十多人次获得佳绩。2.求专业：拓展教师专业知识技能1校企合作，促进新技术课程化信息技术是一门技术性较强的学科，其数字化教学、新技术的更新层出不穷。因此，信息技术教师所面对的技术实时变化问题成为专业开展的困境之一。根据成员开展的详细要求，工作室结合地域特色，采用了“校企合作，共同研究新技术课程化”的方式，与高科技企业建立横向联络，借助其技术优势，对教师进展技能培训，再通过教师的专业化教学方法进展课程化的改进，共同促进新技术的落地。 第 页 共 页
