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1、人教版分数的意义说课稿（精选5篇） 在教学工作者实际的教学活动中，就难以防止地要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的人教版?分数的意义说课稿精选5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。?分数的意义说课稿1一、说教学内容：?分数的意义是苏教版义务教育教科书五年级下册第四单元第一课时的内容。二、说教材?分数的意义是在三年级学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成假设干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的根底上进行教学的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体组成的一个整体也可用自然数1来
2、表示，通常把它叫做单位“1，进而总结概括出分数的意义。纵观学生的知识根底及对教材的剖析，从而确立了该课的教学目标及教学重难点。知识目标：通过直观教学和操作等活动引导学生经历探究分数意义的过程，理解单位“1的含义，初步掌握分数的概念能力目标：使学生经理有具体到抽象的认识，理解分数意义的过程，感受分数形成，体会数的开展，培养学生察看，比拟，综合和抽象、概括等思维能力。情感目标：体验学习数学的成功和愉悦，培养学生学习数学的积极情感教学重点：理解分数的意义。教学难点：认识理解单位“1。教具准备：作业纸三、教法、学法1、教法学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步
3、的认识，但要使学生理解单位“1的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原那么。采用启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示，让学生充沛感知，再经过比拟、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1这一难点，层层推进、步步深入，并在此根底上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。2、学法学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。1、教给学生探索知识的办法。通过然后察看、讨论，比拟，领悟出单位“1不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。到达感性认识到理性
4、认识的升华。2、引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的办法。学生讨论、察看、比拟后概括出：把单位“1平均分成假设干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数，并通过操作，体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，在此根底上进一步明确分数的意义。四、教学过程一谈话导入，唤醒已知首先，通过激趣谈话问学生，把一个饼分给4个学生，怎么分大家才公平？根据学生的已有经验明确分数是建立在平均分的根底上。二探索新知，建构概念1、察看比拟，抽象单位为了突破这难点便于理解和认识，我先引导学生联系每个分数察看各是“把什么平均分，关注平均分的对象，感受平均分的对象包括一个物体，一个计量单位，一
5、个整体，其中特别注意对由一些物体组成的一个整体的理解：接着以及这些平均分的对象，表明这样的一个物体，一个计量单位，一个整体，通常看做单位1，依据各类具体事务抽象出单位1，使学生体验与认识：忍受追问上面表示的分数中，是把什么看做单位1，用具体对象撑持对抽象的单位1的理解。有具体到抽象，再把抽象的概念赋予具体对象，帮忙深化理解。2、抽象概括，归纳分数的意义。首先，让学生用单位1平均分来分别解释、表明每个分数的含义，从抽象的层面分析、体验每个分数的含义，接着让学生综合这些分数“都是怎么得到的？思考不同分数表示的含义的共同点，抽象分数本质的特征，然后依据交流出的本质特征，引导学生“说出怎样的数是分数，
6、水到渠成的概括出分数的意义。本环节主要引导学生感性认识到理性认识，由具体到抽象，逐步深化，理解分数的意义。3、认识分数单位4、动手操作，领悟分数的意义让学生在作业纸上表示出不同的分数，在操作的过程中让学生体会到单位1相同却表示出了不同的分数，从而得出份数不同，取的份数不同，分数也就不同，深化分数的意义，培养学生的创新思维。三巧设练习，深化新知练习的设计有浅入深，分为根底性练习和实践性练习，不仅稳固课堂所学知识，还把学生所学知识运用到现实生活中去，让学生感受到数学与现实生活的紧密联系。最后设计游戏，不但加深了学生对分数意义的理解，又增强了学习的趣味性，合乎小学生的心理特征，同时训练学生的思维，培
7、养了学生思维的灵活性。?分数的意义说课稿2一、教材分析一教学内容人教版的九年义务教育六年制小学数学教材第十册书P60-62?分数的意义。二教学内容的地位及作用?分数的意义是本单元教学内容的主干，也是本单元教学的重点， 分数的知识对于学生来说并不是一张白纸。是他们在四年级学习中已借助操作、直观初步认识了分数。知道了分数的各局部名称、读写法、以及知道把一个物体、一个计量单位平均分成假设干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的根底上进行学习的。这节课的学习是系统学习分数的开始，也是把分数的概念由感性回升到理性的开始。尽管教材在知识呈现上显得比拟简单，但是使学生学起来有一定的难度，因为知识点较多，
8、一共有五个。分别是分数的意义、分数各局部的名称和含义、以及分数单位和单位1 的含义等。而理解分数的意义是这节课的教学重点，也是学生的学习重点。这节课教学难点是单位1的理解。学好这节课是后面学习真分数和假分数、分数根本性质以及分数应用题的重要前提，对以后学习有关分数知识有着举足轻重的作用。三教学目标1.经历察看、操作等学习活动，建立单位1的概念，理解分数的意义，知道分数单位、分数各局部的名称及含义。2.在分析、比拟、辨析活动中，拓展思维、开展抽象概括能力。3.感受分数在生活中的应用，激发学习数学的兴趣。二、设计理念数学课程规范指出，数学教学活动必须建立在学生的认知开展水平和已有的知识经验根底之上
9、。由于学生对分数意义的学习虽然不是从零开始，但是小学五年级的学生的思维特点在很大程度上还需要直观形象思维的撑持，对概念的理解还需要经历从直观到抽象、朦胧到明晰的过程，所以这一过程就需要教师给学生提供丰盛的素材，充沛感知，形成表象，把理性知识物化在演示、操作过程中，使具体形象向抽象转化，建立分数的概念。基于以上教学理念，这节课我主要采用直观的教学办法，引导学生动手操作，在操作中感知，在发现中交流，在交流中体验，在体验中得到开展。三、设计思路本节课的教学主要体现下列三个特点：1.关注学生的已有知识经验。2.充沛尊重学生的认知开展规律。感知表象抽象3.让学生在练习稳固、内化的同时，激发学生学习数学的
10、兴趣。四、教学过程：具体安顿有四个环节：一揭示课题，忆旧引新。师：关于分数，你们已知道了哪些知识？在唤醒学生已有知识的同时，学生可能会谈到分数的读写法、分数的产生、分数的各局部名称、简单分数的含义等如1/2 1/4，这时教师作适当的小结。二提供材料，学习新知。1.动手操作，初步感知。利用实物感知根据学生在前面提到的一个分数作例子如：1/4让生小组合作，动手操作。师：你能否用学具袋中的学具学具袋中有三角形、长方形、圆形、多根小棒、多个正方体来表示1/41小组合作分一分或摆一摆2大组汇报边说边展示作品3引导学生察看分析以上的表示过程，有什么相同点和不同点？4归纳表明单位1的含义。5列举单位1.2.
11、利用图像，加深感知。利用图像感知1出示图例略用分数表示阴影局部：其中两个不能用分数表示。2说一说它们的分子、分母各表示什么意思？3引导学生认真察看图围绕下列几点说一说有什么体会A、一个物体、一些物体可以用1表示；B、平均分,没有平均分就没有分数；C、其中的一分或几分的数都可以用分数表示。3.发明分数，加深理解。用画图的办法把12个小正方体分一分，画一画，表示出一个分数，并把这个分数表示的意义说给同桌听。分数有：1/2 1/3 2/3 1/4 2/4 1/6 2/6 5/6 1/12等4.深化整体，总结意义。1师：我们已学了则多的分数，那什么叫分数？2然后引导学生进行分析、比拟，抽象概括出分数的
12、意义。3最后接着问：这些分数的分数单位会是多少呢？自学书本书p62三稳固练习，强化意义。数学练习是稳固知识，培养根本技能不可短少的组成局部。这节课练习的安顿主要体现本节课的根本内容、重难点。1.从第一个纸盒里拿出1根小棒，就拿出了这盒的1/5,第一个纸盒里有几根小棒？2.从第一个纸盒里拿出2根小棒，就拿出了这盒的1/5,第一个纸盒里有几根小棒？3.从第一个纸盒里拿出3根小棒，就拿出了这盒的1/5,第一个纸盒里有几根小棒？四课堂总结。课堂总结也是课堂教学的重要组成局部，它起着画龙点睛的作用。这节课我采用说一句话的形式来总结课堂。如：这节课我们学习了分数，你能用一个分数说一句话吗？把数学与学生的生
13、活实际联系起来，可以使学生感到生活中处 处有数学。学起来自然、真实、亲切，从而激发学习兴趣提高解决问题的能力，到达学以致用的目的。?分数的意义说课稿3一、说教材。本节课我教学的是人教版五年级下册第四单元第一课时分数的意义，这是一节概念课。本节课的学习，学生在已经初步认识分数的根底上，由感性认识回升到理性认识，进一步对分数深入学习和探究，认识单位“1，抽象概括出分数意义，较完整建立分数的概念。通过具体的现实情境，调动学生相关生活经验来帮忙理解概念的内涵。教材首先揭示了概念产生的现实背景，设计了两幅插图，前一幅从历史角度，表现了古人度量物体长度时遇到的困惑，形象揭示了在测量物体时由于得还到整数结果
14、，而产生了将一个单位等分成假设干再量的需要。后一幅图从现实生活中等分量需要出发，给出了两个小朋友分一个西红柿、一块蛋糕、一包饼干的情境，发现两个人来平分这一个物体，每人分得的个数不能用整数表示。这样通过测量与分物两个实例，展示了分数的现实来源，引入分数，使学生感悟到分数适应客观需要而产生的。在建构分数意义时，教材联系学生已有的知识根底，让学生举例表明1/4的含义，然后运用适当的图片、图示从两方面来表明，1/4可以是一个物体四等份中的一份，也可以是一些物体四等份中的一份。接着逐步概括出分数的意义。在引入分数单位这个概念时，教材是以“做一做提供具体实例来帮忙学生分析理解的。教材在揭示概念时，由具体
15、到抽象，由个别到一般，逐层深入地展开概念的形成过程。教学目标：知识与技能：1、知道分数是怎样产生的。2、在初步认识分数的根底上，进一步掌握分数意义，知道分子、分母、分数单位的含义。过程与办法：通过察看思考，分析讨论，归纳概括等活动来理解分数意义。情感态度价值观：1、感受到数学知识是在人类生产和生活实践中产生的。2、培养学生的抽象概括的逻辑思维能力。教学重点：掌握分数意义及分数单位含义教学难点：理解单位“1的含义。二、说教法与学法。学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步认识，但要使学生理解单位“1的含义，进一步明确分数意义，必须遵循学生的认知规律。因此，在教学中，我以学生为主体，采用启发、诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习，通过直观察看思考，让学生充沛感知，再通过分析讨论，比拟归纳突破了一些物体组成的一个整体也是单位“1这一难点，层层推进，步步深入。并将对学生学法指导寓于教学过程的始终，引导学生学会分析、归纳、概括、迁移、抽象、把握概念的本质。三、说教学过程为完本钱节课的教学
