《12-大自然的启示(导学案)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《12-大自然的启示(导学案)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、12*大自然的启示课题大自然的启示课型新授课设计阐明语文课程是一门学习语言文学运用的综合性、实践性课程。这是一篇略读课文,语言通俗易懂,体现方式独特，本教学设计旨在引导学生采用自主、合伙、探究的学习方式，抓重点语句,进一步理解课文内容,在互相交流中获得启示,从而学会语文学习的措施。学前准备1.制作多媒体课件。(教师）2.自学生字词，熟读课文。（学生)学时安排学时教学过程学习目的结识8个生字。.朗读课文，把握每篇短文的重要内容,结识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的爱好。学习重点朗读课文,把握每篇短文的重要内容，结识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的爱
2、好。教学环节导案学案达标检测一、揭题导入。(用时：3分钟)1教师引问:说说大自然带给你如何的启示?出示课题。1.学生结合前三课的内容，谈大自然的启示。2齐读课题。二、初读课文,整体感知。(用时：10分钟).引导学生初读课文，学习生字。2.教师课件出示生字词,检测识字状况。.教师放手让学生自学，合适解说“生态平衡”。1学生自由读课文，读准字音,联系上下文、查字典或向同伴请教理解新词的含义。2.学生开火车认读生字新词，找出词语中的多音字并组词。.师生共同联系上下文理解“生态平衡”。1.用“”划去加点字的错误读音。遭殃(yyng ）扫帚（zou）机翼(j y）简略（n l )三、细读课文,品评感悟。
3、(用时：7分钟)1.教师引导学生感悟短文中的重点语句。.演示生物链示意图。教师指引学生交流两个问题。3教师引导学生明确课文“打扫”森林的重要内容。4.教师引导学生总结学习措施。.课件出示第二篇短文人类的教师自学提示。教师指引学生迁移运用措施，放手自学。.学生默读“打扫”森林，把感受深的语句画下来，用一种词或简短的句子记下自己的感受。.师生共同交流两个问题:（1)为什么说林务官的命令给森林带来了劫难呢?通过画生物链示意图等方式理解。（2)“打扫”为什么要加引号？3学生报告课文“打扫”森林的重要内容，有感情地朗读课文。4学生总结措施。理解重要内容画感受深的语句交流理解有感情地朗读。学生根据第一篇短
4、文的学习措施细读第二篇短文人类的教师，并完毕自学。（1）想想：人类的教师重要写了什么内容？（2)在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁作批注。（结合课件理解“流线型”）(）重点感受“生物真是人类的好教师啊”。人类从大自然中得到启示,有所发明发明的事例尚有诸多，人们还理解到哪些事例?(4)这篇文章带给你什么启示？2.“打扫”森林的“打扫”为什么加引号?_3林务官的命令给森林带来了如何的劫难?_4“打扫”森林的重要内容：_。5.人类的教师重要写了:_。6.读了课文，说说自己得到的启示。_四、拓展延伸,启发思考。（用时:5分钟）1教师引问：两篇短文之间的关系是什么？2.教师从题目入手,引问:课文的
5、题目是大自然的启示,学了课文后，你得到了什么启示？学生迅速浏览课文，思考：两篇短文内容有什么区别？又有什么联系?.学生交流受到的启示：研究大自然的特点和规律,研究生物的特性，能让人们从中受到启发,人类只有科学结识大自然的规律，才干科学合理地开发运用大自然。.按课文内容填空。（1）科学家从蜻蜓身上得到启示，发明了_。（2）科学家从鲸身上得到启示，发明了_。8.两篇短文有什么联系? _五、总结全文,布置作业。（用时:5分钟）1.教师指引学生总结全文。2.布置作业。1.学生总结学到的知识，小组交流。2.学生完毕教师布置的作业。板书设计教学反思理解每篇课文的重要内容,并从中受到启发是教学的重点。为了突
6、破重点，我引导学生采用自主、合伙、摸索的学习方式,让学生不断提高自学能力。 课上我放手让学生根据预习规定自主学习课文,能通过自己读课文概括课文内容,并从中得到启示，为了检查学生对课文与否掌握,我通过做练习,从练习中发现问题,加以引导。 整节课下来学生的自学能力有所提高,能自己概括重要内容并能简朴谈谈课后启示。大自然的启示教学片段自学探究,措施阅读师：我们生活在大自然中,大自然给了我们许多启示,那么，同窗们回忆一下自然之道和黄河是如何变化的，大自然带给我们什么启示呢？生：自然之道告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的成果。黄河是如何变化的警示人们要保护大自然,保护环境，否则
7、就会受到大自然的惩罚。师:今天我们又将学习一篇新的课文大自然的启示。（板书：大自然的启示）这是一篇略读课文，需要同窗们运用前面课文中学到的措施来自读自悟。师：人们读完了吗？谁能说一说,第一篇短文重要写了什么内容?生：有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽,成果此举破坏了自然的生态平衡，好心办了坏事,把森林徐徐给消灭了。师:人们仔细阅读第5、6自然段，想一想,为什么林务官的命令给森林带来了劫难呢？生：把灌木砍了,把杂草、枯枝败叶打扫干净了,树林就徐徐毁了,这样的行为破坏了生物链,破坏了生态平衡。师:“打扫”为什么要加引号？生1：从词语的意思出发:扫除；清理。生2：
8、森林不需要打扫。师:我们学习完“打扫”森林,接下来学习人类的教师,这篇短文重要讲什么的?生：科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所发明。生物真是人类的好教师啊！师：你有无不明白或者感受深的句子?可以提出自己的问题，其她同窗回答。生1：什么是“流线型”？生2：前圆后尖,表面光滑，略像水滴的形状。生：人类的教师可分哪两部分理解?生4：第一部分(第1、2自然段）:简介了科学家从蜻蜓等动物身上得到启示，研制出了飞机，提高了轮船的速度。第二部分(第3自然段)：生物是人类的好教师。师：学过这两篇文章之后，我们发现它们有什么共同点和不同点呢？你是怎么理解的？生1:共同点：揭示了自然的奥秘与规律。不同点:林务官破坏了生态平衡,森林遭受消灭;向生物学习，研制了飞机，提高了轮船的速度，改善了人们的生活。生2:林务官“打扫”森林，成果给森林带来了劫难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所发明。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚;如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发,造福人类。赏析:教师出示阅读提示，学生有据可依,在问题的导引下,引导学生自主学习，合伙交流。在师生平等的对话中让学生自主生成对文本的理解与感悟，自主生成语文素养,自主走向精神成长。
