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1、我的激情历史教学漳州华侨中学 孙晓琛摘要作者在本文中总结了自己十几年的初中历史教学经验，表达了对这一学科教学的热爱和心得体会。关键词 历史教学师生感情课堂教学人文主义从2005年开始，历史作为等级学科跻身中考科目行列，但历史教学的地位还是相当尴尬，说它重要，它一周只有两节课，老师只顾赶课时，根本没有时间给学生复习巩固；说它不重要，也不对，怎么说它都是中考科目。没人能体会历史老师的苦衷。但是，既然在其位就得谋其政。无论别人怎么看，我还是爱我的历史课。十二年来,我一直充满激情地经营这“一亩三分地”。一、培养师生感情，尊师爱生，水乳交融我天生喜欢笑，也喜欢看到学生们绽放的笑容。我相信微笑是一颗种子，
2、迟早会在学生心里生根发芽的，所以我每次上课都是满面春风地走上讲台 ，虽然我不能改变现实的简陋教学条件，但我可以让我的课堂充满快乐，并渐渐地形成了自己的教学风格：用丰富的历史知识来征服学生，并将微笑带给学生，营造轻松活泼的课堂气氛，让学生在快乐中学历史，爱历史。一届届学生在我的影响下喜欢上了历史课，看着学生们从初一年刚入学时知之甚少、支离破碎的历史知识，到初三时敢在课堂上跟我辩论，发表自己的见解，我真的有说不出的欣慰。历史教师有自己的教学指标要完成，学生有很多的科目要达标。历史在他们眼中不过是“小小猫”。历史学科如何在狭缝中求生存呢？教育心理学规律告诉我们，学生喜欢学习的情感建立在良好的师生关系
3、上，师生感情越浓厚，关系越融洽，学生学习该科的积极性就越高。本校学生普遍不重视历史这门副科，因而更需要教师花力气搞好师生关系。平时我尽量做到优生、差生一视同仁，很多上课调皮的学生其实是很喜欢听历史故事的。我对他们最大的惩罚是不让他们听我的课。结果他们为了能听我上课，在我的课堂上表现得相当不错，听得津津有味。当然平时对这些学习差的学生，我比对学习好的学生还要热情亲切，让他们感受到我对他们的喜爱。这可能就是“亲其师信其道”的效应吧。复习考试时，我经常找每个班里最差的学生进行辅导，考虑到他们的学习基础确实不好，每次考试我只要求他们记诵所有的单项选择题和判断改错题。我就拿着没有答案的选择题抽查他们，很
4、多时候他们都完成得很好。我能理解差生们的感受，我的特殊要求让他们觉得能做到，也可以接受。可能因为生性豪爽的关系，课外时间学生跟我谈笑风生的，跟朋友一样。 “德高为师，行正为范” 是教师的职业要求。教师要以身作则，以重道爱生的情感和扎实宽广的知识素养博得学生的信任和爱戴，在课堂内外形成和谐的学习氛围。平时要善于利用“皮格马利翁效应”，多对学生进行肯定和赞许的评价，使学生受到感染，得到鼓励，从而在内心产生对教师的好感和尊敬，唤起渴望学习历史知识的强烈情感。教每一届学生时，我都要做这样一件事，把所教学生的名字制成谜语，并在谜面上寄寓美好喻义。学生对此总是乐此不疲，兴致勃勃。这一举动让学生觉得老师是喜
5、欢他们的，大大拉近了师生距离。每个学生在老师眼里都应该是有血有肉，瑕不掩瑜的。二，注重课堂教学方法，化抽象为具体，变枯燥为生动。通过各种教学形式和手段，让学生自觉地置身于特定的历史环境中。为让学生达到“如临其境，如闻其声，如见其人，如感其情”的效果。历史老师要掌握教育规律，在认真阅读、分析教材的基础上，让自己先进入“角色”，创设出不同的教学情境，让学生跟着也进入角色。每一学期我都至少要让学生自编自演的一出历史课本剧。虽然道具很简单粗糙，表演也不专业，表演时间也只有三到十分钟，并且经常出“小插曲”，但学生都很喜欢，我也从学生们稚嫩的表演中发现他们更多的亮点。每次表演结束时我都要给他们拍照留念，做
6、讲评，并让学生们自己当评委，选出编演最好的节目和最佳演员，予以奖励。课本剧表演给学生展示自我才能提供了平台，也极大地激发了学生学习历史的热情。其次，应根据教材的具体内容，依据学生的不同年龄特征和历史知识水平，努力在学生和历史之间架设桥梁，使学生深刻地感知遥远的年代。课时和教室条件的限制使我无法把丰富多彩的历史场景展现给学生们。但借助现代的历史电视剧，我让学生喜欢上了历史了。初一年是学生第一次接触到历史学科时期，也是教授中国古代史阶段。秦汉唐宋元明清是中国古代历史的重要发展时期，我就以相关的历史电视剧秦始皇、大汉天子、贞观之治、隋唐英雄传、成吉思汗、康熙王朝等学生所喜闻乐见的视频作为导入，引发他
7、们的学习兴趣。同时，我还教育学生要把课本上历史知识与电视剧的内容进行对照，让他们明白历史史实与娱乐性的电视剧是有差别的。初一年是培养学生历史学习兴趣的关键时期，初一年能抓住学生的喜欢历史之心，以后的路子就好走了。其次，应根据教材的具体内容，依据学生的不同年龄特征和历史知识水平，努力在学生和历史之间架设桥梁，把学生引入波澜壮阔、跌宕起伏的历史情景，牵动学生的情绪变化，激发学生的积极思索。曾经有一次，我在上日本侵华战争中残酷屠杀中国人的史实时，讲到悲惨处，我情不自禁热泪盈眶，有些女生嘘唏流泪。而男生们也是一脸肃然，无比凝重。其三，渗透人文主义，以古喻今，潜移默化文明的进步，社会的兴衰，改革创新的巨
8、变，历史的点滴发展都展现出人类自身的价值。老师要有意识地把个人主义渗透在教学之中，提升学生的人文素养，提高学生的人生品位。古今中外的发明创造，如中国的四大发明，欧洲十九世纪的三大科学发现，人类三次科技浪潮等，既体现出人的聪明才智，又展现了人类追求科学的轨迹，这是对学生进行科学与人文教育的很好素材。中国历史悠久，人才辈出，一代代的仁人志士，远如岳飞、文天祥，近如郑成功、左宗棠等，他们为捍卫国家主权，舍生忘死，演绎出惊天动地的悲壮历史，彰现出人格的尊严和魅力。更有一些前贤先哲，如孙中山、毛泽东等，为拯救吾国吾民，上下求索，锐意前行，终于探索出一条强国御侮之道，显示出高尚的爱国情操和远大抱负。古往今
9、来，霍去病“匈奴未灭，胡以家为”，孙中山“革命尚未成功，同志仍须努力”；周恩来“为中国之崛起而读书”，等等，这些英雄人物，足可让学生景仰追慕，易经云：“厚德载物，天行健，君子当自强不息”。这些历史上传承已久的优秀思想，无疑是净化灵魂、陶冶情操的精神营养品。历史学科是社会科学的基础，承载培养高素质现代人的历史使命，责无旁贷。每年教师节时,我总会收到许多学生的贺卡：“是您讲课时的热情奔放点燃了我对历史的兴趣，从秦始皇到汉武帝，从商鞅变法到陈胜吴广起义，您无所不知，无所不能。每堂课您都是面带微笑地走进课堂，带我们穿越时空观，游览各朝各代。您在学生心里就是一座饱含美感和艺术的颐和园，一座坚固壮丽的秦长
10、城，您为学生开辟的是一条如丝绸之路般绚丽的大道，再过十年、二十年，我都不会忘记一位姓孙的历史老师”“是您让我知道什么是历史，并让我喜欢历史，历史不仅让我在班上出尽风头，还帮助我解决不少课内外有关的历史典故、民风民俗、宗教文化等难题，” 。学生在里留言：“一听到孙老师讲到成吉思汗这个名字，有一种说不出的感兴趣，很有意思就马上用它做网名。” “希望您争取再回来教我们历史，因为您讲的历史课很有意思。希望您在新班级，有新动力。”教学相长，学生的欣赏和鼓励是我充满激情和信心的最大动力。我坚信热情是有感染力的，我和学生们之间的亲和力，就是学生愿意上历史课、学好历史的重要因素。我要好好地把握它，发挥它。参考文献：1赵亚夫著：中学历史教育学，中国建材工业出版社，1997年版2. 苏霍姆林斯基：教育的艺术M.长沙:湖南教育出版社,1983版3朱煜：历史课程与教学论M.东北师范大学出版社，2005版.作者：孙晓琛工作单位：福建漳州华侨中学联系电话：0596-2631100，13606979118E-mail:邮编：3630004
