散步优秀教学设计

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1、散步优秀教学设计教学目标：1、读课文后，学生能基本说出课文的主要内容（辅目 标）。2、学生默读讨论后，找出一两处精美的词句，能说出 一些自己的看法（主目标） 。3、背诵最后几句（机动目标） 。教学过程：第一板块：确定目标（ 5 分）1、摸学情。同学们自学了吗？都学到些什么？这节课 打算探究点什么内容？2、定目标。（出示目标略）同学们说合适不合适？有什 么改动？预设说明：1、调查学生自学的情况，以确定目标。指名一两个学 生谈收获，并征询他们对本节课的打算，这就为调整目标打 下了基础。2、调查后以简明的语言展示目标， 并征得学生的同意3、学生是陌生的，通过这种谈话接近学生，以拉近距 离。第二板块：

2、换标题、说内容（ 15 分）1、读课文。请同学用简明的语言说说文章内容。2、换标题。题目“散步”是从文章主要事件的角度来 确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一 个标题，并说说你的理由。预设说明：1、第 1 题，可以概括为“一家祖孙三代在初春的田野 上散步”或“写了一家三代在田野上散步中，发生分歧与消 解分歧的故事”。第 2 题，预设所换标题为：分歧、责任、 整个世界、走得很仔细、我蹲下身来，背起母亲、走大路、 走小路等。2、换标题目的之一是整体把握课文内容，即落实目标 “1”，不强加给学生什么，但教师可以以平等的身份和学 生交流。第三板块：探究与欣赏 1、朗读课文。请同学们有感

3、情地朗读，品味咀嚼其精 美句子。2、品味语言。家庭伦理的内涵在字里行间流淌，一个 简单的小故事，作者写来却那样细腻、深刻、优美、耐人寻 味，值得我们好好的揣摩，请找出你最欣赏的一个词、一句 话或者一段话，并作简要赏析。预设说明：1、学生可能涉及到的内容预设如下：（1）词语。如“熬（母亲痛苦、我心痛与庆幸） ” “铺（多、密、矮，春意盎然） ” “委屈（有歉意、孝为先）”“慢 慢地（郑重小心情态）”等。（ 2）句子，对南方初春田野的描写（以初春的生机来 渲染生命的可贵与散步的愉快氛围）描写母亲所看到的小路 远处的景物（衬托母亲在选择小路后的愉快心情） 。（3）对称的句式，“有的浓，有的淡”“我和

4、母亲在 前面，我的妻子和儿子走在后面” （两两对称，整齐和谐， 互相映衬，富有情趣） 。（4）“分歧”最终是如何解决的？这个细节写出了作 者怎样的伦理原则？孝字化解，孝优先原则。“尊老”更可 贵。（5）“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界” 的深刻含义。对于一个家庭来说，“我”和妻子是主心骨，上面有风 烛残年的母亲，下面是未成年的孩子，他们都需要照顾和关 心，中年人肩负着养老抚幼的人生责任。从深层看，这里的 “我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子” 代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中 年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用 象征的手法，使文章的

5、思想进入了一个更高的境界，意蕴更 深刻，把亲情推及到更广泛的境界。 2、这是本节课的主目 标，要引导学生充分讨论，但不强迫学生都答出来。第四板块：读背欣赏，归纳所得 1、读最后一段，背最后一句。集体读最后一段，反复 朗读背诵最后一句。2、检测回顾。提示学生，按照学习目标来检验自己的 学习成效。预设说明： “1”一项机动内容， 根据进度取舍。 “2” 这篇课言写了我们一家三代在田野里散步，中途产生了分歧， 而后以孝化解，一家人和和美美，相亲相爱，其乐融融的故 事。“我”委屈儿子而先满足母亲的心愿，反映了“我做人 孝当头”的伦理思想。 我背着老， 妻背着幼， 像是整个世界， 这是在“做人先尽孝”理念基础上的深化，言中年人的责任 重大，小而言之关系到家庭的和美，大而言之是民族社会稳 定的砥柱。 在写法上， 尺水兴波， 一波三折， 语言对称淡雅， 余味袅袅。板书设计散步（莫怀戚）分 歧（大路 - 小路） 孝顺 爱幼更尊老 对称 整个世界（家庭 - 社会） 养老抚幼 承前启后 象征 板书设计说明：展示给学生的学习目标是： 1、简明概括文章内容。2、找出一两处精美词句并说说你的理解。3、背诵最后一句第 # 页