教学设计方案锦集六篇.doc

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1、教学设计方案锦集六篇【必备】教学设计方案锦集六篇教学设计方案 篇1 教学目的概览一知识目的使学生理解电解质、强电解质、弱电解质的含义。二才能目的1、培养学生实验才能和观察才能。2、培养学生通过实验现象分析p 、探究化学反响本质的才能。3、培养学生全面认识事物、分析p 事物的逻辑思维才能。三情感目的1、通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感。2、培养学生严谨务实、勇于探究的科学态度。3、对学生进展透过现象看本质的辨证唯物教育。教学重点： 强电解质、弱电解质的含义教学难点：强电解质、弱电解质的含义教学方法：设疑、实验、讨论、讲解相结合教学过程：引言上节课学习了氧化复原反响，是根据反响中是否有电子转移

2、进展分类的，化学反响还有一种重要的分类方法，即将有离子参加的反响统称为离子反响。下面我们就来学习这种反响。板书 第二节 离子反响设问根据初三所学知识，哪些物质在什么情况下可以电离出自由挪动的离子呢？可以通过什么方法检验这些物质是否电离？它们电离过程可用什么式子表示？分析p 得出电解质的概念。板书 一、电解质和非电解质电解质：在水溶液里或熔融状态下可以导电的化合物。练习 以下物质能导电的是 属于电解质的是：HCl气体、 Ca(OH)2 固体 、KNO3固体 、CO2 、Hg 、 NH3 、KOH溶液 、金刚石 、石墨 、蔗糖、酒精、硫、铝由上答案分析p 出非电解质的概念。板书 非电解质：在水溶液

3、或熔融状态下都不导电的化合物。学生讨论出答案后，师生共同小结理解电解质、非电解质概念应注意的问题板书1电解质、非电解质应是化合物。2电解质的导电条件：水溶液里或熔融状态下。如：碳酸钙虽然其水溶液几乎不导电，但在熔融状态下导电，因此它是电解质。3电解质导电必须是用化合物本身能电离出自由挪动的离子而导电，不能是发生化学反响生成的物质导电。如：CO2、SO2溶于水能导电，是由于它们与水反响生成的H2CO3、H2SO3能导电，所以CO2、SO2不是电解质。4某些难溶于水的化合物。如：BaSO4、AgCl等，由于它们溶解度太小，测不出其水溶液的导电性，但它们溶解的部分是完全电离的，所以是电解质。5酸、碱

4、、盐、水是电解质，蔗糖、酒精等是非电解质。设问 电解质为什么能导电？板书二、电解质溶液导电原因及导电才能1、电解质溶液导电原因引到学生回忆初中所讲的氯化钠溶液、氢氧化钠溶液等能导电的原因学生分析p 电解质在水溶液里发生了电离，产生了自由挪动的离子，当与直流电接通后，离子发生了定向挪动并在两极发生反响，从而形成电流。设问 一样条件下，不同种类的酸、碱、盐溶液，它们的导电才能是否一样？演示实验 P14实验1-1让学生观察，讨论五种电解质溶液的导电性有什么不同，为什么？实验结论：一样条件下，不同种类的酸、碱、盐溶液，它们的导电才能不一样。板书2、电解质溶液导电才能强弱学生阅读教材的相关内容分析p 总

5、结 电解质溶液导电才能的强弱取决于单位体积溶液中离子的多少离子的浓度大小和离子所带的电荷数。当溶液的体积、浓度以及溶液中阴、阳离子所带的电荷数都一样的情况下，取决于溶液中自由挪动的离子数目，导电才能强的溶液里单位体积内可以自由挪动的离子数目一定比导电才能弱的溶液里可以自由挪动的离子数目多。从这些物质的构造和它们在水中溶解时所发生的变化进展分析p ，得出强弱电解质的概念。板书三、强电解质、弱电解质1、强电解质：在水溶液里全部电离成离子的电解质，比方：强酸、强碱、大多数盐。2、弱电解质：在水溶液里只有一部分分子电离成离子的电解质。学生阅读教材的相关内容，之后对强、弱电解质进展进一步比拟，并完成下表

6、。强电解质弱电解质电离程度全部部分溶液中溶质离子水合离子分子、水合离子同条件下的导电性强弱化合物类型离子化合物、某些共价化合物某些共价化合物物质类型大多数盐、强酸、强碱弱酸、弱碱、水强调：1典型的强、弱电解质要熟记。2BaSO4、AgCl 等难溶于水，熔化或熔于水的部分是全部电离的，所以它们是强电解质。3强、弱电解质的根本区别是全部电离还是部分电离，而不是通过熔液的导电性强弱来确定。板书 3、电解质熔液的电离设问请写出HCl、KCl、Al2(SO4)3 、BaCl2 、NaHSO4 、NaHCO3在溶液中的电离方程式。板书 HClHCl KClKCl Al2(SO4)32Al33SO42BaC

7、l2Ba22Cl NaHSO4NaHSO42 NaHCO3NaHCO3强调：HCO3、SO42、OH等原子团，不能拆开。总结 强酸：如HCl、H2SO4、HNO3强 电 解 质 强碱：如KOH、NaOH、Ba(OH)2电 全部电离 大多数盐：如：NaCl、AgNO3解 弱 电 解 质 弱酸：如H2S、H2SO3、CH3COOH质 部分电离 弱碱：如NH3 H2O、Cu(OH)2水：H2O布置作业 P18习题一、1 习题四教学设计方案 篇2 【学习目的】1、背诵并翻译课文，掌握相关文言实词。2、学习托物言志的写法。3、理解作者的思想感情。【学习重点】理解课文内容及作者的思想感情。【课时安排】两课

8、时。【课前准备】1、学生准备： 熟读课文，识记字词。 根据课文内容，构思文章意境。2、老师准备： 网上搜集有关资料备案，开拓学生视野。 制作多媒体课件。第一课时学习内容1、学习陋室铭，背诵并默写课文。2、“托物言志”的写法。学习设计一、导入同学们，在我们的现实生活中，许多动植物会给我们带来启迪。笔直向上的白杨树让我们想起如何做人，辛勤劳作的小蜜蜂让我们想到那些默默无闻、辛勤耕耘的人。假如你要借助某件事物来抒发感情，可以用到“托物言志”这种方法。今天我们要学习的这两篇短文陋室铭。爱莲说就是托物言志的名文。“铭”和“说”，都是古代的文体。铭，用于述功纪行或警诫劝勉，文辞精练，有韵脚，读来铿锵有力。

9、说，这种文体，大多是就一事、一物或一种现象表达作者的思想与情感，写法不拘一格，行文自由活泼。二、整体感知根绝课文题目，考虑文章内容：1、作者为什么要为“陋室”作“铭”?2、通过自读激发学生阅读兴趣。同学们可以讨论交流。3、齐读陋室铭，鼓励学生大胆指出自己认为是文章主旨的句子，先准确翻译，然后再阐述理由。观点可能有这样几种： “山不在高，有仙那么名。水不在深，有龙那么灵。”(千古名句，又在开头) “孔子云：何陋之有?”(孔子的话一言九鼎，在文中作总结) “斯是陋室，惟吾德馨。”引导同学讨论，在讨论中理解作者所要表达的报复和情操。三、研讨品读大屏幕出示问题，学生翻译原句并在小组中考虑讨论。1、“山

10、不在高，有仙那么名。水不在深，有龙那么灵。”在文章中有什么作用?2、作者从哪些方面写了“陋室”?3、“孔子云，何陋之有?”有什么深入含义?在文章中起到了什么作用?让学生在朗读课文之后进展考虑，四人小组讨论。明确：1、“山不在高，有仙那么名。水不在深，有龙那么灵。”这是当时人们公认的道理，作者通过山水的“有仙那么名”“有龙那么灵”。类比立论，“陋室”有贤者居之那么不陋。它是论点的提出更为自然，使读者易于承受。2、作者写了陋室这些方面： 苔痕上阶绿，草色入帘青。环境之清幽宁静，不染浮华; 谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。生活情趣之高雅; 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。室主超凡脱俗3、引用

11、孔子的原话是：“君子居之，何陋之有”，上句“南阳诸葛亮，西蜀子云亭”已包含“君子居之”之意，再一次证明，自居之陋室不陋，从而说明自己超凡脱俗的胸襟，同时又巧妙的回应了开头“惟吾德馨”一句，显得意蕴含蓄，发人深思。考虑作者创作此文的目的(提示写作背景)引导同学们充分理解作者的心情，感受作者的抱负和情操。诵读全文，5分钟默写。四、作业1、翻译全文，并正确默写。2、预习爱莲说。第二课时学习内容1、学习爱莲说，背诵并翻译。2、感受作者洁身自好，不同俗流的思想情操。学习设计一、导入(大屏幕显示白居易的诗买花：“地城春欲暮，喧喧车马度。共道牡丹时，想随买花去。贵贱无常价，酬直看花数。灼灼百朵红，戋戋步束素

12、。上张帷幕庇，旁织篱笆护。水洒复泥封，移来色如故。家家习为俗，人人迷不误。有一田舍翁，偶来买花处，低头独长叹，此叹无人谕。一丛深色花，十户中人赋!”这首诗与爱莲说中的哪句话描写的情景一致?这首诗写的是文中“自李唐以来，世人盛爱牡丹”的社会现象，启发学生考虑“世人盛爱牡丹”，为什么作者“独爱莲”?二、整体感知(大屏幕出示一幅与课文描绘一致的照片)1、老师范读课文，学生跟读，并用“”划出表达莲高贵品质的句子。2、齐读课文，考虑：莲的象征意义，应在学生品味、感悟的根底上予以总结，提升。再次点出“托物言志”作者以莲花自比，借以抒发自己不慕名利，洁身自好的高尚情操。精读课文，研读探究：1、自由朗读课文，

13、借助注释和工具书翻译。注意掌握文言词：得意者甚蕃 出淤泥而不染 濯清涟而不妖 不蔓不枝 香远益清 亭亭净植 亵玩大屏幕出示问题组，小组讨论交流： 全文的主旨是什么? 三种花各象征了怎样的人格?本文说明了作者怎样的人生态度? 你是否同意作者的观点?你认为学习爱莲说有什么现实意义?提示：1、爱莲即爱君子之德。2、他既不愿像陶渊明那样消极避世，更不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，保持清白的操守和正直的品德。3、引导学生学习君子之德，在现实中，遵守公民道德标准，做合格公民。(言之成理即可)三、指导学生背诵1、全班齐读课文。2、个人自由速读两遍。3、全班背诵。4、指明背诵。四、老师总

14、结正是因为作者赋予了莲这种美妙的象征意义，所以文人墨客经常引用“出淤泥而不染”“濯清涟而不妖”这样的句子，同时也成为书画者的心仪之物。(展示同学们的绘画作品，同学们根据课文内容作简要评析。)播放老师搜集的优美图片，开阔同学们的视野。课件播放配乐录象资料片陋室铭爱莲说，同学们根据图片齐声背诵课文。五、作业1、总结文言词“之”在本课中的几种用法。2、默写爱莲说。3、试着用“托物言志”的方法写一段话，300字左右。参考资料1、高洁人格的精神折光：“说”，古代文体之一，它往往借描绘事物以抒情言志。周敦颐的爱莲说正是这种托物言志的文体中一篇不可多得的传世佳作。周敦颐，北宋人，其人一生澹泊名利，不求闻达。他的这种高洁的人品，诚如北宋文学大家黄庭坚所誉：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月”而他的传世散文佳作爱莲说恰恰正是他酒落胸怀所透射而出的精神折光。莲花，是古往今来文人笔下高歌咏叹的对象，但大多数文人都是惊叹于它的清姿素容，并将其形诸笔端;而这笔散文却独辟蹊径，通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。从内容上看，这篇文章可明显分为二部分：前一部分对莲花高洁的形象极尽铺排描绘之能事;第二部分那么提醒了莲花的比喻义，