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1、幼儿园幼小衔接活动方案1尊敬的家长朋友：在3-6岁儿童学习与发展指南中，科学领域的科学探究子目 标中有以下行为表现和教育建议：“能用数字、图画、图标或其他符号记录”；“鼓励幼儿用绘画、照相等办法记录观察和探究的过程与结果， 注意要让记录有意义，通过记录帮助幼儿丰富观察经验，建立事物 之间的联系，并分享自己的发现”；可见，难点在于用符号记录孩子的发现结果。因此，本周的重 点是让孩子用多样化的测量方法记录生活中各类物品的长度、宽度、 甚至高度。本周课题：小小测量师小贴士：1. 您可以和孩子玩“立定跳远”的游戏，比一比谁跳的远，用 脚或鞋子作为测量单位，协助孩子用图画和数字记录下来，如“妈 妈能跳6
2、只鞋子那么长，我能跳4只鞋子那么长”。2. 您可以问问孩子“咱们家的圆桌一圈到底有多长”，用什么 办法可以测出来，协助孩子用布条、绳子等进行测量。比如“我们 家的桌子要10段这么长的绳子才能测出来/比10段还多，但是不到 11 段”。3. 您可以给孩子提问“同样的桌子，用这根绳子只要4段就够 了，用那条为什么要6段呢？”在问题中对孩子进行分数、整体与局 部关系的启蒙，注意不要直接告诉孩子答案，而是自己思考。4. 相信经过四次的调查，您已经养成签名和时上交的习惯，以 身作则，培养了孩子的守时习惯和任务意识。任务解析：1. 用非标准测量的方法测量物体（手指头、胳膊、手掌、瓶子、 鞋子等作为基础单位
3、）；2. 对测量的结果进行思考和比较（爸爸的桌子有4段绳子那么长, 我的桌子只有3段）。3. 能用有意义的符号记录。幼儿园幼小衔接活动方案2一、指导思想为落实教育部和省教育厅有关减负规定的要求，切实减轻小学 低年级学生课业负担，帮助小学低年级学生激发学习兴趣，养成良 好学习习惯，尽快适应小学生活，制订本校零起点教学和幼小衔接 工作的实施方案。二、工作思路小学低年级是从直观形象思维为主转向抽象思维发展的关键时 期，也是从游戏为主的学习转向规范的课堂学习的过渡阶段。因此, 根据国家课程设置的标准的要求，从20_学年起，学校要进一步加 强教育教学管理，规范教学行为，切实做好小学起始年级零起点教 学。
4、具体为：执行“零起点”教学，严肃课程计划，完善“综合活 动”方案，注重对一年级新生良好学习习惯的养成和学科学习方法 的习得，让学生学会学习。通过开展新生及家长亲子培训活动、新 生的全覆盖的家访、一二年级任课教师的专题培训、常规教学研究 课、入学准备综合展示活动等环节，加强一年级新生的行为规范养 成，指导学生迅速适应小学学习生活，减轻学生学习负担。三、具体措施（一）加强学习培训，提高思想认识组织教师认真学习相关文件精神，从根本上转变教育观念，端 正教育思想，让老师充分认识到“实施零起点教学”的重要意义， 积极营造氛围，形成共识；同时根据学校实际，组织一、二年级教 师开展专题培训，尤其是对一年级准
5、备期教学要求进行解读学习， 并根据学习培训作出反馈、分析、研究，制订相关的实施措施。（二）严格相关计划，依法规范办学严格招生制度，学校在招生过程中，坚持免试入学，并通过家 长会、入学演习等形式做好幼小衔接，切实做好儿童入学后的过渡 和适应教育。严格课程计划，把规范落实国家课程计划作为规范办 学行为的重中之重，不随意提前教学进度、不随意增加教学内容、 不随意拔高教学要求，让学生喜欢学习，增进情感，培养良好的学 习习惯。严格教学规范。一年级新生入学后必须坚持零起点教学， 各门课程要严格按照课程标准和教科书的规定目标进行教学，不得 自行增加教学内容、提高教学要求、加快教学进度。（三）强化教学研究，提
6、高教学效益1、强化校本教研活动。以教研组、备课组为团队，抓好小学语文、数学等学科教师培 训。加强教师的学习和研讨，要求教学活动方案的设计应根据学生 的年龄、心理特点及他们的生活经验，设计出丰富多样、有趣、有 意义的活动内容，提高孩子的学习兴趣，让他们有兴致地投入到学 习活动中去。2、强化日常教学活动。要求一二年级任课教师全员参与课程实施，集体备课，认真上 课，做到专课专用。备课要求：要凸现学生年龄特征以及教学要求，不随意拔高， 在备课中要顾及学生的情绪、兴趣、层次，注重活动的合理性，提 高学生的参与性。以活动、游戏、情景创设等形式组织教学，激发 学生的学习兴趣，寓教于乐。另外，备课不仅仅是备课
7、本，还要备 常规教学，备姿势指导，备习惯养成。因为，好习惯才能成就好知 识。上课要求：以学生为主体，应合理把握授课时间与学生活动时 间的比例，应给予学生充分活动时间，引导学生在活动中知道并逐 步掌握基本的习惯要求和行为准则，使学生在行为、情感、兴趣等 方面有所收获。切忌急于求成，简单灌输。每节课应留出1015分 钟练习时间，让学生独立完成作业。课堂作业要及时批改和反馈、 订正，提倡当堂面批和个别辅导。重视养成学生独立思考、书写工 整、及时订正等良好作业习惯。3、强化团队合作。开展一、二年级课堂教学研究课、示范课教学活动，通过引领、 模仿、实践等环节提升教学实效，并以参与式研讨为主要形式集中 和
8、分学科组交流、讨论、合作探究，在体验互动中切实提高教师实 施“零起点”教学的能力。同时利用校园“QQ工作群”、教师博客、 备课组教研活动等平台，强化各科教师的沟通与交流，研究教学中 的经验与困惑，及时调整教学设计。（四）严格作业制度，减轻学生负担要从激发小学低年级学生的学习兴趣和习惯养成出发，科学合 理地设计练习，形式多样，提咼练习的有效性和趣味性，不搞机械 性的重复训练。要保证多数学生能在课内完成书面作业，其余学生 也能在校内完成。不布置书面家庭作业。严格控制学生作业量及教 辅资料征订，控制学生作业总量，不准超量布置课内外作业，确保 学生有自主学习时间、空间。一、二年级不布置书面家庭作业。（
9、五）实行动态监管，提高执行效益深化“一日巡课”制度，突出行政值周、值周教师的巡视、督 察、指导，规范学生的大课间、课外体育活动、音体美等课程的严 格执行，深化教学五认真调研，及时了解学生的课堂学习行为、作 业布置等情况，并及时反馈跟进，优化课堂教学的执行效益。（六）夯实课外活动，营造快乐氛围丰富校园活动。以大课间为主平台，以音乐、美术、体育课为 主阵地，结合学校书香工程经典诵读、名著导读课程的开展，充分 发挥体育、艺术、科技2+1+1和社团的作用，让学生结合自己的兴 趣爱好，快乐参与，为低年级学生提供丰富多彩的校园活动。（七）优化评价方式，引领学生发展把评价纳入学校的学位晋级制度，并根据课程的
10、目标内容，合 理设计评价目标、内容与方式，对学生学业水平采用等第制和评语 相结合的评价方式，学业成绩、学习表现、学习动力等评价结果采 用“优秀、良好、合格、待合格”等四级评价，并从学习态度、学 习习惯、知识理解、学习能力等方面选择若干要素进行评语描述。 采用“课堂即时评价、亲子合作评价、学校综合评价”等方式，通 过口头激励性表扬、“五角星”“小红旗”等物品评价、观察评价、 星级评价、学习之星等多元评价，鼓励学生，并适宜指出学生做得 不理想的地方，提出希望，优化学生的行为表现、学习兴趣和情感 沟通，让学生快乐进步。不组织任何形式的小学一至三年级学科 “统测”。（八）开展亲子培训，营造良好氛围多与
11、对应幼儿园沟通，开展切实有效的幼小衔接活动，并确立 在开学前召开新生家长会制度，向家长说明零起点教学的意义和相 关要求。同时，在学期中通过一年级亲子培训、家长学校、校讯通、 QQ群等平台，向家长宣传“零起点”教学要求，开辟“家长须知”、 “今日要点”等栏目，加强与家长的信息交流，取得家长的支持与 配合，以达到家校合一的教学效果。幼儿园幼小衔接活动方案3一、目的意义。从各方面的信息（初入小学的孩子、家长、教师）反馈：一年 级孩子入学，往往出现下述情况，第一天很新鲜、很开心，第二天 就有许多小朋友情绪低落，感到小学的生活没有幼儿园开心。由于 活动环境，生活习惯上的骤变，以及课业的繁重，使许多孩子在
12、进 入小学后出现疲劳、消瘦、厌学的不适应的现象。而孩子从幼儿园 进入小学学习，是人生道路上一个重要的转折点。因此，孩子能否 很快的适应小学生活，做好幼小衔接是关键。幼儿园工作规程明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联 系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。36岁幼儿发 展指南也明确指出：“幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相 互衔接。因此，做好幼小衔接，需要幼儿园、家庭共同重视、努力 配合，才会取得效果。为了体现素质教育的精神，进一步加强幼儿 园与小学教育的衔接，有目的、有计划地进行学前儿童入小学适应 性教育，必须在幼儿园贯彻落实幼小衔接活动，从而帮助幼儿走好 从幼儿园到小学这个”坡度“，
13、为孩子顺利适应小学的学习与生活 打下良好的基础。二、指导思想。1、幼小衔接活动旨在帮助学前儿童实现从幼儿园到小学两个不 同阶段教育的平稳过渡，让幼儿建立自信心，能健康、快乐地适应 小学阶段的学习生活，保持身心的和谐发展。2、幼小衔接活动的开展，要充分尊重幼儿的年龄特点和身心发 展规律，并体现后继学习和未来社会对儿童发展的要求。3、幼小衔接活动，应充分体现科学性、整合性和趣味性，并与 幼儿园的新课程实施有机结合。4、幼小衔接活动与小学”学习准备期“综合活动做到有机结合, 尤其在儿童发展的评价问题上，体现价值取向的一致性。三、活动目标。1、有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感 体验
14、。2、初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习 活动形成好奇心和求知欲。3、初步养成良好的学习习惯（倾听习惯、阅读习惯等）、生活 能力（自我服务能力、自我保护能力等），以及建立初步的规则意 识、任务意识。四、活动时间：20年月20_年月。五、活动对象。大班组全体幼儿、教师、家长。六、活动形式。1、专家专题讲座。2、幼儿外出参观。3、模拟小课堂。4、宣传园地。5、家园共育。七、具体工作。（一）环境准备。1、心理环境：关注良好氛围的营造。为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽 的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安 全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活。同时，
15、着力 培养幼儿自我服务及自控能力。进入小学后，儿童的生活条件和教 育条件发生新的变化。在幼儿园中，幼儿的一日生活多由老师提醒 和引导，进入小学后，更多的是幼儿的自我管理，能控制冲动，不 做小动作，坚持完成规定的任务。因此，从思想上让大班孩子知道自己马上要升入小学，需要不 同于幼儿园的”自我管理“，加大力度培养大班幼儿的自我管理、 自我控制、自我服务的能力十分重要。2、物质环境：注意适当调整活动室的布局。将集中围坐式的环境改变为分隔 式区域型环境，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境，促 进幼儿身心的发展。组织幼儿到小学去参观小学生升旗仪式，早操 活动、课间活动，把他们带进小学生的课堂，参观小学生的学习， 课间活动等。（二）知识准备。1、注意水平的衔接小学生上课时需要的有意注意，即有意识地 控制自己把注意指向教师。而幼儿园的孩子需要老师的提醒与引导, 多为无意注意，容易游离。针对这一变化，教师应重视培养幼儿的 自我控制能力，提高幼儿的注意水平。教师要慢慢减少教学活动的 游戏成分，逐渐把幼儿的无意注意发展为有意注意。可通过教师的 要求，活动的规则，幼儿间的竞争来实现。2、思维能力的衔接学习活动说到底是一种思维活动，学习成绩 的好坏在一定程度上反映的是学生思维能力的高低。入学准备，其 中很重要的方面是思维能力的准备，即学习活动中不仅有感知、记 忆的过程，更要有归纳、概括
