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1、学 科 语文 备课教师周晓丰授课时间第 周 月 日教学内容孤独之旅（第一课时）教学目标在自由阅读整体感知的基础上，学会分析环境描写在刻画人物，推动情节、表现主题等方面的作用。教学重点教学难点人物的刻画教学方法与手段多读、多分析教学准备教 学 过 程一、导入：同学们，你感受过孤独吗？有时候，孤独是一根针，常常刺痛我们脆弱的心；但很多时候，孤独也是一朵花，可让我们的生命变得更灿烂。今天就让我们一起走进曹文轩的孤独之旅感受孤独带给人的感受吧！一初读，感知课文内容1讲一讲课文写了一个怎样的故事？杜小康因家境中落，无奈中随父亲到远方的芦苇荡中放鸭，经历了暴风雨，最后长大成熟的故事。如果学生说不好，教师预
2、设的回答梯度。提示：（概括文章故事情节的方法：何人、何时、何地、干了什么、结果怎样。）2你认为课文想表达一个怎样的主题？教师引导：杜小康最终长大了，坚强了，所以他的孤独之旅也是他的心灵成长之旅。这篇小说的主题表现的也就是杜小康“在孤独中成长”这一主题。3、小说运用什么描写方法来刻画杜小康的形象的？杜小康的经历了什么样的心路历程？二、再读，品味环境描写曹文轩的小说被称为“诗化小说”，其特点是情节叙事性不强，而代之以诗意化的笔触和意境来表现一切，读他的小说，我们要着重品味小说的语言美、意境美和含蓄美。孤独之旅就是这样的一篇“诗化小说”，没有单纯地描述故事情节，而是既写故事又写人、又写景。景物描写情
3、景交融，形成飘逸隽永地优美意境。下面，我们就一起来欣赏一下小说中所营造和描写的孤独而诗意的环境。请大家跳读课文，找出文中环境描写的语句、语段，并思考这些句段与人物的刻画、情节推动和主题的表达等方面有怎样的关系。 1围绕着“孤独与成长”这一主题，作者描写了哪些环境？ （明确：芦苇荡、鸭群、暴风雨、雨后天晴的月夜） 2请分别找出相应的最典型的语句、语段，并分析它们与人物、情节和主题的关系是什么？ （学生自由从文中寻找并发言）（明确：环境描写与情节发展的关系：暴风雨推动故事情节发展，为下文的杜小康找鸭群经历磨难做铺垫。环境描写与人物刻画的关系：交代人物活动的背景，为刻画人物服务，芦苇荡故事主要发生在
4、空旷无边的芦苇荡，这样的背景确能使人产生孤独之感，作品令人觉得真实；鸭群（扇面形水流） 衬托作用、孤独感、折射出少年的成长身影；芦苇衬托人物不同的心情变化，表现了人物的成长；雨后天晴衬托人物成长后愉快的心情。环境描写与故事主题的关系：环境描写一方面是为了衬托人物的孤独之感，另一方面也是主人公成长的舞台与见证，共同表现了在孤独中成长这一主题。）三、感悟，总结学习收获孤独之旅走完了，而我们的小康还得沿着不同的路向前流浪，明天，他还有无数个未知的前方在等着他。后来啊，他的前方出现了很多比孤独更可怕的敌人，他的鸭子都没了，鸭蛋也泡汤了，父亲又病重了。但我们的杜小康却变得越来越坦然，越来越坚强了。当他穿
5、着破烂的衣服重新出现在油麻地时，他面容清瘦，但一双眼睛却出奇地亮，并透出一种油麻地的任何一个孩子都不可能有的早熟。几个月后，他甚至不带一丝卑微地在自己曾经就读的“油麻地小学”门口摆起了地摊。同学们，我们不要忘了，杜小康曾经可是油麻地最具有优越感的孩子啊。因此，把这些变化看在眼里的油麻地小学校长桑乔最后说了这么一句话：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康了！”上了今天这节课后，你的最大的收获是什么？（学生自由发言）四、课堂小结阅读方法上：总结环境描写的作用和答题技巧。一、交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。（故事主要发生在空旷无边的芦苇荡，这样的背景确能使人产生孤独之感，作品令人
6、觉得真实）二、渲染气氛，增强作品的感染力。（空旷陌生的水面，不安人世的鸭群，广阔无边的芦苇荡渲染了孤独寂寞的气氛，增强了作品的感染力）三、烘托人物的心情，反映人物的性格或品质，刻画人物形象。（芦苇、鸭群、暴风雪、月夜烘托了人物不同的心情变化，表现了人物的成长）四、推动情节的发展（35段暴风雨的描写为下文的杜小康找鸭群经历磨难做铺垫）。五、拓展延伸少年要面对困难，而不是躲避困难。只有克服了困难，战胜了困难，才能成熟、坚强起来。人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。孤独不仅是人成长中的一种必然，也是人成长中的一种必需。孤独不是自闭、绝望、消极
7、、颓废，它使人的目光和头脑变得冷静，使人日趋坚定、自信，并去除浮躁，走入一种冷峻、深刻的境界。孤独，是人成长需要付出的最贵重的一笔代价。所以，我们要学会以一种积极的态度去迎接自己人生成长路上的疾风暴雨。（请学生搜集并积累有关孤独的诗句或名言。）六、布置作业：请同学们借鉴课文的写法（人物心理描写、环境的多重渲染等手法） ，以阳光总在风雨后为题写一篇作文，抒写自己的一段成长旅程。备注板书设计教学反思参考资料学 科 语文 （第5册）备课教师刘银姿授课时间第 周 月 日教学内容孤独之旅（第二课时）教学目标知识目标 1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。 2、理解小说内容，
8、体会标题的含义。能力目标 1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。 3、品味小说精美传神、意味深长的语言。情感态度价值观 感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学重点教学难点梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。教学方法与手段1、诵读法 小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。2、点拨法 教学中通过设置疑点，引导学生质疑思
9、索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。教学准备相关课件教 学 过 程一、导语设计 合唱阳光总在风雨后) 同学们，歌词意蕴丰富。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的孤独之旅，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。(板书文题、作者)二、资料链接 作者简介： 曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委
10、员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说山羊不吃天堂草草房子红瓦，学术性著作中国八十年代文学现象研究面对微妙曹文轩文学论集患维论对文学的哲学解释等。小说草房子获第四届国家图书奖(1999)。电影草房子获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。三、整体感知1、学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。投影：(1)注音轩(xuan1) 嬉闹(xi1) 凹地(ao1) 雍(yong1) 掺杂(cha
11、n1)胆怯(qie4) 撅(jue1) 给予(jj3 yu3) 觅食(mi4) 撩逗(1iao2)(2)释义厚实：丰富、富裕。 嬉闹：嬉笑打闹。 撩逗：挑逗、招惹。 茫然：完全不知道的样子。失意的样子。 乖巧：(言行等)合人心意，讨人喜欢。机灵。 驱除：赶走，除掉。 一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。 置之不理：放在一边儿不理不睬。 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。2、学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。 学生回答，教师归纳： 小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。 (1)：小说中杜小康面对陌生的自然环境。心理由恐慌、孤独走
12、向坚强的经过，体现了人的力量：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。 (2)：课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。 (3)：小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。 生(4)：人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。3、学生默读文中有关杜小康的语段，体味有关的细节描写，思考： (1)在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的? (2)请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。 (3)文题“孤独之旅”，对杜小康这
13、样的孩子来说，“孤独”的含义是什么? 学生回答，教师点拨： (1)心理活动的发展：想上学(我不去放鸭了，我要上岸回家)。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?前方是未知的。他害怕了眼中露出了一个孩子的胆怯。最大的敌人它就是孤独。开始想家，并且日甚一日地变得迫切哇哇大哭起来在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了不再忽然地恐慌起来。杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完就又走了。他哭了起来，但并不是悲哀。望着异乡的天空但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。惊喜地发现鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再
14、忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”。 (2)如“陌生的天空和陌生的水面”从未见过的面孔。“没有其他声音，天地又如此空旷” “寂寞”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能”“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“他们已根本不可能回避孤独了”离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。 (3)可以概括为两点：杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴也等于失去了充满童真童趣的生活。 杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。 放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生
