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1、幼儿发明性思维的培养 导读：总而言之，幼儿的发明性思维是一个高端的心智技能活动，其培养过程是长久艰巨而又渐进的。老师要尊重、保护幼儿好奇、好问、好探索的天性，不停地为她们提供更多的想象、创新的机会，使幼儿在“异想天开”的过程中不停加以发挥，为幼儿的未来成为富有创新精神的人奠定基础。著名心理学家马斯诺曾指出：发明性是“任何儿童全部含有而长大后又会失去的。”这揭示了人的发明力发展的“递减规律”，即：一个人的发明力被开发得越早，可能达成的发展程度越高。反之，发明力被开发的越迟，可能得到的发展程度也就越低。这让我们深切地感悟到了早期创新教育在造就发明型人才的系统工程中的重大作用。幼儿教育是基础教育之基
2、础，为此，幼教工作者应将幼儿创新教育视为本身刻不容缓的责任，努力为国家培养高层次的、符合新世纪要求的、能跻身于世界竞争行列的创新人才。那么，在幼儿保教工作中怎样培养幼儿的发明性思维呢？在多年的教育实践中，本人做以下探讨：一、激发好奇心，培养幼儿的创新欲望。儿童的好奇心是儿童发明力的动力。因为好奇，才有探索，才有发明。因此，激发幼儿的好奇心，培养幼儿的创新欲望是培养发明性思维的首要工作。为此，在教学活动中，老师应针对幼儿特点，依据教材内容、教学要求，精心设计问题，应用探究、激励性语言，激发幼儿的好奇心。由好奇引发需要，因需要而进行主动思索，点燃思维的火花，引导幼儿探讨多种不一样情况，不停提升幼儿
3、发明性思维能力。二、营造激发幼儿发明性思维的环境。幼儿园工作规程提出，教育者要为幼儿创设一个和幼儿发展相适应的环境。环境对幼儿的发展起着主动的促进作用。所以，要培养幼儿的发明性思维，就要着力营造激发幼儿发明性思维的环境。1、创设轻松、无压力的心理气氛。师幼关系是否融洽、友好，是影响培养幼儿发明性思维的关键。在教学活动中，老师要坚持热爱、尊重、关心、信任幼儿的标准，对她们少批评，多激励，对她们提出的问题，不论是正确的、幻想的、还是违反常理的，全部得用平等的态度耐心倾听，不能责备。同时，课余时间多和幼儿进行交谈，和她们一起游戏，方便师幼之间真正形成友好融洽的关系。这么，就为幼儿营造了一个民主、生动
4、、轻松、友好的环境。在这种环境中，幼儿的观察、想象、思维才能异常活跃和丰富，幼儿才可能敢说、敢做，大胆提出新想法、新问题，从而发展发明性思维。2、创设质疑和探究的气氛，培养幼儿的创新思想。古人云：“学起于思，思源于疑”。教学实际上就是设疑、质疑、解疑的过程。为此，老师就要课前精心设计提问，课堂巧妙提出疑问，让幼儿先感到“山重水复疑无路”，激励、诱导幼儿经过自己的努力去寻求“柳暗花明又一村”，当幼儿找到“又一村”后，得到的不但是“成功”的快感，同时，她们的发明性思维也得到了培养。比如：在教学会变的颜色时，课前我为幼儿准备了“红、黄、蓝”三原色，设计并于课堂上提问：“颜色真奇妙，只要有了红黄蓝三色
5、娃娃，即可变出五颜六色的娃娃，你会变吗？”、“你能用这些颜色变成什么色？”、“你是怎样变的？”、“还有不一样的变法吗？”。这么，幼儿疑云团团，带着这些疑问幼儿主动地进行思索、探究、动手操作尝试。经过一系列的尝试-探究以后，幼儿自然而然地得到答案：红加黄变橙、红加蓝变紫、蓝加黄变绿、红加黄加蓝变青加紫加红变三、训练发散性思维，培养幼儿的创新意识。“教学的关键任务不是积累知识，而是发展思维。”（裴斯泰洛）发明性思维是发散思维和复合思维的辩证统一，发散思维则是发明性思维的基础，它是一个从不一样角度、不一样路径去设想、探求多个答案，最终力图使问题取得圆满处理的思维方法。发散性思维的培养，关键是教幼儿学
6、会多角度地思索问题，开拓幼儿思绪，培养思维品质的宽广性和灵活性，形成“百家齐放”的局面。所以，在教学活动中，老师能够经过精设题、巧提问来训练幼儿的发散性思维。让幼儿多方位、多角度的思索，发挥想象，得出多种不一样答案。训练幼儿的发散性思维，现有利于幼儿掌握知识，激发“智慧的火花”，又有利于开阔幼儿思绪，培养思维的灵活性和创新性。四、多个教育活动相结合，培养幼儿的发明性思维。幼儿的教育活动是经过有目标、有计划地引导幼儿主动活动来进行的。三至六周岁的幼儿正是长身体、长知识的主要时期，她们天性活泼好动，所以老师要创设和教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件，充足发挥多种教育手段的交
7、互作用，启发、诱导幼儿的创新意识和创新精神。如，活动秋天的水果，就能够带幼儿到果园、水果市场，让幼儿亲眼看看、亲手摸摸、亲口尝尝，充足感知多种秋季水果的形、色、香、味等。同时，让幼儿用自己的语言来描述自己的所看所闻、所知所想。回去后，再让幼儿用五彩画笔来发明性地画出多种水果娃娃。这么，把多个教育手段综合利用，多个知识融会贯通，相互促进，既让幼儿掌握了基础知识，又发展了幼儿的发明性思维。总而言之，幼儿的发明性思维是一个高端的心智技能活动，其培养过程是长久艰巨而又渐进的。老师要尊重、保护幼儿好奇、好问、好探索的天性，不停地为她们提供更多的想象、创新的机会，使幼儿在“异想天开”的过程中不停加以发挥，为幼儿的未来成为富有创新精神的人奠定基础。厦门市翔安区内厝学区 王素妍
